小学语文童话教学戏剧表演运用

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【摘要】新一轮的课程改革促使基础教育教学不断革新与发展，在此背景下，多种教学方法应运而生，其中戏剧表演法作为一种新型教学手段，采用了生动灵活的方式丰富文本内容，能够将抽象静态的内容转化成现实场景，进而促使学生提升理解能力、表达能力。本文主要分析了应用戏剧表演法的积极影响以及戏剧表演法在小学语文童话教学中应用的不足之处，并提出具体对策。

【关键词】小学语文；童话教学；戏剧表演；应用对策

在小学语文童话教学过程中，教师引导学生阅读文本，通过富有情节性、语言简单生动的内容，培养学生学习兴趣，提升学生理解能力。将戏剧表演法应用到小学语文童话教学中，通过语文教师的有效指导，学生可以结合自身经历对童话故事内容进行理解，运用戏剧表演形式展现出相应的内容，进而营造出故事化的学习氛围。为此，本文主要针对戏剧表演在小学语文童话教学中的运用进行分析，以期为小学语文教师提供参考。

一、应用戏剧表演法的积极影响

在基础教育教学阶段应用戏剧表演教学法，不仅迎合了新课程改革的要求，同时也充分体现了“以人为本”的教育理念。将学生作为教育主体，从小学开始就全面培养学生综合素养，旨在促使学生可以逐步成长为人格健全的人。实施戏剧表演教学法，不仅需要学生的全身心参与，在表演过程中更需要学生激发出创造性，可以在最大程度上提升学生的创造能力。小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，喜欢天马行空，具有丰富的想象力，在童话教学中采用戏剧表演法，有助于活跃语文课堂气氛，改变以往枯燥乏味的课堂教学氛围，有助于引导学生从被动学习状态转变为学习的主人，进而自主学习，感受到语文学习的乐趣[1]。

二、戏剧表演法在小学语文童话教学中的应用现状分析

（一）教师缺乏足够的实践经验在新课改理念的不断推动下，衍生出戏剧表演法这一新型教学方法，由于该方法起步较晚，所以小学语文教师并不具备丰富的实践经验。虽然戏剧表演法可以激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率，但小学语文教师很难准确把握小学生的实际情况，在设计教学活动过程中，无法有效应对出现的问题，严重影响了学生的学习成效以及课堂教学的有效性。由于教师实践经验的不足，致使戏剧表演法得不到充分的利用。

（二）教学模式单一固化从当前大部分教师实际情况看，依然在沿用以往固有的教学模式，很多教师由于缺乏对戏剧表演法的正确认识，片面地认为课堂时间有限，组织学生表演戏剧会压缩自己的讲授时间，同时也难以管理课堂秩序，并没有真正认识到戏剧表演对童话教学的积极影响。还有部分教师受到其他现实因素影响，比如学生家长不支持、学校的主观意识等，导致教师很难推进戏剧表演教学法[2]。

（三）教师戏剧表演素养参差不齐站在学校角度，在招收语文教师时，并没有注重考察教师的艺术特长，语文教师固有理念就是讲解的内容学生可以听懂、做对题目，而对于“戏剧表演”这样的活动，更多的是将其当做课余爱好。但对于小学生而言，基础教育阶段的课业负担较轻，同时学生的思维非常活跃，再加上语文课本中一些具有童话色彩的内容，如《小鹿的玫瑰花》《泉水》《雷锋叔叔在哪里》等，都是非常适合进行戏剧表演的，但由于多数教师不具备戏剧素养，而学校也缺乏相应的培训，导致戏剧表演方法很难在童话教学中得到充分利用。

三、戏剧表演在小学语文童话教学中的具体实践对策

（一）革新观念充分运用戏剧表演法为充分发挥出戏剧表演的作用，小学语文教师需要积极革新教育观念，改变以往忽视学生主体地位的情况，在讲授法的基础上，帮助学生意识到朗读的重要性，以读代讲，促使学生可以深入感受文章的思想感情，而不是一味地讲解。而后，在学生初步掌握文章内容的基础上，应用戏剧表演法。教师需要注意的是，应用戏剧表演法并不意味着带领学生进行简单的歌唱、舞蹈，而是需要引导学生根据自己的理解将文章内容进行编辑，生动地展现出来。可见，必要的朗读以及理解是十分重要的[3]。例如，在学习《小露珠》这一篇童话时,其主要内容是小露珠由形成到消失的过程以及小动物、植物们对小露珠的喜爱，突出了小露珠美丽的心灵。在实际教学过程中，教师可以先带领学生通读全文，掌握文章基本内容，而后组织学生进行戏剧表演，让学生通过旁白、对话、表演的方式，在表演中感受到“小露珠”美好的行为，从中感受露珠美好的心灵以及高尚的品行。学生通过课堂表演，兴趣得到了充分调动，可以积极自主参与到课堂学习中[4]。

（二）开展小组合作表演童话戏剧小组合作方式的运用，主要是将学生分成多个单位，充分给予学生展示自我的机会，在组内学生相互探讨、交流，有助于增强学生对课文知识的理解和掌握，有效弥补了传统教学的不足。将其运用到小学语文童话教学中，组织学生以小组方式进行戏剧表演，不仅可以培养小学生的合作精神，同时也可以全面促进小学生相互学习，有助于提升小学生之间的凝聚力，对学生健康成长起到重要作用。例如，讲到《船长》这一课时，教师可以根据学生人数分成不同的小组，留出一定的时间引导学生进行讨论，让学生自行在组内分角色饰演课文中的人物，如哈尔威船长、洛克机械师、奥克勒大副等角色。在小组表演前，教师需要强调学生在演绎角色时，要注意思想感情的表达，促使学生通过表演感受角色所要表达的情感，进而更好地理解内容。在学生戏剧表演后，语文教师需要及时进行点评，鼓励小组成员，提高其自信心，更好地培养小学生的学习兴趣[5]。再比如，《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，文中运用了大量的拟人化手法，通过形象生动的描写，帮助学生理解杂草对稻秧生长的危害，巧妙地融合了科学常识，使得童话故事体现出了教育意义。教师可以先带领学生充分理解文本内容，然后认真琢磨文本内容，组内研究如何进行表演，如何才可以更好地表现出人物特点、表达情感，通过这一过程，促使学生进行更加深入的学习。

（三）充分利用多方面资源提升学生表演能力在小学语文童话教学中，若想有效提升学生学习积极性，除了要丰富教学形式之外，语文教师还需要整合多方面教育资源，提升表演的趣味性，进而不断提升学生的戏剧表演水平，促使学生综合素质得到发展。比如，在戏剧表演中融入音乐、舞蹈等内容，有效丰富表演的多样性，在激发学生兴趣的同时，促使学生综合能力得到发展。此外，教师也可以在原有学习内容基础上，适当增加戏剧表演的相关内容，帮助学生在欣赏、陶冶的过程中了解更多的戏剧表演知识，进而充分发挥出美育功能[6]。例如，教师可以每周利用固定时间，组织学生开展“戏剧表演一小时”活动，让学生从学过的童话故事中选择自己喜欢的故事进行独演，也可以通过小组进行戏剧表演，而后进行评比，鼓励所有的学生参与其中。在学生开展活动时，教师可以为学生提供相应的音乐资源、舞蹈视频等，供学生进行选择。在实际表演过程中，学生可以进一步感受戏剧魅力，进而不断提升表演水平。学生在进行戏剧表演时增加舞台表演经验，对提升学生艺术修养起到重要作用。通过不断的实践活动，学生可以在日后童话学习中，能够快速理解童话的内容，有效梳理出童话脉络，对构建高效童话课堂教学起到重要作用[7]。

（四）组织教师进行戏剧表演培训1.定期组织戏剧表演培训教师是学生接受知识的第一传播者，其言行举止、知识水平、道德素质等方面会直接影响学生，所以，学校需要提高对教师戏剧素养的重视度。事实上，在小学语文童话教学过程中，教师使用的语言、面部表情、肢体语言等，都是在“表演”，这些方面对学生有着直接的影响，因此需要教师具有较高的戏剧素养。只有教师言行活泼生动、具有感染力，才能吸引学生，有助于构建良好的课堂气氛，保质保量完成教学任务。一部分教师虽然认识到戏剧表演法的积极作用，但是并不知道如何有效地将其应用到课堂上，对此，学校应当在教师上岗前、入职后进行定期的戏剧素养培养，鼓励教师充分发挥出艺术特长。此外，在条件允许下，还可以组织教师在假期参加相关培训，比如绘画、钢琴、舞蹈等，有效提升一线语文教师的专业性，强化其戏剧表演指导能力[8]。2.教师要树立终身学习意识学校提供的培训毕竟是有限的，因此，语文教师若想更好地提升自身教育能力，需要树立终身学习意识，这是教师长久发展的动力。在日常备课、教学过程中，语文教师需要严格要求自己，结合教学内容，根据学生学情不断更新教学方式，积累实践经验，提升戏剧表演法在童话教学中的应用效果。

四、结语

本文基于目前戏剧表演法在小学语文童话教学的应用现状，针对其中存在的不足，提出了具体解决策略，希望可以为小学语文教师开展童话教学提供参考。作为教师，自身需要积极转变教学观念，不断提升戏剧素养，创新教学方法，充分发挥戏剧表演法的优点来丰富小学语文教学内容，进而更好地实现培养小学生综合素质的教育目标。

参考文献：

[1]王海艳.戏剧表演法在小学语文童话教学中的应用[J].教育现代化(电子版),2017,23(039):148-149.

[2]赵玉萍.戏剧表演法在小学语文童话教学中的应用[J].语文教学与研究,2018,034(006):122-123.

[3]武小玲.戏剧表演法在小学语文童话教学中的应用[J].教育(文摘版):279-280.

[4]杨琳.小学语文童话教学的反思[J].金色年华:下,2018,56(12):123-124.

[5]李俊.小学语文寓言与童话教学策略[J].语文教学通讯•d刊:学术刊,2017,56(09):124-125.

[6]陈婵.小学语文童话教学方法探讨[J].考试周刊,2018,56(40):262-263.

[7]李宣平.小学语文童话教学的反思[J].当代教育理论与实践,2019,78(02):145-146.

[8]张新仁.焕发童话教学活力,让语文课堂充满生机[J].魅力中国,2018,56(16):147-148.

作者：张阳 单位：荆楚理工学院