新课改下学前教育浅析

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摘要：当前学前教育越来越被重视，在新课改的指导下，幼儿教师应该对学前教育教学进行积极探索，实现真正的寓教于乐，来弥补家庭教育中的不足。但从目前学前教育教学开展的实际情况来看，幼儿教师所采用的教学方法依然比较陈旧，并没有积极响应并落实新课改理念对教学进行创新，这显然对幼儿的个性化发展是非常不利的。基于此，文章通过对学前教育开展的现状进行分析，针对教学中存在的问题进行分析，并制定可实施的解决对策，希望可以对提高学前教育教学的质量具有一定的帮助。

关键词：新课改；幼儿教学；学前教育；教学探究

接受学前教育的幼儿虽然年龄比较小，但是其却正处于个性化发展的重要时期，在这一阶段幼儿接受的教育有可能会影响其未来的发展。在学前教育阶段幼儿心智发展并不完善，且对于一些事物并不能进行正确的分辨，因此其需要教师和父母对其自身的行为进行正确的引导，这样才能帮助幼儿树立正确的价值观。而在新课改提出后，更是一直在强调教育工作者要重视学前教育，努力为幼儿营造良好的学习环境。同时，学前教育并不是只需要教师重视，还离不开家庭与幼儿教师之间的有效互动和积极配合，在共同努力下为学前教育做好引导和保障工作，使幼儿在学前教育中可以养成更加独立的性格，可以独立完成一些力所能及的事情，并可以促进其多项能力的发展，使幼儿得到健康全面的发展。

一、新课改背景下学前教育应该遵循的原则

（一）公平性原则

在一切事物的发展中，遵循公平性原则是至关重要的。学前教育教学工作的有序开展也离不开公平性原则。学前教育注重公平性，这里的公平性不仅单纯指的是教师要公平对待每一位幼儿，切勿因为个人喜好或者个人利益而差别化对待班级中的幼儿。同时，也指幼儿教育要注重公平性，面对不同性格的幼儿都可以在遵循公平性原则的基础上更加注重幼儿的个性化发展。让每一个幼儿都可以在教师的引导和挖掘下正视自身的个性，充分发挥自身的优势，让自身性格变得越来越自信。此外，幼儿教学遵循公平性的原则，还可以更好地保证幼儿教学工作的有序开展，会更好地指导教师的教学行为和教学理念，为教学质量的提高付出更多的努力，更好帮助幼儿实现个性化、全面化的发展。

（二）合作性原则

学前教育教学工作想要更加顺利地开展，需要教师们的集思广益。因此，在开展幼儿教学工作的过程中，教师要意识到合作教学的重要性。幼儿教学质量想要得到提高，从来不是某一位教师努力的结果，也许是借鉴其他教师的教学经验，也许是教师之间共同探讨教学策略的结果。当然也离不开幼儿园、幼儿教师以及幼儿家长之间的密切沟通和合作。因此，幼儿教师在对教学工作进行改进时，一定要充分考虑幼儿的特性，且针对教学策略的提出一定要经过教师团队的研讨，这样在集思广益之下，幼儿教学策略的制定可实施性会更强。当然最终的教学策略使用效果还是需要落实在具体的教学当中，通过教学实践再次对教学过程中存在的不足之处进行总结和改进，这样才能更好地保证学前教育事业得到良好的发展。

（三）主体性原则

学前教育的发展离不开教学方式的创新，但是无论教师对教学方式进行怎样的创新，在具体的教学环节中选择使用什么样的教学方法，都需要尊重幼儿的主体地位。只有这样才能保证学前教育工作的有效性，才能使幼儿成为真正的课堂主导者，真正参与到教学中，充分发挥教育价值。此外，面对新课改的提出，教师要注重幼儿各项能力的发展，而不是单纯地以成绩的好坏来对幼儿进行评价，需要从幼儿德、智、体、美、劳全面发展的角度，去对幼儿进行综合性的评价。

二、学前教育的现状分析

（一）过度注重专业学科教学

学前教育的开展肯定是需要与幼儿年龄以及性格特点相符合的，过早地让幼儿接受本不符合他们心理发展水平的知识教育，可能会导致幼儿日后出现厌学的情况。但是现在很多幼儿园为了吸引生源，抓住幼儿家长想要孩子掌握更多知识，担心孩子输在起跑线的心理，过早地传授幼儿拼音、汉字、甚至10以内的加减法等教学内容，这些教学内容在幼儿教学纲要设计中本没有出现，但是幼儿园为了生源竞争却提前让幼儿接受了这些本不应该是其年龄段接受的知识，幼儿学习起来存在一定的困难，尤其是针对一些理解能力相对较差的幼儿来说，他们对于教师传授的课程知识还没有掌握，下节课就已经开始新的教学内容，没有掌握教学内容的幼儿也时常会非常懊恼、生气，再加上家长的不断催促，幼儿会表现得越来越厌学。

（二）为了“游戏”而游戏

幼儿都具有爱玩的天性，幼儿园为了吸引幼儿，不惜把幼儿园打造成幼儿的游乐场，幼儿园中拥有幼儿想要玩耍的多种玩具，幼儿可能非常喜欢幼儿园，家长在送幼儿去上幼儿园时虽然不会面临入园困难的问题，但是在幼儿本该接受知识技能、拓展其思维的年纪却只是一味玩耍，错过了接受幼儿教育的良好时机。同时，幼儿园教师为了实现寓教于乐，把游戏教学引入到课堂教学中，这样的教学做法初衷本是正确的，但是由于幼儿教师专业度不够，经常只是让幼儿在游戏中玩，没能有效地开展教学，让幼儿课堂教学成为单纯的游戏活动，教学目标并没有得到真正的实现，幼儿也没有掌握一定的知识技能。在这种情况下，当幼儿结束学前教育进入到小学阶段后，往往不能很好地适应小学阶段的学习生活。因为小学阶段的学习节奏在慢慢加快，与幼儿园的教学模式是完全不同的，导致学生会出现学习能力低，学习兴趣严重不足的情况。

（三）幼儿培养缺乏计划性

针对学前教育，国家并没有为其编写统一的教材，导致幼儿教师在缺乏教材指导和引导的前提下开展幼儿教学工作时，经常会出现教学缺乏计划性的问题。其主要体现在，幼儿教师在开展课堂教学时，并不会像其他阶段的教师一样进行提前备课，针对教学内容更是教师想讲什么内容就讲什么内容，由于缺乏循序渐进性，幼儿掌握内容效果并不理想。而一些私立的幼儿园会让家长通过交书费的形式购买幼儿园指定的教材书籍，课堂教学的开展就是单纯围绕书籍中的内容进行传授，照本宣科地开展教学。幼儿虽然团团围坐，但是各有所思，并没有被教师所传授的内容所吸引和带动。教师表面上完成了所谓的教学任务，实则幼儿并没有掌握什么内容，这样的教学也就失去了其教育的价值和意义，幼儿不仅会觉得学习非常无聊，还会出现厌学、抗拒入园等现象。

三、新课改背景下学前教育的策略探究

学前教育现在越来越被重视，尤其是在新课改的背景下，其更是为学前教育指明了道路和方向，正确指引教师按照新课改教学理念和内容有效开展教学工作。那么针对幼儿学前教育中存在的问题，幼儿教师有必要在教学中做出一定的改进，使学前教育的价值可以得到充分体现，幼儿可以在学前教育中获得更好的发展。

（一）寓教于乐，开发幼儿大脑潜能

在学前教育阶段，幼儿园迫于生源的压力，提前向幼儿传授一年级教学内容，幼儿园以及幼儿教师作为教育工作者，一定要保持专业的教学态度，要用专业能力去引导幼儿家长正确对待幼儿教学问题，而不是一味地通过迎合幼儿家长来提高幼儿园的竞争力，要打造专属于幼儿园的特色教学，才能获得长足的发展。那么教师在为幼儿选择教学内容时，除了要给幼儿选择语文和数学内容之外，还要涉及美术、科学与生活等方面的教学内容。多样化的教学内容对促进幼儿的全面发展肯定是更加有利的。但是教学内容的作用想要得到有效的发挥，还需要教师注重教学形式的转变，教师要避免采用传统的说教教学形式，要保证教学形式的多样性，且要采用幼儿比较感兴趣的游戏、舞蹈、唱歌、表演等形式进行教学的开展，这样幼儿在接受多样化知识时效率会更高，且印象会更加深刻。但是教学任务的完成需要教师做好充足的教学准备工作，在教学计划上一定要具有科学性和连贯性，保证教学目标高效达成。游戏作为幼儿非常喜欢的一种教学形式，其不仅可以吸引幼儿注意力，还可以让幼儿在参与游戏的过程中得到智力的开发，同时掌握知识技能，促进幼儿的身心全面发展。比如：在对幼儿进行认识数字的教学时，教师如果只是将数字写在黑板上教幼儿认识数字，对数字进行领读，幼儿表面上是端坐在板凳上听讲，但是实际上并没有对数字进行掌握。面对这种情况，如果教师可以通过让幼儿带上数字帽子做游戏的形式进行展示，认识数字的教学效果会更加显著。

（二）因材施教，促进幼儿个性化发展

新课改一直在倡导要注重幼儿的个性化发展，也就是要求教师要因材施教。但是因材施教说起来简单想要真正实现并没有那么容易，需要幼儿教师从教学理念到教学具体策略的落实上进行改进和提升。而面对学前教育中传统的教学方法，幼儿的个性将很难得到有效发展。每一个幼儿，他们都具有不同的个性，面对不同幼儿的不同个性特点，教师要做的并不是要抹杀幼儿的个性，而是要从幼儿的个性中多发现其长处，并充分挖掘和发展其长处，这样才能对幼儿的个性化发展更加有利。而教师想要做到这一点，首先要尊重幼儿的个性，不论从思想上还是行动上都要进一步让其在日常教学中以及与幼儿的交流中进行有效落实。其次，幼儿教师要不断丰富自身的教学经验，要不断提高自身的教学水平，针对幼儿自身发展中的优势，一定要注重扩大，而针对其不足之处，则要学会帮助幼儿扬长避短，这样既可以实现促进幼儿个性化发展的教学目标，又可以使幼儿获得自信、快乐的成长。

（三）集体授课，促进幼儿健康成长

班级中不同的幼儿虽然具有不同的性格，但是为了更好地促进班级幼儿的共同发展，在教学模式的选择上幼儿教师还是坚持选择了集体授课的方式。但同时，面对不同幼儿在性格以及能力方面的差异，幼儿教师针对特殊的问题也会进行特殊的辅导。这样既保证了幼儿教学的开展要遵循公平性的原则，面对幼儿要统一对待，切不可格外关照某一个幼儿，或者忽略某一个幼儿。同时，又可以保证不同个性和不同能力的幼儿都可以掌握一定的基础知识和技能，让幼儿在日常生活中可以具备自理的能力和明辨是非的能力，这将会对幼儿日后的健康成长具有重要意义。

四、总结

总而言之，学前教育工作并不是一项简单的工作，幼儿教学的质量与幼儿教师以及幼儿家长之间都具有直接的关系。幼儿教师需要在教学方式上不断做出创新和改变，而幼儿家长则需要与幼儿教师积极配合，加强两者之间的相互沟通，在承担起照顾幼儿责任的同时，也要更加注重幼儿的教育。

参考文献

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作者:韦玮 单位:甘肃省卓尼县纳浪中心幼儿园