学前教育专业钢琴集体课的教学应用

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【摘要】为有效解决学前钢琴教育传统教学模式存在的很多弊端，本文将探讨一种全新的教学模式——数码钢琴集体课。为积极响应并实践学前教育专业数码钢琴集体课教学，教师要深入理解数码钢琴集体课的教学新模式，明确学前教育专业数码钢琴集体课教育人才的培养目标与方向，提高教师个人素质。本文对学前教育专业数码钢琴集体课的教学应用提出了一些意见，仅供参考。

【关键词】学前教育专业；数码钢琴集体课；教学应用

一、数码钢琴集体课的教学内容

在我国文化发展变化快速的情况下，钢琴已经慢慢进入到大众的视野，学习钢琴的人在逐渐地增多，然而学校等教育机构的钢琴教师严重缺乏，因此出现了学生人数每年持续增长、教师比重持续下降的状况。由此可见，数码钢琴课“一对一”的传统教学方式已经越来越难以满足当代社会现阶段对学生全面发展的要求。数码钢琴集体课则是由传统钢琴教学与现代科技相结合而发展起来的一门新型教学模式。这种授课方式更科学，更加适合我国对学前专业钢琴教育的发展。数码钢琴集体课实际上是一个现代化的音乐多媒体系统，是指将多台学生用的数码钢琴集中到同一个教室，除此之外，还配备有教师用高档数码钢琴、音乐教学机以及音频控制系统、实物投影系统、电脑音乐系统等。它是基于传统钢琴教学模式上发展起来的自然延伸，汲取了传统钢琴教育中正确、有效的教育思想、教学技巧和教学手段，并运用现代多媒体技术进行钢琴音乐教学的新型教育活动，实现了将传统钢琴教育、多媒体技术、集体课形式三方面融为一体的目的。随着数码钢琴集体课的发展，有利于提高学生的音乐素养，同时促进学生的全面发展，为我国音乐教学机构和表演团体培养并输送钢琴演奏人才。

二、数码钢琴集体课的教学意义

在学前教育专业的钢琴教学中，存在大部分学生基础知识不扎实、弹奏技能较弱等问题，同时也存在教师因对教学内容多次重复而产生心理麻木等教学方面的问题。实施数码钢琴集体课教学模式，可以打破传统钢琴教学中“一对一”的教学模式的封闭性、局限性，不但可以减少教师的重复性教学活动，还可以提高教学质量和教学效率，实现良好的教学，对学生的基础知识和技能巩固也有很大的帮助。这种教学模式还可以将教学过程中出现的个别问题转变成集体问题，以便通过集体力量共同解决发现的问题，进而实现音乐教师与全体学生的共同进步，这也在一定意义上促进了学前教育专业的发展，可以使学生得到全面综合的发展。为了教育、培养出多方面发展的创新型音乐人才，音乐教师可以结合多媒体信息技术，建立起音乐系统和数字系统融合的数码音乐教学系统，推动数码钢琴集体课教学模式的创新发展，增加音乐教学的趣味性和丰富性。另外，教师还可以在教学的过程中用数码音乐系统及时对学生进行指导和考核，给学生更加直观的感受，能够加深他们对音乐的理解能力和记忆能力，对提高教学成效发挥极大的作用。

三、学前教育专业数码钢琴集体课的教学策略

（一）丰富教学方法

在数码钢琴集体课的教学过程中，音乐教师可以融入个人教学、分组教学等教学方式，并充分发挥各教学方式的优势和功能。在开展一段时间的集体教学之后，学生的学习效果会出现差异，这时教师就能依据他们的学习情况将其划分为程度不同的小组，采取小组教学的方式有针对性地进行讲解纠正，防止学生在以后出现同样的错误。另外，根据学生个体性格特点、学习能力等的不同，教师可以在个人独奏的基础上融入重奏、齐奏等方式，通过多样的弹奏方式激发学生对钢琴的学习兴趣，提升学生的音乐素养，使他们的综合能力得到锻炼。比如，教师让学生集体弹奏《小奶牛》，如果出现某一段曲子音阶不正确或者结尾音符弹奏时间过长等问题，就可以现场直接进行纠正。经过一段时间的练习之后，若还是有弹奏不准确的学生，教师可以把他们分为一组，自己亲手或者让其他学生帮助他们改正错误。教师还可以根据教学内容举办一些班级小竞赛，学生可以自行采取独奏、轮奏、重奏、合奏等方式进行演奏，不仅能活跃课堂气氛，提高学生间的竞争意识，还能够调动全体学生学习的积极性和注意力。

（二）强化弹唱结合

弹唱结合是考察学前教育专业钢琴演奏技能的一个重要指标，而传统的钢琴教学内容过于注重锻炼学生的弹奏水平和对乐曲的熟练掌握程度，从而忽略了学生的音乐综合能力的培养。数码钢琴集体课是一种开放性的教学模式，教师要在实际教学中注意教学内容的多元性，重视进行弹唱结合的教学训练，运用有效方式使学生真正掌握学到的钢琴知识和演奏技能，做到活学活用，能够自弹自唱，进而达到锻炼学生实际应用能力的目的。在教学过程中，教师可以要求学生首先要学会并熟练演唱歌曲，然后把学生分为两组，让其中一组演唱歌曲，另一组弹奏伴奏，再将两者结合起来，最后转换两组的训练目标，以达到让全体学生都能边弹边唱的目的。在此基础上，钢琴教师可以与声乐等其它课程的教师共同研讨教学内容，布置适合弹唱的乐曲作业训练，在期末考试时一起评价学生的幼儿歌曲独奏、独唱、弹唱结合等综合能力，有效地促进学生艺术素质的全面发展。

（三）针对个体差异

学前教育专业钢琴集体课教学的基本要求是讲授钢琴弹奏的基础知识和基本技能，即使数码钢琴集体课的教学进度和教学内容相对统一，但是由于学生的先天条件、学习能力、学习兴趣和学习方法都存在一定程度上的差异，因此导致学生弹奏水平并不一致。不难看出，关注个体的差异是教师在集体教学过程中不可忽视的一个关键环节，需要教师学会根据不同学生的特点对症下药，这样不仅有利于完善钢琴教学知识结构，提高钢琴集体课教学的质量，更重要的是对学生的个性发展也会产生意义非凡的影响。随着钢琴教育的普及，肯定会有更多的学生在入学前就已经接受过一定的钢琴训练。针对这些有一定钢琴基础的学生，如果在数码钢琴集体课的教学中忽略他们，可能会使其弹奏水平进步不明显，过于放纵的话又可能导致他们产生骄傲自大的负面情绪。因此，教师要为此研究出专门的教学计划，以保证其学习的可持续性。针对学习能力突出、成绩特别优秀的学生，教师可以让他们作为小助手，在集体训练中协助教师为水平不高的学生做相应的弹奏演示和指导；而对于一些基础较差、学习接受能力都较低的学生来说，则要有针对性地单独辅导，尤其要注意的是单独辅导最好避免在课堂上进行，否则会严重损害到学生的自信心和自尊心，同时也要对学生做好思想工作，不断进行鼓励，让他们重新树立对自己的自信心，以便在以后的学习上努力跟上教学进度。学前教育专业数码钢琴集体课集科学性、合理性、系统性、灵活性于一体，打破传统教学模式的局限，使学生能够牢固掌握钢琴的基础知识和基本技能，提高自身的钢琴演奏能力和音乐素养。更重要的是，集体教学有助于激发学习的积极性和创造力，强化学生多声部听觉能力，锻炼他们在公众场合的适应能力，培养良好的团队合作意识和精神，为实现学前数码钢琴教育的目标创造良好的基础条件，进而使学前数码钢琴集体课的教学价值得到充分体现。

作者：孙晶晶 单位：江苏省盐城交通技师学院