高校心理健康课程教学效果调查浅析

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摘要:为了提高高职院校心理健康课程教学质量，设计教学调查方案和效果自评表，对124个班级4470名学生进行采样调查，统计分析研究调查结果，实现了对课堂教学效果的有效监测，提出了针对理科生、文科生、艺术生等不同类别高职院校学生心理健康课程教学的改进对策。

关键词:高职院校；心理健康课程；教学效果

目前，大学生心理健康问题越来越受关注，开设大学生心理健康通识课，是提升大学生心理健康素养行之有效的方法。武汉船舶职业技术学院（以下简称船院）于2011年开展心理健康通识教育，在一年级学生中开设团体活动形式的必修课。船院针对高职院校学生的特点和心理健康课程不同于其他学科课程教学的特别之处，结合船院实际以及湖北省高校心理健康专家组意见，对课程教学内容和教学方法进行了不断改革和创新摸索，2016年，强化理论教学，把心理健康课程建成理实一体化课程。2020年深化改革，增加教学学时，扩充教学主题。为了全面深入地对教学改革进行总结，监控课堂教学效果，改进教学质量，心理教研室对心理健康教学效果进行调查研究，以充分发挥课程在加强大学生心理健康教育中的主要作用。2020－2021学年2个学期，船院心理教研室分别对8个二级学院2020级学生开展了心理健康课程教学调查。笔者采用效果自评表的方式对2020级学生心理健康教学效果进行了调查分析。

1心理健康课程教学效果自评表的设计

船院心理健康课程教学教材选用华中师范大学江光荣教授主编的《大学生心理健康素养》，任课教师参与江教授的国家社会科学基金重大项目“国民心理卫生素养及其提升机制与对策”中“大学生心理健康素养”课程的教学实验，参加课前培训及说课，培养任课教师的教学胜任力。结合高职学生心理特点，课堂教学选取了几个主题：自我意识培养、学习心理、情绪管理、家庭与心理健康、人际交往、恋爱心理及两性关系、生命教育与危机干预等，骨干教师进行教学设计，心理教研室集体备课，通过任课教师的精彩阐述，保证教学效果。有关教学效果的评估，我们设计了《效果自评表》，让学生对心理健康课程学习效果，以0～10分分项目进行自我测评。

2心理健康课程教学效果自评表的统计分析

笔者对2020级学生效果自评表进行统计分析。学生学完心理健康课程后填写效果自评表，以班级为单位回收。本次调查，共发放自评表4470份，回收自评表4370份，其中有效问卷4200份。8个学院124个班级，每个班级随机抽取5个有效样本，共抽取620份样本，以校内二级学院为单位，统计心理健康教学前后同一项目因子的样本平均值。由表2可以看出，心理健康教学前后，测评项目分值有明显的变化，前后比较一般提高2．5－3．0分，尤其是对自己的满意分值，表明心理健康教学提升了我院学生的心理健康素养。他们变得更了解接纳自己，学习有了动力，会管理情绪、感恩家人，懂得爱，合理看待性，珍爱生命，学会危机干预，能很好与人沟通、乐于分享与交友，对自己总体满意。学习前的测评最低平均分集中在商贸、经管等二级学院及建筑学院，表明大学一年级文科生的心理问题相对比较多，建筑学院有艺术类专业，学生的心理困扰也比较集中。学习后的测评显示，分值普遍提高了2．5分，说明心理健康课程教学是有成效的。表2显示，计算机信息技术学院学生，学习前的自评分普遍最高，表明计信学院一年级学生的心理比较健康，而学习后的分值相比却略显偏低。项目5是有关家人的，学习前平均分在6．03－6．11，表明平日里学生对家人怀有感恩之情，项目8是有关生命的，学习前平均分在6．84－7．45，表明一年级学生的生命意识较强，学习后分值增加，更加增强了学生的感恩及惜命。

3高职院校心理健康课程教学效果调研的作用

开展心理健康教学效果的调查研究，有助于监测课堂效果，为针对不同的学生心理状况，采取行之有效的教学方法提供依据。（1）调查分析显示，我们采取的“理论教学，讲授结合案例分析及视频资料，提高学生的学习积极性和心理调适能力；班级团体辅导的形式增强班集体凝聚力和学生人际交往能力；使用自我分析法，加强学生的学习体验，强化学习效果”等教学方法，成效明显，学生满意度高，我们要不断总结完善和推广。（2）调查中，计算机信息类专业学生相对文科类和艺术类学生的教学效果不够明显，文科类和艺术类学生情感更加丰富，感性思维特征明显，理工类学生更趋向于逻辑理性思维，心理健康课程教学要有针对性地选取教学案例，区别不同对象开展特色教学活动，因材施教、分类施策。（3）调查显示学生在家庭情感等情商方面分数较高。高职生相对本科生而言，在学习目标、学习动力、学习方法、学习主动性和自学能力等方面有不足，要充分利用高职生情商较高的优势，强化感恩教育，充实学习策略设计内容，发挥心理健康课程对高职生学习心理的指导与教育的重要作用。

4结语

总之，我们要从课程内容设计、教学方法改进等方面进行全面深入的研究和探讨，确保心理健康课程教学发挥独到的效果，切实提高高职院校心理健康教育工作的质量。

参考文献

1江光荣．大学生心理健康素养［M］．湖南师范大学出版社，2020（8）：1－2，55－64．

2王轲．非心理学专业心理学课程教学效果调查研究［J］．高教论坛，2018（11）：17－21．

3崔文娟．提升大学生心理健康教育教学效果的研究［J］．教育文化，2020（8）：49－51．

作者:陈春晓 单位:武汉船舶职业技术学院