家长选择学前教育的误区

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1忽视游戏在幼儿成长中的作用

在强大的升学压力下，“提前学习、越早越好”成为家长们学前教育观念的普遍信条。为使孩子在今后的学习中能取得优异的成绩，在激烈的高考竞争中脱颖而出，升入高级学府、迈进发达城市的大门，家长们在学前教育中更注重对孩子文化知识的培养教育。甚至于3岁开始学英语、4岁开始学主持、舞蹈声乐还不算，5岁开始书法字，6岁加减百以内……很多家长为孩子选择幼儿园的第一准则不是考虑它能让孩子的能力有多大发展，而是考虑它能教会孩子写多少字、算出多少数学题，能教会孩子文化知识越多的幼儿园就越好。现在的学前教育，游戏越来越少，纸笔作业越来越多。据说，如果孩子在幼儿园做游戏多了，认字识数少了，就会有家长找上门来提意见，“我让孩子到这里来是受教育的，不是来玩的”。这便是家庭教育观念与科学教育观念的冲突所在。有朋友这样评价我儿子的幼儿园：那里吃得好、玩得好，就是不教学习，孩子上学都耽误了。有小朋友转园的理由是：我家孩子都4周岁了，这幼儿园也不教写字，也不教算数，我们去新幼儿园才一个月汉语拼音写得可漂亮了。我的外甥女今年刚四周岁，还没有学过横竖撇捺等基本笔画，已经开始学习写“尾、巴、用”等汉字了。更有一些以学习文化知识为主的幼儿园，从上大班起已经开始让孩子学习小学一年级的数学、语文课程，留写一定量的家庭作业，在园还要有定时的书面考试，如果孩子未能到园老师还会把作业发给家长让孩子回家补上。这些固然可使孩子在入学前熟知小学课本知识，在考试中得到高分。与此同时，它也带来了严重的负面影响———孩子入学后自律性差、听讲能力差，使得学习习惯处于养成期的一年级学生很难快速养成良好的学习习惯。而且由于孩子在学前已将书本知识学得滚瓜烂熟，难免会失去在课堂获得新知识的兴趣。这种学前教育严重违反了幼儿身心发展的规律，违反了幼儿思维发展的规律，违反了科学的幼教规律。忽视了童趣在儿童成长过程中的重要作用，忽视了游戏给孩子们带来的审美喜悦，忽视了游戏给孩子们带来的社会建构，忽视了游戏给孩子们带来的成功感受。

在“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。学前教育不但要注重儿童的全面发展，而且还要让孩子生动、活泼、积极地发展。幼儿园的课程设置应当以发展儿童的独立性和创造性为主，体现儿童的主动性，并让孩子有自主的活动空间。在孩子的游戏中，不应把大人的想法强加给孩子，更不宜用寓教于乐的方法来组织孩子的游戏。虽然寓教于乐有其合理的地方，但孩子们的游戏应该是孩子自发的游戏。大人们常希望孩子能从游戏中获得一些知识，却忽视了游戏在孩子成长过程中最本质的一点———那就是孩子在游戏中自由、快乐的体验。游戏不是教育的工具，不应以其作为诱因使孩子从中吞下知识。室内游戏不能替代户外活动，数学、语文作业不能替代折纸涂鸦。设想一下：一个幼儿园没有像样的户外游戏场所、户外游戏设施，但孩子可以学到许多的文化知识，

这样的幼儿园你愿意为你的孩子选择吗？让孩子玩得快乐，让孩子积极乐观地成长，充满美的享受，我想这才是每一位家长在选择幼儿园时首先要为孩子考虑的。

2盲目追求所谓“科学的”

“潜能开发、全脑开发、蒙氏教育……”———随着这些名词的普及，许多幼儿园挂起了特色教育的招牌，课程设置五花八门。家长们在选择幼儿园时，为使孩子能得到更全面发展都倾向于选择此类幼儿园。

这些教育思想本身是适宜幼儿身心发展的，有助于形成孩子人性的、社会性的建构的。而且此类幼儿园建园环境优越，设施相对完善，最能吸引家长的眼球。然而，在这些诱人的教育招牌下的幼儿教育真的能起到他们所承诺的效果吗？他们真的能够遵从这些教育思想对孩子进行教育和引导吗？其师资是否经过专业的某类专门的教育思想学习呢？他们有长期的实践与研究成果评估吗？从没有家长对此做过深入考察，甚至有许多家长从来也只是仅听说这些教育名词，而并不清楚这些教育思想的内涵及其应用的实质。这类幼儿园大多数是私立幼儿园，细心观察的家长就会发现其中鱼龙混杂，其中不乏所谓幼儿教师根本没有经受过专业的幼教学习，更有甚者仅仅利用这些教育名词作为招生的手段而已。我们又怎能放心让他们在自己的孩子身上实现理想的科学教育呢？挂在墙上的名牌教育并不能等于名牌教育。硬件设施的完善是否能与软件配套，科学的教育思想是否能转化为教育实践，取得有效的教育成果才是最重要的。因此，在为孩子选择幼儿园时，家长们不可盲从于对教育思想名词的信赖，而应注重考察幼儿园的教育实质，考虑其师资是否可以实现其教育理念，让我们的孩子受到科学的教育引导，完善孩子的个性发展和人格及社会性的建立。

3小结

学前阶段是儿童认识发展的快速时期，学前教育在幼儿的身心发展中起着举足轻重的作用，它对于幼儿的品质形成、社会性形成、认知能力的发展都有着深远的影响，对孩子一生的发展具有重要的意义。开展适合儿童发展的、科学的学前教育能有效地促进儿童的全面发展。但提高与改善学前教育的质量不仅要从学前机构规范化、科学化入手，更要重视家长幼教观念的转变。

作者：贾妍菊 单位：辽宁省本溪市第二十四中学