学前教育形象思维英语教学研究

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1引言

随着英语教育的普及以及英语低龄化趋势的不断发展，幼儿英语教育越来越受关注，从小培养幼儿的英语能力，打好英语基础，为学好英语、用好英语提供条件。但是从目前看来，具有专业的英语语言能力与教学能力并重的优秀幼儿英语师资较为紧缺，培养适应现代学前教育改革发展，符合英语教育发展，提高幼儿教育专业英语技能的高素质幼师，是当前五年制大专师范院校学前英语专业的培养目标。学前英语专业的学生不仅要有专业的英语能力，同时在以后的幼教中要学会运用教学方法，这就需要培养学前教育专业学生英语的综合语言能力和实践能力。而形象思维与语言学习有着密切的关系，注重对学生英语学习思维方式的正确引导，在英语教学过程中，以语言为核心，通过情感体验、形象感知、联想想象把英语语言转换为脑中图像，再经过思维活动加以理解表达出来，从而促进其心智、情感、学习策略的全面发展，使其在幼教过程中可以独挑大梁。

2五年制学前专业学生基本素质要求

要想培养出优秀的幼儿英语教师，学前教育专业学生就必须了解其应具备的基本素质，掌握专业技能与教学方法。在课程中，幼儿英语老师应学好英语口语与发音，可以熟练地运用肢体语言来强化对基础英语的记忆，如表现26个英文字母、动物等。同时，幼儿英语教师还应有多种技能，可以设计英语课堂教学的辅助物件，如版画等。通过多彩多样的版画与粉笔画来激发幼儿学习兴趣。此外，作为一名优秀的幼儿英语教师，必须要懂得课堂教学方式，活跃课堂氛围，会做各种与知识相结合的游戏，如传话筒、指令反做、木头人等，通过游戏来维持课堂秩序，让幼儿保持热忱的兴趣。

3形象思维的内涵

形象思维是指通过对事物的表现或形象想象的一种思维形式，也就是说物质基础为事物的形象，运动形式为联想。而形象思维的实现包括动画、图形及语言。在课堂教学中，语言占有十分重要的地位，但是做到语言形象化不是一件简单的事，教师必须要有驾驭语言的能力，善于运用语言材料，才能扩展学生思维。此外，由于人们对图形具有很强的记忆力，而在课堂中一味地灌输单词、短语会让课堂变得很枯燥，而通过图形来让单词与场景结合更加直观形象，更有利于学生对知识的理解与吸收，在很大程度上提高了教学质量。

4培养学生形象思维

4.1注重语言基础的巩固

在学前教育专业英语课堂教学中，要想培养学生的形象思维，首先要重视朗读与背诵，巩固语言基础，通过大量语言材料的分析与词汇量的积累来提高英语水平。当前许多学生对单词和短语的朗读存在问题，很难用英语表达自己的想法，如果背诵一些有用的单词、短语和句型，可以在培养形象思维的过程中提供充足的材料。例如在场景对话中会有购物、看病、打电话等情况，学生如果对常用对话稍加记忆，在平时的生活中适时练习，会在很大程度上提高口语能力。因此，教师应鼓励学生多读多背，可以在课堂上设置表演、竞赛的形式来提高学生的自信，用英语表达自己。

4.2变抽象为具体

传统的英语教学忽略了学生形象思维的培养，让许多学生的语言能力偏低，因而，必须培养学生的形象思维来促进学生的实践能力。五年制高等师范教材中有许多对话可以扩展情景来丰富想象力，如MoneyManagement一课，课程内容虽然与高专学生实际生活与体验有一定的差距，但是通过对身边的人和事的想象，完全可以体会文章的主要意旨与情景。同时，老师在教学时可以利用多媒体、网络等现代教学工具来提高教学质量，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还能吸引学生的注意力，让学生结合视听来达到对英语语音、语调等知识的吸收，通过Flash、PPT教学软件来使课本中的情景再现，将抽象的内容变得具体和直观。

4.3加强课堂活动教学

在课堂中适当加入游戏活动对调节课堂氛围、提高教学效果有很大帮助，对此，可以采取任务教学的方式来进行。例如为了培养学生在以后英语幼教中能采用符合幼儿心理的教学方式，可以通过课堂童话剧的形式丰富课堂氛围及提高英语表演能力，如设置《三只小猪》的话剧表演，主要教学目标是为了让学生可以表达各种短语，并在话剧表演中将英语作为一种语言工具，培养学生创新能力与形象思维。表演前学生在老师的指导下练习短语表达，表演分为三组，每组戴上小动物的道具，表演时声情并茂，采取脱稿表演。表演结束后老师应布置作业，用英语写出表演的心得，同时还应让学生写出组织英语课堂技巧及方法的体会。

4.4形象思维发展到创新思维

纵观五年制学前教育专业英语教材，所选素材都具有一定的时代性，并反映了当前社会的发展与进步，同时反映了时代青年的生活，更涵盖了人文、法制、文化、商务及宗教，联系了实际生活的方方面面。但是，该阶段的英语学习不只是简单地说一句“Howareyou?”“I’msorry”等一些简单的语言形式，而是要促进学生英语思维系统的形成，在对幼儿施教时能够独立地解决问题，传授更为广泛的英语知识、英语文化和英语习惯等。因此，这就需要让学生通过发展形象思维，促进创新思维。例如，在对词汇中的动词进行学习时，会由动词原形联想到一般现在时第三人称单数、现在分词、过去式、过去分词等。在对国家、语言名称进行学习时，就要将人民、货币、首都、习俗等联系在一起，以此开阔学生视野，丰富学生的英语常识，让学生养成英语思维习惯。通过熟练地运用形象化思维可以将创造性新思维诱发而出，促进逻辑思维的发展，在提高表象运动水平的同时，促进创造能力进一步发展与提高。

5结束语

综上所述，要培养出优秀的幼儿英语教师，在对学前教育英语专业学生进行教学时，要了解掌握哪些教学技能和基础素质，才能进行明确培养。在英语教学中，通过具体的、可以感知的东西去打动人，综合运用多种方法来培养学生的形象思维，不仅可以让他们更加理解教学内容与知识，同时也不影响教学的艺术性，在很大程度上丰富了学生的教学经验，积累了周围世界的表象，并对学生语言与抽象思维发展有很好的促进作用，进而提高了教学质量，达到了英语教学效果。

作者：梅军 单位：无锡城市职业技术学院