大数据高职院校职业技能竞赛项目管理

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［摘要］笔者通过分析高职院校学生职业技能竞赛项目管理现状，剖析了项目管理过程中存在的问题，提出了通过大数据技术管理学生职业技能竞赛项目的方法。通过该方法使得高职院校职能管理部门可以紧跟行业企业技术发展前沿，更加科学有效地组织管理学生职业技能竞赛项目，为竞赛取得优异成绩打下了坚实的基础。

［关键词］高职院校；职业技能竞赛项目管理；大数据技术管理

高职院校参加技能竞赛，可以提高本校学生以及教师的技能竞赛水平，扩大学校的知名度和影响力，强化学生的技能素养，提升学生的综合素质水平。同时，技能竞赛也可以促进高职院校教育教学改革，促进学生的学习积极性与主动性，促进教师的教学效果，促进学校的对应专业建设，促进学校与企业的合作，全面提升高职院校自身的综合实力，促进自身的内涵建设［1］。近年来，高职院校职业技能竞赛开展的层次与种类越来越多，而且具有明显增加趋势。目前，全国上下乃至全世界举办各级各类职业技能竞赛。从竞赛层级看，有世界级、国家级、省市级、地市级和校级职业技能竞赛。从竞赛主办方分类，可以分为政府主办的技能竞赛和行业协会主办的技能竞赛。竞赛种类众多，高职院校参赛的积极性也日益增强，如何科学有效地管理如此繁多的竞赛项目，从而最大可能地取得优异成绩，是众多高职院校面临的一大难题。本文分析了高职院校学生职业技能竞赛项目管理现状和存在的问题，提出了通过大数据技术管理学生职业技能竞赛项目的实践方法，以期提高技能竞赛项目管理水平，从而达到提升竞赛成绩的目的。

1高职院校学生职业技能竞赛项目管理现状

高职院校学生职业技能竞赛项目管理基本实行校（二级学院）二级管理，都是依据省教育主管部门发通知然后组织师生报名、开展竞赛培训、参赛、教育主管部门公布成绩这么一个管理过程。大多数高职院校管理机制体制不够完善，基本停留在被动应付的一个管理状态，对每一个环节管理不能做到深入细致，甚至有些环节疏于管理，缺乏以往数据的横向纵向对比，缺少对以往数据进行分析总结。另外，多数高职院校与行业企业脱节，不能够准确把握行业企业技术发展，硬件设施受限。很多高职院校举办技能竞赛的场地和相关的设备都难以满足学生的要求。比赛场地欠缺使得很多技能竞赛难以顺利地开展，只能临时借用会议室或者是实训室来开展。这些场所很容易受到教学计划以及办公要求的约束。此外，很多高职院校实训室当中的设备难以满足赛事的要求，为了确保竞赛能够顺利展开，需要购买全新的设备以及仪器，可是购置设备的计划会因为资金欠缺而搁浅［2］。经费保障参差不齐，管理人员凭经验进行竞赛项目管理。高职院校需要总结过去职业技能竞赛的比赛经验与教训，及时地修正以及填补管理上的欠缺以及漏洞，更加科学化以及规范化地对技能竞赛进行管理［2］。

2高职院校学生职业技能竞赛项目管理存在的问题

2.1信息化管理水平不高

目前，高职院校对学生职业技能竞赛的管理普遍依赖于省级主管部门提供的管理平台和教育行政部门竞赛网站。而教育行政部门竞赛网站只是对竞赛获奖名次进行公布，省级主管部门提供的管理平台只是对竞赛报名、通知、发送部分资料提供了相应功能，并没有系统地对整个竞赛过程的各个环节进行管理，比如：立项管理、选手管理、指导教师管理、集训管理、获奖管理、总结分析等并未涉及。大部分高职院校没有建立适合本校实际的包含竞赛所有环节的专门职业技能竞赛管理系统，信息化管理水平低下。

2.2大数据管理的意识淡薄

高职院校职业技能竞赛相关的管理人员依旧在工作中采用经验主义的做法，凭自己积累的一些经验和主观判断对竞赛立项工作进行管理。从纵向看，对于历年参赛项目的多寡、报名学生的数量、学生的能力及性格特点、指导教师的水平、培训过程中的问题总结、取得好成绩以及成绩不理想时的原因对比等数据没有做过认真的汇总和分析；从横向看，对于各个竞赛项目的参赛院校的备赛情况、学生选拔、指导教师构成、历年成绩等数据则完全没有进行挖掘和收集。

2.3缺乏大数据运用管理方面的专职工作人员

大数据管理是当前比较先进和流行的一种管理模式。高职院校普遍缺少既精通大数据管理技术又熟悉职业技能竞赛管理工作的工作人员。很多高职院校都是只有一名专职的竞赛管理人员，需要处理的事务非常多，很难有时间和精力做这种需要进行大量数据分析的工作。

2.4管理技能不高

竞赛管理人员需要较高的管理水平。从组织申报到竞赛结束后的相关统计、奖励政策兑现的整个过程，竞赛管理人员需要进行筹划、沟通、组织、控制、协调和评价，以便确保项目的正常进行。而相关管理部门人员在实际的过程中大多都是根据自身的经验积累开展工作，在技能竞赛的管理过程中往往力不从心。管理中遇到的质量、进度监控等问题在整个过程中没有得到很好解决，相当一部分原因是竞赛管理人员管理技能欠缺［3］。

2.5管理没有与行业企业接轨

在当前，有不少职业院校都与企业签订了合作协议，不仅有企业共同参与到竞赛方案的制订之中，同时还会委派选手或者是教师到企业进行实训，以达到大赛所需要的技能。但是在竞赛项目管理方面，并没有企业参与，大部分都是高职院校单独进行。由于受到设备场地等多方面因素的限制，不可能会模拟出真实的生产环境，即使是进入了全国大赛赛场的环境也只是模仿，和真实生产环境依旧存在一定的差距。由于竞赛不是真实的生产过程又没有企业参与，致使其管理难以与行业企业接轨。

3解决以上问题的对策

3.1以信息化建设为抓手加强数据挖掘与利用

在竞赛项目组织机构中增设信息组，用以信息收集、数据处理和分析管理，为技能竞赛数据管理、信息分析及其他业务提供技术支持。同时，按照校院二级管理的思路，确定竞赛项目组织部门负责竞赛基础数据的收集工作、学校技能竞赛管理机构负责数据汇总分析工作的模式。用数据为载体，竞赛项目组织部门按照要求及时准确地采集数据，学校领导层以完整数据作为依据进行竞赛项目的组织、成本、进度、质量等方面的决策。依据基础数据集中、业务流程规范、管理理念创新的原则，建立大数据分析中心及竞赛立项、竞赛项目实施、项目总结评价数据沟通制度。竞赛管理人员与竞赛指导教师、参赛学生往来形成各类数据，相关管理部门根据权限共享项目数据进行管理，各分院竞赛工作组根据数据指标及其提示进行竞赛项目实施和相关管理。

3.2建立技能竞赛管理平台加强人才队伍建设

为确保对技能竞赛大数据进行深入的分析，高职院校应着手开发于项目管理模式下的竞赛管理信息系统，有效实现竞赛项目的全过程管理。系统平台及主要功能模块应包括基本信息模块、项目过程管理模块、项目数据处理（含项目数据采集、数据存储、数据分析等）及项目绩效评价模块等。学院竞赛管理信息系统由各分院竞赛管理人员整理和识别后的原始数据录入竞赛管理信息系统，通过数据整合和数据提炼，简化为用于分析的结构化数据，再由专业人员运用高端云计算技术、数据整合技术、统计分析等分析技术，找到各类竞赛数据之间的关联模型，提炼出项目管理创新中的核心问题。规范管理大数据的采集、汇总及分析需建设专门的数据管理机制及管理人员。高职院校应针对大数据分析和处理人才队伍建设的各种问题，有计划地设置数据分析管理专门岗位，培养或引进一批专业的数据人才，着重培养数据整合能力、分析数据价值的能力。只有做好了数据分析处理专门人才的培养和队伍建设，才能做好竞赛项目大数据的顶层设计工作，才能基于大数据创新技能竞赛项目管理。

3.3加大与行业企业结合力度共享企业真实生产数据资源

高职院校职业技能竞赛项目管理需要将企业的意见融入其中。学校可以借鉴企业在设备、技术、数据、人才等方面的真实管理经验用于相应的竞赛项目管理，也可以将竞赛的场地就放置在企业的生产车间。这样可以更好地让学生们了解真实状态下的技能要求，从而使得竞赛更加贴近实际，可以更好地考察学生的综合素质。在评委选拔方面，评委的选拔也需要加强企业人员的选拔，将企业的高级技工纳入到评委队伍之中。这样可以更好地提高评委的质量，从而有助于提高整个竞赛的质量。特别是在数据共享方面，高职院校可以借鉴企业真实的生产管理数据，通过大数据技术建立企业生产数据与竞赛项目训练数据的关联模型，使技能竞赛与企业生产融通，从而提升竞赛项目管理水平，达到提高竞赛成绩的目的。

4结语

综上所述，基于大数据的高职院校职业技能竞赛项目管理可以系统完整地管理每一个环节，使整个管理形成闭环管理，同时也可共享企业真实的生产数据，建立每个赛项纵向的数据信息和院校之间的横向数据信息，大大地提高了信息化管理水平，通过大数据相关技术为竞赛立项、选手选拔、指导教师选拔、竞赛集训等提供了有力参考，促进了竞赛成绩的提升。

参考文献

［1］陈利，李绍中.高职院校学生职业技能竞赛体系的构建与实践［J］.职业教育研究，2011（5）：30-31.

［2］李媛媛.我国职业技能竞赛的问题与建议［D］.上海：华东师范大学，2011.

［3］李娜.关于提高职业技能竞赛管理质量途径的研究［J］.学理论，2015（12）：228-229.

作者：廖远来 戴卫军 单位：河源职业技术学院