学前教育音乐教学学生创新思维培养

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【摘要】随着我国教育事业的不断发展，对学前教育的重视程度越来越高。音乐教学是学前教育中非常重要的教学内容，是培养幼儿情感、提升幼儿艺术审美能力的关键学科。因此在高校学前教育专业的音乐教学中，教师不仅要传授学生扎实的音乐理论知识，更要通过多种方法来培养学生在音乐上的创新思维，从而实现培养创新型人才的目的。为此，文章首先分析了高校学前教育专业音乐教学中培养学生创新思维的重要性，进而探究了培养学生创新思维的相关策略，以期为高校学前教育专业音乐教学的改革提供有效参考。

【关键词】高校学前教育专业；音乐教学；创新思维；实践活动；策略

高校设立学前教育专业是为了培养更多优秀的幼儿教师，现阶段人才市场的竞争越发激烈，要想提高学生的市场竞争力，就要在增强学生理论知识的前提下，培养学生的创新思维和创新能力。音乐是学前教育中非常重要的元素，在幼儿的各项教育活动中都离不开音乐的辅助，除了专门的音乐教学外，还包括现阶段比较流行的一日常规活动、幼儿区域游戏活动等等，都需要音乐的辅助才能达到更好的效果。因此，在高校学前教育专业音乐教学中必须要培养学生的创新思维，使学生能够在原有音乐理论的基础上进行相应的改编和创新，从而促进今后教育工作的顺利开展。

一、高校学前教育专业音乐教学中培养学生创新思维的重要性

（一）是发展素质教育的必然要求素质教育背景下对于人才的培养有了更高的要求，传统的高校学前教育专业音乐教学中只注重对学生进行专业基础知识的教学，不重视学生能力的培养，并且注重理论教学，忽视实践教学。而素质教育背景下要求人才的培养要做到全面，不仅要培养学生掌握扎实的基础知识，还要培养学生的综合素质和综合能力，使学生能够更加灵活地运用所学的基础知识，在今后的幼儿教育工作中创造出更大的价值。由此可见，在高校学前教育专业音乐教学中培养学生的创新思维是开展素质教育的必然要求，可以让学生具备较强的音乐创新能力，为学生今后的工作和发展打下良好的基础。

（二）有利于提高学生的音乐素养在高校学前教育专业音乐教学中培养学生的音乐素养非常关键，只有提高学生的音乐素养才能有效地培养学生在音乐上的综合能力，激发学生的音乐创造力。目前高校学前教育专业音乐教学中还受到传统灌输式教育的影响，一味地向学生灌输相关的理论知识，学生的学习热情以及对音乐的兴趣相对较低。而在对学生进行创新思维的培养时，通过转变教学理念、优化教学方法，为学生自主学习、自主创新提供了良好的空间，学生在自主钻研的过程中能够深入了解每个曲子的作者在创作作品时的情感以及音乐的内涵，对提升学生音乐的审美能力具有重要的作用。学生在进行自主改编创作的过程中有效地提升了自身的音乐素养，对培养学生的音乐兴趣以及激发学生的音乐潜力具有重要的意义。

（三）是学生未来发展的必然要求高校学前教育专业学生的未来发展方向大部分是担任幼儿园教师，而现阶段随着教育事业的不断发展和改革，对幼儿教育的重视程度也越来越高，因此给幼儿教师提出了更高的要求。在高校学前教育专业音乐教学中，如果还像传统教育一样只注重理论的教学，是无法有效增强学生在未来发展中的优势的，必须要根据现阶段幼儿教育的实际需求来培养学生的专业能力，这样才能使学生在未来有更好的发展。比如现阶段幼儿教育提倡向素质教育的方向发展，要以幼儿为中心开展各项教育教学活动，可见幼儿教育活动具有很强的灵活性和多样性。因此在高校学前教育专业音乐教学中必须培养学生的创新思维，让学生面对不同的情况灵活地运用所学知识，创新解决方法，从而提高工作质量。可见在高校学前教育专业音乐教学中，培养学生的创新思维是学生未来发展的必然要求。

二、高校学前教育专业音乐教学中学生创新思维的培养策略

（一）转变教学观念，注重培养学生的创新思维在传统教育观念的熏陶下，高校学前教育专业音乐教学观念也受到了严重的影响。大部分教师还认为教育教学的主体是教师本身，教师是传授知识的，而学生则是接受知识的，导致目前在高校学前教育专业音乐教学中仍然沿用传统的灌输式教学模式，单一枯燥的教学方法不仅难以让学生对学习产生兴趣，同时也限制了学生的自主学习能力以及创新思维的发展，这也是造成我国人才虽掌握较为丰富的知识，但是在创新能力和创造能力上远比不上发达国家的主要原因。因此在高校学前教育专业音乐教学中教师必须要转变教学观念，将传统灌输式教学模式转变为学生参与式教学模式，给学生留有自主学习和自主创新的空间，同时将传统理论知识的教学转变为理论与实践相结合的教学，不仅要传授给学生扎实的理论知识，还要注重学生创新思维的培养，从而促进学生全面发展。例如：在音乐教学中，教师可以简化专业基础知识的教学内容和教学过程，让学生有更充足的时间和精力去分析作者的创作过程，从多个角度去理解音乐作品，从而全面提升学生的音乐鉴赏能力，为学生创新思维的发展打下良好的基础。

（二）从现实学前教育需求出发，培养学生的创新思维高校学前教育专业人才的培养是为了给各个学前教育机构输送更多优秀的教师，因此在高校学前教育专业人才培养中必须要全面把握现阶段学前教育对人才的需求，了解现阶段学前教育发展情况，并有针对性地实施人才的培养。尤其是对音乐教学中学生创新思维的培养，必须要结合幼儿教育中的实际需求，才能确保培养出的人才能够符合社会发展的需要。例如：现阶段幼儿教育中对幼儿的一日常规教育活动比较重视，同时这也是近来兴起的幼儿教育活动，还具有很强的创新空间。教师可以灵活利用幼儿园一日常规教育活动中的各个环节来培养学生的创新思维，比如在盥洗进餐环节中，教师可以给学生创设模拟情境，包括幼儿的起床、洗漱以及用餐等，让学生自主学习或者进行小组探讨，同时为各个幼儿教育活动环节搭配合适的音乐，可以根据自身对幼儿心理特点以及兴趣等的了解，自主编创合适的钢琴音乐，使音乐能够与幼儿的活动更加贴合，给幼儿营造一个舒适的氛围，促使幼儿活动顺利开展。通过这种模拟真实情境的教学方式，可以让学生置身于情境中，将自己想象成一名在职的幼儿教师，为了幼儿的健康成长进行各项活动的创新，这样不仅可以培养学生作为幼师的责任感，同时也能有效训练学生的创新思维。

（三）开展丰富的实践活动，鼓励学生进行音乐的二次创作在高校学前教育专业音乐教学中，应该改变传统单一的理论教学方式，通过开展丰富的实践活动来促进理论与实践的结合，提高音乐教学的质量。教师可以通过合理地设计实践活动给学生营造一个良好的创新氛围，鼓励学生进行音乐的二次创作，从而训练学生的创新思维。音乐可以净化人的心灵，可以陶冶人的情操，同时音乐也能够深化人的记忆，帮助人们留住生命中的一些美好回忆。每个人的生命中都有几首重要的音乐，比如某些音乐能够唤起人们的童年记忆，某些音乐能够让人想起生命中重要的人或事等等。人在不同情感下演绎同一首音乐也会有不一样的效果，其实这也是一种音乐上的二次创作，而音乐的创新能力就是在一次次的演绎中不断培养起来的。因此教师可以利用这一点，在音乐教学中不断丰富实践教学内容和方法，从而有效培养学生的创新思维。例如：在学前教育专业音乐教学中可以开展音乐改编、音乐剧演绎等实践教学活动，通过确立主题，让学生利用所学的知识，充分发挥想象，来完成相关音乐内容的二次创作，并鼓励学生在日常生活学习中用心地去感悟和体验生活的点点滴滴，并将这些感悟融入到音乐的二次创作中。通过这样的实践教学引导，学生创作的欲望被极大地激发，在此基础上学生学习音乐基础知识的兴趣也有了很大的提高，在不断的欣赏与创作中学生的创新思维也会得到有效培养。

（四）以培养创新思维为核心，开展多元化评价在高校学前教育专业中，传统的音乐教学评价大部分是以音乐基础知识的考核为主，只要学生能够掌握相关的基础知识便算考核通过。而在素质教育背景下，教师应该建立以培养创新思维为核心的多元化评价机制，从而提高学生对创新思维的重视程度，也能够促进学生创新思维的进一步提升。例如：在音乐教学评价中教师可以针对创新思维的培养科学地设计评价机制，既要对基础知识进行考核，也要对学生的实践能力进行考核，比如增加实践教学环节的考核内容，在实践教学环节中不仅要注重实践的结果，还要注重学生的实践过程，比如实践过程中学生音乐改编以及创作的思路和灵感来源等，通过这些内容发现学生独特的思维，挖掘学生的创新潜能。在评价的过程中也要改变传统单一的教学评价方式，要增加学生之间的评价以及学生自身的评价，使评价体系更加多元化，这样有利于评价结果的客观性。对待不同素质不同天赋的学生，老师也要进行差异性的评价，尊重每一位学生的个性化发展，发现学生的闪光点，并加以鼓励，增强学生在音乐创新和创造方面的信心，增强学生在实践教学活动中的成就感，使学生能够有一个正确的自我认知，能够找到适合自身发展的方向。

三、结束语

综上所述，高校学前教育专业肩负着为社会培养优秀幼儿教师的责任和使命，但是在现阶段的高校学前教育专业音乐教学中由于受到传统教学观念的影响，在人才培养上还有很大的进步空间。为了满足素质教育的相关要求，为幼儿教育的发展培养更多应用型、创新型教育人才，高校学前教育专业音乐教学必须转变教学观念，将理论教学和实践教学有机结合，加强对学生创新思维的培养，为我国幼儿教育的发展打下扎实的人才基础。

参考文献：

[1]赛娜.论学前教育专业音乐教学中创新人才的培养[J].北方音乐,2019,39(20):196+199.

[2]席雯婷.浅谈奥尔夫音乐教育体系在高职学前教育专业钢琴教学中的创新应用[J].北方音乐,2019,39(09):153-154.

作者：李丹丹 黎丙松 单位：重庆文理学院