学前教育音乐课程的实施对策分析

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摘要：随着教育事业的发展，教育环境的变化，学前教育对幼儿成长影响作用越来越突出，故家长们对学前素质教育提出了更多要求，尤其在学前艺术素质培养方面。因此，音乐、舞蹈、绘画等内容成为学前教育专业重要内容之一，尤其音乐课程。然而，部分院校在课程设置与实施方面存在问题，导致教学效果不理想。如何实施与构建学前教育专业音乐课程值得探讨。因此，本文针对学前教育专业音乐课程实施对策展开分析。

关键词：音乐教育；音乐课程；实施对策；学前教育

为促进学前教育发展，提升幼教人才综合素质，众多院校在学前教育专业中实施了音乐课程。通过音乐课程学习，让学生掌握音乐知识与技能，具备音乐素质，便能运用所学音乐知识对幼儿进行素质教育，培养幼儿的音乐兴趣。然而，很大一部分高校在学前教育专业音乐课程实施方面存在问题，所获得的教学收益却并不理想，在诸多方面有待改进。

一、学前教育专业实施音乐教育的重要意义

在幼儿阶段人类身心敏感，对其进行音乐教育，能促进智力发育，培养艺术兴趣。且能起到德育教育、审美教育、人文教育功能，使幼儿在音乐学习中产生情感共鸣，潜移默化地受到感染和教育。古希腊哲学家毕达哥拉斯说：“音乐，用某些旋律治疗人的脾气和情欲，并恢复内心能力的和谐”。显然当前音乐教育已逐渐成为现代幼儿素质教育重点内容之一，成为有效教育手段，音乐知识与技能也自然成为优秀幼儿教师必备技能。因此，众多学前教育专业实施了音乐课程，更加注重对学生音乐素质的培养[1]。

二、学前教育专业音乐课程实施现状

通过前文分析不难看出音乐教育在学前教育专业中的特殊意义。但实际上众多院校在音乐课程实施方面存在问题，造成教学效益并不理想。若想寻求实施对策，应探究实施中存在的问题。下面通过几点探讨学前教育专业音乐课程实施现状：

（一）课程定位不准确

虽音乐素养是幼儿教师重要能力之一，但却没有必要进行过分的学科化教学。学前教育专业音乐课程实施目的是帮助学生掌握一定音乐知识技能，使其能在日后幼儿教育工作中应用所学知识，对幼儿展开有效的素质教育，能胜任幼教岗位，而不是成为专业音乐人。但很多院校在教学中，过分追求学科化教学，在教学中沿袭传统艺术音乐教学方式方法，一味追求学生音乐技巧培养，忽视了学生音乐教学能力的养成[2]。

（二）教材与实际教学情况不配套

教材是重要教学工具，对教学质量、教学效率都有深刻影响，合理选择教材是实现教学目标的前提基础。然而，很多高校学前教育专业的音乐课程中，使用的教材与实际教学需要不符，不论难度上，还是专业跨度上都不符合学生真实学习状况，无法满足学生对知识的真正心理需求。因此，学生存在学习困难现象，久而久之便失去了学习信心。

（三）教师教学存在问题

当前很多高校在学前教育专业音乐课程实施中聘请了专业性较强的音乐教师，但这些教师对学前教育专业却缺乏一定的认识，导致教学目标不够明确，教学过程过分重视理论知识教学。使得教学过程与学生就业需求脱节，实践性课程较少，教学内容不符合市场对幼教人才知识体系需要，所以难以取得预期教学效果，并未切实有效增强学生就业竞争力。

三、学前教育专业音乐课程的实施策略

若想获得预期教学效益，增强学生就业能力，帮助学生掌握所需音乐教学能力与知识，应积极针对当前教学实施中存在的问题，采取相应措施。下面通过几点分析学前教育专业音乐课程的实施策略：

（一）从新定位课程

在具体音乐课程实施前，应结合学前教育专业人才培养目标，对课程进行重新定位，确保教学合理性与科学性。音乐课程定位要以学前教育专业就业知识体系需求为导向，将课程与学前教育专业进行衔接，以“三个面向”为指导，优化课程结构，对课程设计、课程设置进行深入挖掘，明确课程侧重点，精炼教学内容，避免过于专业化的教学给学生造成学习压力，应进一步构建不同于艺术专业的课程内容，打造学前教育专业中的音乐课程。

（二）科学选择教材

在教材选择方面，应突破艺术专业音乐教学的框架，基于学前教育专业学生的实际情况，合理选择或编修符合学前教育专业的音乐教材。但由于国内学前教育专业人才培养模式尚处于发展状态，幼教音乐教育方面的研究较少，造成相关新编教材缺乏，现有教材普遍缺乏实用性，而且内容过于陈旧。因此，为解决配套教材问题，应加强对网络技术的应用，倡导动态教材和电子教材，利用网络教学资料优化教材内容，增强教学灵活性[3]。

（三）加强实践教学

《教师教育课程标准（试行）》文中已明确指出，应加强实践教学。课程实施中只有增强教学实践性，才能提升学生实践能力，使之符合学前教育对人才需求。因此，教学过程中教师应基于教学目标，制定科学教学实践计划，将教学内容分为教育模块与实践模块两大内容，积极组织学生进行教学实践活动，以此锻炼学生专业知识，为学生提供实践机会[4]。

四、结束语

音乐教育对幼儿健康成长，智力发育都有积极影响。因此，音乐课程如今已成为学前教育专业重要内容。但如果在课程定位、教学内容设置等方面存在问题，便难以获得预期教学效益。因此，课程实施中应以学前教育专业需求，科学定位课程，展开合理教学。

参考文献

[1]刘浩.新形势下学前教育专业音乐课程实施中的问题思考及对策研究——以学前师范学院学前教育专业为例[J].教师,2016,(32):105-106.

[2]李林曦.幼儿园音乐教育活动中教师教学行为研究[D].西南大学,2013.

[3]张玲.学前教育专业音乐课程实施问题的研究[D].西南大学,2012.

[4]王宁宁.学前教育专业视唱内容选材研究[D].东北师范大学,2011.

作者:张晓辉 单位:吉林省舒兰市亮甲山乡中心小学校