谈生活化理念下的高中信息技术教学

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摘要：教师在教授信息技术课时，要将其与学生的实际生活相连，才能最大程度的引起学生的学习兴趣，使学生能更好的掌握信息技术知识。在信息技术课程中提出“生活化理念”，不仅仅是要在教学中体现实际生活中的素材，还要与学生的生活密切相关，使学生领悟到信息技术知识的现实意义。因此，本文对生活化信息技术的教学提出自己的看法，并对信息技术的教学策略进行探讨。

关键词：生活化理念；高中信息技术；生活情景

1创设生活情景

信息技术是一门具有很强实践性的学科，学生可以通过在实际生活中的学习与应用，在已学知识的基础上构建未知的知识。但是，在传统的信息技术教学中，这一点并没有得到很好的重视，对学生的发展没有有利的帮助。教师在以往的教学中，都是采取从未知到未知的教学方法，而没有重视学生已知的知识，导致学生不能将二者有机的结合，学生的知识链就不能完整的形成。而生活化理念下的信息技术教学，这要求教师摒弃以往的教学方法，把学生的积极主动性都调动起来，结合学生的实际经验以及已经掌握的信息技术知识，从已知构建未知的角度，提出情景问题，让学生在这个过程中明白信息技术知识的意义和价值。例如，在教学《信息及其特征》这一课时，可以设置一个生活情境——你周围存在的信息，让学生进行思考，从生活中发现存在的信息，去总结这些生活中的信息都存在什么共同点。然后教师在学生回答的基础上，引入课本上的知识，总结出信息的基本特征。通过这种方式，学生可以将书本知识与实际生活相结合，便于学生记忆知识点，长此以往知识便不再仅存于书本上，而是印在学生的脑子里。教师以学生的生活实际为出发点，进行信息技术的教学，可以使学生在已知知识的基础上，有效地学习未知的知识。教师在信息技术的教学中尽可能的创建生活情景，将信息技术知识的学习融入到生活中，进而会调动学生学习的积极性和好奇心，使学生对信息技术知识的掌握更上一层楼，并能很好地运用到实际生活中。

2教学与实际相结合

教师在教学信息技术的过程中，可以与学生的实际生活相联系，有利于学生对知识点的巩固，从而使课堂教学的效率得到有效地提高。教师可以引导学生在具体的生活实践中去体会书本上的理论知识，从而达到举一反三，融会贯通。例如，教师在教学《文字处理》这一课时，可以组织班级学生进行一场报刊制作比赛，在学生做完前期的准备工作后，教师可以找出以往的班报作品，让学生去分析不同的排版、字体的大小、页面的布局对报刊的影响，让学生明白合理设置页面布局的重要性。通过两组报刊的对比，学生认识到了版面设计、文字处理的重要性，在整个过程中就会非常注重报纸的设计。很多学生就会对信息技术中的艺术字、图片装饰感兴趣，并进行自发的查阅书籍资料，或者向教师进行求助。如果，教师不能将理论知识与实际相结合，让学生觉得学习了文字处理也没有用武之地，学生就会产生厌烦心理。在教师教导理论知识的时候，就可以轻易地学会文字处理的技巧。学生能够有机会将自己学到的知识应用到实际中，会很大的激发学生对学科的学习兴趣，进而促进学生的学习。

3重点解决实际问题

在实际生活中，学生很容易会遇到网络安全问题或电脑故障等问题，而学生对此类问题都是一知半解的，因此需要教师在课堂上进行重点讲解，进而培养学生解决实际问题的能力。例如，学生虽然都听过病毒等网络安全问题，甚至有的学生曾经亲身遇到过这种问题。但学生只是具有模糊的概念，当他们遇到时却无法自己解决。因此，教师在教授这方面的内容时，不仅要讲解书本上的理论知识，还要教授一些解决病毒问题的实际处理方法。在课堂上，教师可以让电脑中病毒，然后引导学生进行学习与分析，在教师的带领下学生们一起解决病毒问题。有了解决这类问题的实际经验，学生就会对信息技术的知识点有更深入的了解与记忆，从而提高学生解决问题的能力。因此，教师要将理论与实际问题相结合，并指导学生尽可能的动手去实践、去解决问题，只有这样，学生才能更好的运用知识。结语：随着新课程的落实，生活化理念教学具备了一定的可能性，也已经取得了一定的成果。生活化理念教学，总结起来就是要将信息技术书本上的理论知识与实际生活相结合。在课堂上教学时，可以利用生活中的素材来教学，例如上文提到的建立生活情景或引导学生去思考解决实际生活中常见的问题。通过这种生活化的教学，有利于学生对知识点的记忆与掌握，使知识能应用到实际生活中。

引用：

[1]杨兆华.例谈创设教学情境，使信息技术教学同归生活[J].中国教育信息化，2010(22).

[2]陆杰.信息技术教学与生活“超级链接”实践初探限教师[J]，2010(26).

作者:邓江辉 单位:江西省南昌市南昌县莲塘一中