男幼师在从事学前教育的问题及对策

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摘要：随着社会经济的不断发展和对幼儿教育的高度重视，男性幼儿教师成为学前教育行业中的新生力量。但由于男性对实现自身价值的要求与学前教育行业中的发展空间存在着一系列的矛盾，致使男幼师在学前教育行业中流失比较严重。本研究就男性幼师在从事学前教育行业中的一系列问题进行了讨论分析，并提出相应的对策，以提高男幼师在从事学前教育行业中的稳定性。

关键词：男幼师学前教育对策

一、男幼师专业发展存在的问题及原因

男幼师在从事学前教育行业中存在诸多方面的问题原因，主要表现在如下几个方面：

（一）男女比例严重不均衡

教师男女比例单一不利于幼儿的健康发展。《中国教育统计年鉴》中显示：2011年我国幼儿专任教师的性别构成中，其中男性32112人，占幼儿教师数量2.44%。而女性教师1283522人，占幼儿教师数量的97.56%。虽然近年来男幼师所占比例有所提升，但男幼师数量比例依然不乐观。幼儿园男性教师数量所占比例少已经严重影响到整个幼儿园的教学质量，对于学前教育的不断完善和发展以及幼儿身心健康的发展也会产生消极影响。

（二）教学内容局限

幼儿园领导对男幼师教学活动的分工与女幼师基本相同，无法充分发挥男幼师的优势及特长。许多幼儿园的男幼师发展空间较狭窄，局限性很大，他们除了带体育、科学、户外探索等活动外，还有其他体力性和重复性工作，比较枯燥。这些工作往往使男幼师面对教育工作衍生出无聊、枯燥的念头，大材小用，易使男幼师队伍的快速流失。目前，很多幼儿园的一些男性教师往往是外聘的教师，他们只负责教孩子下围棋或者跆拳道等课程，上完课便离园，跟幼儿沟通较少，相处时间较短。男教师工作的局限，不但使男教师无法充分发挥其性别优势，也不利于男幼师专业的提升和发展。

（三）职业归属感差

职业归属感对男幼师从事学前教育行业的稳定性具有相当大的影响，是造成男幼师流失严重的主要原因。首先，幼儿园教师的社会地位并不高，并且学前教育并不在义务教育的范畴之内，没有得到普及。家长对学前教育的重视程度不高，认为幼儿园教师只要能看着孩子就可以了，小学文凭的老师就能教。因此，在整个社会中，幼儿教师并没有很高的职业声望，并不被社会所尊重认可。传统观念认为幼儿教育行业应该以女性为主，使男幼师处在十分尴尬的境地。其次，许多幼儿园不认可男幼师，甚至产生性别歧视。另外，幼儿园认为就目前的条件很难甚至不能留住优秀男幼师。因此，他们宁愿选择传统以女教师为主的局面，也不愿意打破这种阴盛阳衰的局面。久而久之，便会产生恶性循环，使男幼师缺少归属感。诸多现象使得男幼师的职业归属感逐步下降，造成了男幼师流失严重，幼儿园教师阴盛阳衰的局面。

（四）幼儿园管理不到位

首先，幼儿园在用人体制管理方面存在弊端。数据表明，大多数的男性从事学前教育工作2至3年就离开了，原因是幼儿园领导通常将男女教师同样对待，没有进行合理的安排，不能发现男幼师的优势并给予相应的发展空间。其次，社会分配制度使得幼儿园在工资分配方面不够合理。男性作为家庭收入的主要来源，倘若收入无法满足家庭的基本开销，无法满足男幼师对自身价值的要求，就会导致男幼师工作不积极，无法继续从事学前教育工作，即使近年来教师工资有所调整，幼师工资有所提升，但其平均工资仍然是教师队伍中最低的。

二、针对男幼师专业发展的对策

（一）个人环境方面

（1）提升自我反思能力。男幼师要想得到发展，就应该尽可能发现自己的优缺点，进行自我评价。端正观念，及时发现自身的不足，扬长避短，善于向他人学习，提高反思能力和业务水平。（2）主动实现个人价值，塑造正面形象。幼儿园男教师要主动向女教师学习，汲取她们的优点。在促进幼儿园领导方面，女教师能够根据他们的性别优势，按照其特色安排工作也是非常有必要的。在日常的工作中，男幼师需要加强锻炼，发挥性别优势，塑造正面形象。（3）提升自我学习能力，培养良好专业素质。我国幼儿教师的整体水平有待提升，而师范院校男幼师实践技能较强、专业理论素养较差；高等院校学前教育专业男幼师实践能力明显不足。非幼儿教育专业的男幼师有其自己的专业优势，但在教育理论及相应的技能方面则较差。因此，男教师可以通过某些途径积极弥补自己的不足，发挥自己的优势，以自学、教育培训、进修等方式提高专业素养。男教师要认真对待自身专业，进行明确的职业生涯规划。

（二）幼儿园环境方面

（1）塑造关怀的、有亲和力的工作环境。幼儿园领导和教职工要尊重理解男幼师，正确地认识男幼师，积极配合男幼师的工作。有亲和力的工作环境可以减轻男幼师的工作压力，促进其专业发展。（2）建立男幼师独特的工作模式。男幼师一般具有阳刚之气，精力充沛，实践能力强，具有创新意识，促进男女教师之间相互取长补短。让男幼师全面熟悉保教业务，建立男幼师独特的工作模式，培养保育方面的技能，发挥其性别优势。

（三）师范院校环境方面

高师院校应尝试突破传统培养模式，根据社会需求有针对性地培养人。（1）转变招生策略，进行定向培养。高师院校可以加强合作，定向培养男幼师，完善幼儿园教师结构。并且采取相应的策略，吸引男生了解学前教育专业，从而不断改善生源质量。（2）优化课程结构，设置针对男幼师发展的课程。高校应该优化课程结构，不断创新，设置针对男幼师在进行学前教育方面的课程，为男幼师在发展学前教育课程多样化方面打好基础。（3）培养男幼师性别特质，进行职业生涯规划教育。高校教师应当注意在日常教学中引导男生在将来的工作中及时发挥优势和克服劣势，不以女生的标准来要求男生。让他们树立远大理想，进行正确定位，努力完成学业，成为合格的一线幼儿教师，为幼儿教育事业贡献自己的一份力量。同时还要聘请成功的一线男教师来学校进行讲授，鼓励男幼师积极进取，培养自信心。

（四）社会环境方面

利用社会舆论的导向作用，改变传统的性别观念。人们对学前教育行业中男教师的不认可和偏见是导致男幼师流失的一个重要原因，从而导致学前教育行业中阴盛阳衰的局面，所以可以借助社会舆论的力量，改变人们对学前教育行业中男教师的偏见，从而给予男教师一个和谐的发展环境。

参考文献：

[1]贾玉霞,王西明.高师院校学前教育专业男生培养中的问题与对策[J].当代学前教育,2008(5):10.

[2]李益众.如何吸引更多男性当“幼师”-来自成都的探索和实践[J].中国教育报,2012,3(8).

[3]于晓梅.学前教育专业男生的心理问题及对策[D].内蒙古师范大学学报,2005(1)

作者：宗德志 单位：德州学院教育科学学院