构建高中信息技术“活动式”课堂模式

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摘要:我国的经济逐渐开放，教育理念随着新课程的改革也越来越开放，信息技术课在新课程理念下也发生了本质的改变。根据我国对高中信息技术课的教学要求，教师需要用心构建“活动式”课堂模式，掌握好高中生的学习感受和学习效果，本文探析了高中信息技术构建“活动式”课堂模式的方法。

关键词:高中教学;信息技术课;活动式课堂;模式构建

信息技术是一门操作性与实践性都很强的学科，它的学科属性基本上决定了这门课程在授课过程中要理论与实践相结合。进入高中以来，学生无论是对知识的渴求还是对外界的好奇，依然不变，而高中信息技术授课内容有很多地方又让学生特别感兴趣，因此，如何在短短的四十五分钟内让学生保持一定的学习热情，是每一位信息技术教师所面临的难题。

一、构建高中信息技术“活动式”课堂模式的重要性

高中信息技术课的教学中，构建“活动式”课堂模式有利于真正在和谐教育的环境下，培养好学生的创新能力、真正地提升学生的综合素养，以及培育出真正有利于我国发展的建设性人才，那么高中信息技术课程的课堂教学过程要做一些合理的改变是必要的［1］。信息技术教育课程是一门知识面很广，含有的高端信息以及实践意义的科目，构建“活动式”课堂模式，正好能面对这样一个全新的课程教育理念、全新的和谐教育背景，作为全新的教师教学方案，让信息技术课发生本质的变化和有效提高教师教学的质量和高中生学习的效果［2］。此外，信息技术课一直与实际生活是紧密联系的，所以在全新的课程教育理念下的信息技术课程更加注重学生的实践能力，相比传统的教学理念，教师更愿意花更多的时间和精力来培养学生自主学习和勇于创新能力。［3］在高中信息技术课的教学中，构建高中信息技术“活动式”课堂模式能够有效地帮助高中生提高思维模式、锻炼信息技术相关知识以及实践应用能力。在我国，信息技术在对高中教育领域发展中有着不同凡响的意义，而高中教师需要将信息技术课堂结合“活动式”课堂模式以及高中生的实际情况，灵活运用教学的有效模式与方法，利用“活动式”课堂模式的优势和教学方法提高高中生对信息技术课程学习的积极性，最大限度地发挥“活动式”课堂模式的作用，为我国教育事业做出更大的贡献。

二、如何有效地构建高中信息技术“活动式”课堂模式

1．转变教学观念，有效地构建高中信息技术“活动式”

课堂模式为了转变教学观念，有效地构建高中信息技术“活动式”课堂模式，教师要在传统的信息技术理念下慢慢转化自己的教学观念。一直以来，传统的课程理念下的信息技术课的课堂都是教师是主体，学生的角色和理念就是学和被动接受。［4］然而现在，为了有效地构建高中信息技术“活动式”课堂模式，教师的角色作用由主体转化为引导，学生的角色慢慢由一味地学和接受转化为课堂的主体，教师要完全尊重学生自己的想法和学习感受，这样“活动式”课堂模式对学生个性的发展和生活的实践都具有引导和锻炼作用。例如，在信息技术课堂，学习“设置Flash文档的属性”这一章节内容时，教师不要像之前课堂模式一样一味地将设置步骤教给学生，而是采用“活动式”课堂模式，试着将学生分组，大概6～8人一个小组，然后将全新的知识点进行分解，真正地让每个学生融入到学习中，教师只是起着指导作用，而不是让学生一味地接受教师讲的，这样有助于创造学生之间融洽的学习氛围。

2．激发高中生学习激情，有效地构建高中信息技术

“活动式”课堂模式为了激发高中生学习激情，有效地构建高中信息技术“活动式”课堂模式，教师要学会在信息技术课堂上巧妙地设置教学背景，让高中生学会更加集中注意力在课堂上，这样更能充分有效地将“活动式”课堂模式运用起来。因为在传统的信息技术教学课堂上，教师千篇一律的教学模式，没有任何创新的事物来激发学生学习的激情。所以，高中信息技术“活动式”课堂的构建正好可以巧妙地转化高中生学习思想。［5］例如，在信息技术课堂，学习“设置Flash文档的属性”这一章节内容之前，教师可以布置高中生复习疑问，让高中生自由分组组合，对疑问进行课后讨论，然后在学习新课程之前用15分钟时间让每个小组派代表来对小组的讨论结果进行讲解，再对每个小组的结果进行评分，这样模拟的活动情景更加促进了“活动式”课堂模式的实行，同时也考核了高中生学习信息技术课程的能力。

3．营造良好的氛围，有效地构建高中信息技术“活动式”课堂模式

为了营造良好的氛围，有效地构建高中信息技术“活动式”课堂模式，在高中信息技术教学中，就需要教师采取一些有效可实施的措施，来好好引导学生一起营造良好的氛围。首先，教师要鼓励高中生在课堂上积极发言和提出自己的问题以及自己对知识点好的理解思想，教师和学生也可以相互转化各自的角色来探讨。其次，对于积极发言的高中生，教师要第一时间肯定他们这种敢于提问的勇气，营造一种和谐、平等和民主的学习范围。例如，在信息技术课堂上，学习图表和文字处理操作题时，教师可以引导学生一起来探讨，制定课堂发言加分制度，让学生都能够积极发言，真正参与到课题讨论中，并且规定主动发言一次加0.5分，能操作出来再加1分，同时能用几种方法操作好可以加2分，这样可以鼓励学生积极参与，增加学生学习的自信心，这样营造的和谐和共同学习氛围更有利于构建高中信息技术“活动式”课堂模式。

4．提升学生的信息素养，有效地构建高中信息技术

“活动式”课堂模式为了提升学生的信息素养，有效地构建高中信息技术“活动式”课堂模式，教师在信息技术的教学过程中，不仅仅要注重信息技术专业知识的学习，也要加强课后信息技术知识和技能的培养，也要教师采取一些有效可实施的方案来同学生一起实施。所以，教师在提升自己的课后知识的前提下，再对学生的信息技术专业知识和技能的培养，这样更有助于培养学生的全面发展。例如，在信息技术课堂，在学习图表和文字处理操作题时，教师教授图表转化为文字的操作后，就要让学生学会将文字转化为图表。在这一章节内容学会之后，给学生出一道数学统计文字图表综合题目，让学生通过刚刚学习的信息技术的图表和文字处理操作题的方法来解决这道题目，真正地扩大学生的知识面。“活动式”的授课模式在一定程度上适应了高中信息技术课堂学习的情况，深受学生欢迎，并取得了预期的效果。高中阶段的学生压力巨大，学生上信息技术课不仅仅是为了学习到一定的知识，同时也是让学生换一种思维方式学习，由此放松一下心情。需要指出的是，在课堂授课的过程中，教师始终要扮演的是学习的指导者，与学生互助互学，既要引导他们完成任务，又要突出学生的主体地位，让学生学有所乐，学有所得。

［参考文献］

［1］辛艾桐．关于新课标下信息技术与高中数学课程整合的思考［J］．湖南第一师范学院学报，2013，10(12)．

［2］张永芹．信息技术与高中数学课程整合的探索［J］．潍坊教育学院学报，2014，293(28)．

［3］王便新．信息技术与高中数学课程整合的研究与实践［J］．信息化教学，2011，38(01)．

［4］张喜飞．信息技术与高中数学课程整合方式的探究［J］．中国现代教育装备，2014，102(42)．

［5］教育部．中小学信息技术课程指导纲要(试行)［M］．北京:人民教育出版社，2013．

作者：金云 单位：昆山市经济技术开发区高级中学