高中信息技术的教学模式探究(5篇)
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随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。
一、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学
夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。
1、游戏入门，自觉学习
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
2、创设情景，积极学习
在高中信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。
3、学科整合，促进学习
信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。《中高中信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。”因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。如在《初识PowerPoint》时，可以播放其他学科教师制作的PowerPoint课件，让学生感到信息技术可以用在各个学科的教学上，从而产生要学好PowerPoint的想法。再如在《信息的下载》伊始，我结合语文课中的《音乐之都维也纳》播放有关维也纳的文字、图片的PowerPoint的幻灯片，再结合数学课中的《年月日》播放有关年月日知识的电子报刊，学生通过观看，了解了学习信息下载的重要性，激发学生想学的感情。与其他学科的整合，能够唤起学生原始的学习动机，不要教师进行过多的激励，学生都能自觉地进行学习。
二、大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能
新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这些理念对改革高中信息技术教学具有极强的指导意义。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细。比如在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。又比如说“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。
三、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养
创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、“Word、PowerPoint”中的电子作品创作……这些都是学生进行创新的范围。在教学中教师要切记千万别要求统一，在评价时也要灵活多样，注重能力方面的评价。在信息技术的教学中除了进行知识技能方面的教育，一定还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。尤其在英特网发展迅速的今天，更加要注意进行计算机使用的道德规范教育。要教育学生计算机是学习对象，也是学习工具，不能仅仅把它当作一种高档的游戏机。在教《规范使用计算机》时，教育学生要养成使用计算机的良好习惯，应负责任地规范使用计算机；教育学生要使用正版软件，从小树立保护知识产权的意识；教育学生要防止计算机病毒的传播，不能仰慕电脑“黑客”。在教《遨游英特网》时，学生面对浩瀚如烟、良莠不齐的互联网，教育学生要遵守《全国青少年网络文明公约》，不浏览不良信息，不进网吧，不沉溺于虚拟空间。面对信息技术的快速发展，我们信息技术教师应该多学习、多钻研，这样才能在教学中更加得心应手，信息技术的教学一定会变得举足轻重。
作者:韩光海 单位:山东省新泰市第一中学
第二篇:高中信息技术选考卷命题技巧实践
摘要：浙江省高考制度改革将信息技术纳入选考范围，测试方式为以笔试，导致各种模拟测试卷应运而生，但质量良莠不齐，本文结合平时教学中对高中信息技术命题技巧的实践经验，从命题如何体现新课程理念、如何体现三维目标、如何做到规范化命题等几个方面进行了疏理与总结。对命题的方法与技巧也提出了自己的一些观点。
关键词：高中信息技术;选考;命题;新课程;终结性评价
一、问题的提出
自实施新课改以来，为了充分发挥该评价方式的监控、导向、激励、促发展的功能，采用何种评价体系对学生学习态度、学习过程、学习成效进行合理评价，同时体现新课程理念，是很多教师一直在研究探讨的话题。本人对选考命题从试题的内容、形式等方面进行了深入的研究和探索，结合多年来对高中信息技术命题技巧的实践经验，疏理总结后形成此文，作为引玉之砖。
二、命题要体现新课程理念
(一)突出人文性,让试题注入和谐与关爱
新课程改革实施后，《课标》要求平日的教学目标应从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面进行，所以，为了体现评价对信息技术教学的导向功能，选考命题也应结合“三维目标”进行全面评价。“三维目标”中的“过程与方法、情感态度与价值观”这些看似较“虚”的隐性目标要现实化，就必须渗透于显性目标的考察之中。因此,新课程下高中信息技术选考命题要有效地促进学生的发展,其内容和形式就应蕴含人文关怀。
(二)强调试题多重性，注重学生能力培养，体现学生能力层次
新课改以后，教学从原来的教授转变为重在培养学生自我学习的能力、创新创造的能力，所以命题更注重应用性、灵活性，要体现“学以致用”的意识，避免机械记忆，实现知识的迁移与运用。在检测中能体现学生思维的灵活性和理解的程度，促进学生自觉地进行积累的知识的迁移。如果一个考核知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种能力层次。由于分值与考试时间所限，命题时要根据教学的主要目标，精心选择对学生发展最有价值的考试内容，有的题型，我们可以力求一题多测。
三、命题要围绕教学目标展开，突出教学重难点
(一)命题要将“考”与“教”统一起来
高中信息技术选考既是学生学习水平的测试,同时也具备选择和甄别不同层次学生的功能,主要衡量学生是否达到了教学的基本要求,所以应该严格按照教材中的要求紧扣教学目标来命题。同时，命题者要树立开放性观念,要努力建立课本与课外的联系,以教材为基点适当向课外开放、向生活开放,让学生根据自己的积累和理解,在特定的情境中创造性地发挥出平日的学习成效。其次，命题要突出日常教学的重难点，根据《课标》的指导和《学业水平考试标准》的要求，让试题结构分布是合理且贴近我们日常教学的，可以说“考”是为了服务“教”，“教”的成效在于“考”。
(二)命题采用双向细目表落实知识点，统筹全局
要按照规定的试题结构的分布去出题，表面看似乎不难，但落实到具体的知识点，并控制各个知识点和整卷的难易程度就困难了。一张试卷知识点分布是否合理，难易程度控制恰当，是应该由“命题双向细目表”来引导和决定的。所以，出试卷前，首先应该建立一张合理的命题双向细目表。双向细目表的制作应该同课程大纲及考试大纲的相关规定具有一致性。考核知识内容的选择，要依照教学大纲（考试大纲）的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，并要考虑学生的考试时间。
四、规范化命题应注意的细节问题
(一)语言组织要精简到位，不产生歧义
光是素材准备的漂亮是不够的，我们的目的毕竟是出试卷，不是作品比赛。所以，最难的还是如何组织精简准确的语言说明题干和选项，以及操作要求，不让学生产生歧义性。关于试题的语言组织，我总结出以下几点：1.试题描述要尽量采用专业术语，避免太白话选考是省级考试，关于试题我们无论是在描述选择题题干、选择题选项、操作题步骤或要求，或者是程序的填空要求，我们都应该尽量采用专业术语进行描述。2.题目最好要源于教材，不参考他人现成的试题现在的书店和市面上有很多不同出版社参考资料，但质量良莠不齐。所以我们描述题目的时候，应该主要参考教材和课标，教材中的表述才具有一定的权威。3.要集思广益，挑刺挑漏洞，多次磨题再定稿因为命题提倡原创或改编，避免课本原题，所以单纯的参考教材肯定很难出题，加上自己的语言后就有可能出现漏洞，所以命题有一个很重要的环节，那就是“磨题”，可多人探讨，一起磨题干的描述，磨选项的组成等。
(二)试卷格式规范化
题目初定后，还应按照选考标准样卷的格式进行排版，让试卷整体规范整洁，其中主要有以下几个方面可以进行整理。1.选择题选项分布采用表格布局为了试卷整体的协调与美观，选择题分布可采用表格布局的，表格布局一般采用三种格式，分别为“一行四列”、“两行两列”、“四行一列”的格式，表格边框隐藏，所以在打印的时候，边框不会显示，但四个选项却十分整齐。2.小小标点符号有讲究试卷中除了文字，标点符号虽然不起眼，但却同样占很重要的位置，不同的位置选取的标点是不一样的，而试卷同类位置又要采用相同的标点。（1）选考命题时，按照正规的命题要求，题号后的标点采用“英文标点，全角”输入的“．”，如“3．”，选择题选项要用括号，并且括号后不再添加其他标点，如“（A）”。（2）填写答案选项的括号放置位置要一致，不论试题描述结束，后面还存有多少空间，又或者试题藐视后再加括号要另起一行，都要把括号放置到最右边，所有的题目的括号靠右侧对齐。3.试题标题和说明性文字不能省略，命题时说明性文字必不可少，且要简洁易懂，格式规范。命题是个系统有规范的过程。只有真正的从学生的角度出发，结合教学指导意见和选考标准，以一个命题人的要求考虑试题的分布，才能出好一份真正有评价性、人文性、导向性并体现新课程理念，服务新高考的好试卷。
参考文献：
[1]苗逢春．信息技术教育评价：理念与实施．北京：高等教育出版社,2003
[2]EllenWeber.有效的学生评价.北京：中国轻工业出版社,2003
[3]教育部.普通高中技术领域课程标准(信息技术部分).浙江：人民教育出版社,2008
[4]关于新课改中质性评价的理性思考；《教育科学论坛》2008年04期
作者:陈丹亚 单位:慈溪实验高级中学
第三篇:高中信息技术教学中分层学习法的探究
摘要：所谓“分层学习法”，是指教师要针对学生不同的学习情况进行分组，通过提出一系列的问题，或者组织课堂教学活动，安排学生进行小组讨论，高效解决问题的教学方法。文章基于高中信息技术课堂教学现状，主要分析了高中信息技术教学中分层合作学习法。
关键词：信息技术；分层合作学习法；课堂教学；教学策略
一、组织学生进行小组讨论，提出小组成员共性问题
教师在课堂教学开始之前，应该首先了解到学生的学习状况，安排学习比较好的同学和学习相对落后的同学为一组，组织学生进行一帮一或者二帮二的活动。这样做不仅可以促进学生之间的友好交流，和谐学生之间的关系，营造班级中积极向上的学习氛围，还可以帮助教师有效激发学生的学习兴趣，提高教师的课堂教学效率。同时，教师还可以鼓励学生提出小组内的共性问题，进行课堂问题的集中解决，为教师节约课堂教学时间，加快教师的课堂教学进度。教师要想充分发挥小组讨论的优势，首先要鼓励学生在讨论过程中勇敢发表自己的意见，积极参与到小组活动当中来。不仅如此，学生还应该认真听取其他小组成员的意见，对自己的想法进行改进，使得小组成员能够达成一致的意见，提出共性的问题。例如：在学习《信息及其特征》的相关内容时，教师可以针对信息特征的问题，组织学生进行小组讨论。“同学们，今天我们将要讲的内容是信息特征。在信息技术高度发达的今天，我们获取信息的渠道是多种多样的，我们获得的信息量也是非常大的。那同学们究竟是否了解信息的本质呢？现在老师先给大家五分钟的时间，小组讨论一下，我们在生活中能够获得什么类型的信息？”在学生小组讨论完成以后，教师可以按照学生的学习情况，针对性的进行点名提问。对于信息技术基础比较好的同学，教室可以提问一些比较专业，难度比较大的问题。“信息技术的传播方式有哪些？信息包括哪些方面的信息？信息是否离开载体就无法传播？已经获得的信息是否是一成不变的？”类似的问题，可以帮助学习基础比较好的同学，进行信息技术的深入探究，帮助这部分同学将实践认知和理论知识结合起来，提高学生的学习效率。而对于信息技术基础比较差的同学，应该提出一些相对来说比较简单的问题，帮助这部分同学进行信息的检索，引导学生仔细观察周围的生活环境，注意生活中的小细节，培养学生良好的学习习惯。“我们在生活中所获得的信息哪些是有效信息？哪些是无效信息？我们获得的信息只有文字吗？你在日常生活中一般通过什么样的途径获取信息？你觉得课堂学习是获取信息的主要途径吗？”类似的问题可以帮助学习基础比较差的同学将复杂的问题简单化，从现象观察事物的本质，引导学生层层深入，提高学生的学习能力。
二、鼓励学生主动进行课堂讲解，激发学生学习兴趣
在“分层合作学习”中，学生应该是课堂学习的主体，教师应该留给学生自主思考、自主学习的时间，而不是一味的教师讲，学生听。教师灌输式的传统教学方法，虽然课堂教授的知识量比较大，课堂进度比较快，但是忽略了师生之间的互动交流，课堂学习气氛一般来说比较沉闷，容易导致学生的厌烦情绪。而新课堂教学中，教师关注学生课堂学习的信息反馈，能够及时了解到学生的学习状况，针对性的及时改进自身课堂教学方法。同时，“分层合作学习”给予学生充分展示自己才能的舞台，发挥学生课堂学习主导地位的作用，鼓励学生主动学习，主动分享，一起进步。这样做不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以提高课堂教学的活跃度，高效集中学生的课堂学习注意力，从而提高学生的学习效率。因此，教师在课堂教学中可以鼓励学生主动进行课堂讲解，锻炼学生的口头表达能力，提高学生系统化的逻辑思考能力，深入挖掘学生的潜力，激发学生的学习动力。例如：在学习《信息加工》的相关内容时，教师鼓励学生讲解office办公软件以及一些文字处理软的对比，引导学生合理的运用这些软件。“文字排版软件有记事本，写字板，word和wps；文稿演示工具是PPT；网页制作工具有frontpage和dreamweaver；”类似的简单的文字处理软件类型的判断，可以引导学生从细节上区分这些软件。或者，教师还可以就某一份具体的PPT，鼓励学生在课堂上进行主动分析讲解。首先，教师要使学生明确PPT制作的标准。“同学们在制作PPT的时候，应该尽量减少PPT幻灯片上的文字数量，用比较好理解的图片代替。PPT上的文字排版也是有要求的：文字要根据内容进行分段，要合理安排好文字的布局，方便观看和检索关键内容。尽量美观，简洁。”学生在讲解的时候要根据制作标准进行分析，条理清晰，有理有据，不仅要观察到PPT制作好的一方面，更重要的，学生还需要观察到PPT需要改进的地方，提出自己合理的改进意见，或者邀请其他同学给出自己的改进意见。这样做不仅可以促进学生之间的学术交流，而且可以有效激发学生的课堂学习兴趣，增加课堂教学活跃度，从而引导学生在讨论中学习，在学习中成长。
总结：
随着信息技术的快速发展和普及，社会对人才信息技术掌握程度的要求也随之提高。高中作为学生信息技术学习的重要阶段，教师更应该保证自己的课堂教学质量，引导学生分层合作学习，激发学生学习兴趣，提高课堂教学活跃度。教师在课堂教学的过程中，可以通过组织学生小组讨论的方式，鼓励小组成员提出共性问题，进行集中解决，加快课堂教学进度；以及通过鼓励学生进行主动讲解的方式，锻炼学生表达能力，培养学生逻辑能力，从而提高其学习效率。
参考文献：
[1]李晓艳.“互联网+”背景下高中信息技术教师的专业发展探讨[J].宿州教育学院学报.2017(02)
[2]刘盛涛,蹇卿.高中信息技术教学存在的问题与应对策略分析[J].教师.2017(10)
作者:陈娟娟 单位:安徽省宿州市宿州学院附属实验中学
第四篇:高中信息技术集体备课应用研究
摘要：集体备课的优点已得到广大教师的认可，信息技术的集体备课同样能起到积极的作用。结合多年集体备课的经验，从实际出发，从可操作性入手，可探索出一套可行的信息技术集体备课模式，从而为信息技术的课堂教学打下坚实的基础。
关键词：集体备课；资源共享；主备教师；辅备教师
教师集体备课是以备课组为单位，组织教师开展集体研读课程标准和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。目前国内的教育专家对信息技术的集体备课形式是肯定的，因为集体备课具有一些优点。1.学校可以根据自己的教学特色建立信息资源库，可以让精品的教学资源重复利用，优秀的教学理念代代传承。2.方便管理，发挥集体智慧，备课组长可以按要求进行教案检查，可以统计每个人参与、创建的教案和教学资源，储备优质的教案和教学资源。3.资源共享，节省时间。由主备教师将教学资源共享到QQ群或网络备课平台，辅备教师做补充，避免了资源的重复，也节省了辅备教师的时间。但是，很多信息技术教师对集体备课的意识不强，认为集体备课更浪费时间；有的学校领导认为信息技术是一门新的学科，缺少经验和参考的资料，对信息技术课的集体备课缺少评价体系，使信息技术课的集体备课流于形式。
一、信息技术集体备课的必要性
高中信息技术课程大纲的特点：一是注重实践，二是注重创新，三是注重培养学生的信息素养。所以高中信息技术集体备课要紧紧围绕大纲要求进行，并且要根据本校的师资水平、硬件建设、学生层次等方面进行备课。高中信息技术集体备课活动应该在教学大纲的指导下，利用合理的信息技术手段进行备课。我校探索出的信息技术集体备课模式是第一主备教师备教材，第一辅备教师备作业，其他辅备教师结合学生实际情况进行补充、争论、释疑，然后形成集体智慧。最终达到集体备课的目的———资源共享、思维碰撞、以老带新、减负增效。
二、信息技术集体备课的程序
经过几年的探索研究，学校形成了一套相对成熟的信息技术集体备课方案。
1.主备教师初备，备课组教师辅备
主备教师提出设计方案，其他教师也要备写，并列出自己的认识与经验，列出自己的困惑和疑问。要看主备教师的方案与辅备教师的教案。
2.学科组研讨
主备教师谈对教材的理解、设计思路及理由，辅备教师随时补充、完善。要看辅备人参与的面与发言的深度。
3.二次备课
教案的个性化处理，教师在集体备课后，要根据自己的教学实际和经验对教案作修改，形成一份真正适用、有效的教案。要看活动后教案有无修改、增补。
4.重点跟踪
经过二次备课后的教案是否可行还有待于考证，有必要通过跟踪听课进行检验，以便得到验证、总结、提高。
5.教后反思与反馈
课后对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后整体教学的进一步提升与个体的不断进步。
6.资源收集与整理
每次集体备课完成后，对集体备课的资料进行收集与整理，添加到教学资源库，为全校教师和学生提供教学资源。
三、信息技术集体备课案例
例如在信息技术选修3“网络技术应用”复习课的集体备课中，主备教师从教材分析、教学目标、教法设计、学法指导、教学特色等六个方面进行备课和说明。在教材分析方面，陈述了本周复习内容在学考中的作用和地位、本周主要教学内容、教学难点。为了落实教学目标，又进一步列出了理论、操作知识双向细目表。针对第一节FrontPage操作复习课，浓缩列出了10个双向细目，并对本节要重点讲解和强调的四个细目进行了详细说明；第二节网络技术应用综合理论复习，浓缩列出了20个双向细目，对学生不易理解、记忆的四个细目进行详细说明；同时对师生使用双向细目表的方法进行了说明。在教学设计、学法指导和教学程序方面，针对两节内容分别做了说明，以自主学习、同伴互助、教师个别辅导与集中辅导相结合的方法进行课堂学习，以微视频辅助教学的方式突破操作复习难点，以纠错练习来提升复习效果。备课方案同辅备教师进行了讨论，将复习内容分为操作复习和理论复习两节课。所有备课资料在一周前提前上传至高一信息技术教学群，供各位教师参考。辅备教师在作业方面，搜集了历年的选修部分的正考题目，分理论和操作两部分，进行了资料收集，整理出理论试题85道，基础操作试题9套、拓展提升试题3套。在复习策略的选择上，理论复习方面，根据以往教学和复习备考的经验，在后期的复习中，影响学生成绩的关键在于理论知识是否扎实。而网络技术应用部分，理论部分考题多为基础题目，较为简单，除了IP地址及其管理以及域名地址管理方面，需要学生理解的多。因此，建议对于理论的复习，反复练习，争取全员达标。在操作复习方面，根据学情分析，进行分层任务设计，同时，用螺旋上升原则，要求无论哪个层次的学生，都以完成基础任务为前提，在此基础上，能力较强者继续完成拓展任务。在学生自助服务方面，制作了操作微视频、Frontpage2003操作要点，操作要点针对软件操作当中的具体单个操作制作了操作说明，学生可以迅速定位到某一个具体的操作点上进行自学。最后，还给出了理论和操作的复习建议。最后，各辅备教师再根据自己所带班级学生的实际情况将教学任务落实到位。
四、集体备课要做好三个方面
1.资源共享
集体备课强调教师要有合作精神，主备教师要将自己的教法、学法、教学资源共享出来，辅备教师也要及时交流自己的教学方法。
2.超前备课
教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性，对备课中出现的问题也能及时解决。一般要求提前一周备课。3.反思意识通过对教学行为的反思来提高教学能力，是教师成长的重要途径。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，促进专业化发展，并为下次教学提供经验。
参考文献：
［1］周洪峰.集体备课在高中信息技术教学中的应用［J］.中国信息技术教育，2014（22）：74.
［2］郑帅.浅谈合作学习———集体备课［J］.科学咨询：教育科研，2008（12）：25.
作者:秦国俊 单位:甘肃省高台县第一中学
第五篇:多媒体信息技术及高中体育教学的整合
摘要：高中生面临着繁重的课业压力，每天埋头于书山题海之中，体育课本应成为最吸引学生的一门学科，使学生在学习之余找到一片放松自己的小天地，而熟练而灵活地使用多媒体信息技术必然成为室内体育教学的一大亮点。多媒体信息技术能够有效地跨越时间和空间的限制，将不同国家、不同时代的榜样的力量发挥到极致，让学生通过观看视频、查阅资料等形式感受到体育给人带来的影响和人的潜力是有待发掘的，更是无限的，从而带给学生满满的正能量。多媒体信息技术以其强大的优势席卷我国的中小学课堂，如果能够将其与高中体育学科完美结合，才能打造高效而精彩的高中体育课堂，从真正意义上促进学生的个人发展。
关键词：多媒体；信息技术；高中；体育教学
随着科技的发展，多媒体信息技术在大部分中小学学科教学中得到了广泛的运用，体育学科也不例外，本文将结合自身的教学实践来谈一谈多媒体信息技术与高中体育教学的整合。
一、运用信息技术调动室内体育教学学生的积极性
相对于生龙活虎的室外体育课程而言，大部分学生并不喜欢上室内体育课，认为教师所讲授的理论知识枯燥乏味，毫无吸引力。高中生面临着繁重的课业压力，每天埋头于书山题海之中，体育课本应成为最吸引学生的一门学科，使学生在学习之余找到一片放松自己的小天地，而熟练而灵活地使用多媒体信息技术必然成为室内体育教学的一大亮点。这就要求教师勤学苦练，努力提高多媒体使用技术，随着技术的进一步发展，对教师也提出了越来越高的要求。所谓的运用信息技术也不仅仅停留在制作幻灯片的层面上，诸如电子白板、东师理想等诸多具有强大优势的软件或设备应运而生，教师需要跟随时代的脚步熟练使用，并实现为我所用；其次，在教学之余，充分了解学生的身心发展规律，知道学生对什么感兴趣，并且能够在最短的时间内有效地吸引他们的注意力。学生原本对室内体育课就怨声载道，心存不满的情绪，加之学生注意力集中的时间有限，单纯的理论讲授显然不能够走进他们的心里，教师不妨学会换位思考，站在学生的角度去思考问题，正所谓“知己知彼，百战不殆”。使用多媒体时，强烈的色彩冲击，规范的动作指导，清晰的视频......都能够在最短的时间内将学生的热情点燃，充分调动学生的积极性。例如，在讲授《自觉参与和科学锻炼》这一课时，为了打好“头阵”，我深知这一课在学生心目中的分量，并且在进行课堂导入时尤为花费了一番心思，将两张图片放在一起进行对比：第一张是一位迟暮老人坐在轮椅上望着窗外的景色发呆；第二张则是同样年龄的一位老人，蹬着自己的运动鞋，奋力登上山峰，一览众山小的图片。我顺势问学生：随着时间的流逝，我们终将有老去的那天，我们的身体机能会越来越退化，看到了这两幅图片后，你希望自己的晚年是图一还是图二呢？学生们陷入到了深思之中，不一会儿，齐声回答：“图二”。生命在于运动，我们学习体育并不是为了将体育技能训练得多么纯熟，更重要的是养成科学锻炼的良好习惯，终身运动，让运动成为生命的需要。
二、演示视频与教师讲解相结合，提高教学效率
在高中体育课程中，有很多专业动作需要教师进行示范与讲解，但是由于班级授课制的局限，学生人数多，教学空间有限，教师的动作到了每一名学生那里，是无法百分之百接受的，因此，很多教师会退而求其次，选择为学生播放课件的方式。然而，我认为如果只是单纯地为学生播放课件的话，教师也已失去了自身的价值和意义，最一举两得的方式莫过于将演示视频与教师的讲解相结合，一方面能够使学生更加清晰直观地看到每一个动作，另一方面也可以通过教师的强调突出重点，解决学生的疑惑，充分凸显学生的主体性，尽可能地照顾到更多的学生，从而有效地提高教学效率。例如，很多学生都喜欢打篮球，特别是一些男孩子，让他们引以为傲的正是他们的球技。但是从专业的角度来看，学生的动作却不是十分规范。拿“投篮”这个动作来说，学生在投篮时经常会走入“耍帅”的误区，从而忽略了动作要领。为此，在课堂上我将投篮这个看似简单的动作进行了分解，并通过动画的形式生动形象地呈现在学生的面前，不断地讲解动作要领，使学生产生恍然大悟的感觉。
三、利用多媒体信息技术促进学生的情商教育
体育精神是设置体育课程的精髓与灵魂所在，比掌握多种运动技能更加重要的是在运动的过程中培养学生顽强的意志品质和坚韧不拔的毅力。其实人与人之间的体力差异并不大，但最终的运动效果却体现出了三六九等，差异就在于你坚持与否。如果能够在体育课堂中有效地培养学生的毅力，那么相信学生在学习和生活中的表现自然也不会差。多媒体信息技术能够有效地跨越时间和空间的限制，将不同国家、不同时代的榜样的力量发挥到极致，让学生通过观看视频、查阅资料等形式感受到体育给人带来的影响和人的潜力是有待发掘的，更是无限的，从而带给学生满满的正能量。例如，奥运会期间，我常常截取一些精彩的片段与学生共同观看：赛场上虽然受伤却依然坚持着跑完全程不抛弃不放弃的运动员们，他们虽败犹荣；女排姑娘们齐心协力，充分发挥团队精神，配合默契，如涅槃的凤凰般重返巅峰，创造了奇迹；领奖台上冉冉升起的五星红旗，熟悉的旋律在半空中回荡，虔诚的眼睛中泛着晶莹的泪花，那一刻，凝聚着太多复杂的情绪......不知不觉间，我看到学生们的眼神中透露着一份感动，相信在他们的心里也会种下这样的信念：终有一天，我也会成为像他们一样的人，不抛弃，不放弃。总而言之，多媒体信息技术以其强大的优势席卷我国的中小学课堂，如果能够将其与高中体育学科完美结合，那将是一件再好不过的事情，除了上文所提到的几种教学策略外，一定还有更多有效的方法等待着我们去探索和发现，只有这样，才能打造高效而精彩的高中体育课堂，从真正意义上促进学生的个人发展。
作者:王大鹏 单位:吉林省永吉实验高级中学吉林
