高师学前教育专业视唱教学高效模式

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摘要：高等师范院校学前教育专业音乐学科“视唱”教学应走出传统教学的困境，努力探索一条行之有效的、能够激发学生兴趣、又能使学生在课堂上主动参与教学活动，从而使学生学有所获的高效教学模式。

关键词：学前教育专业；视唱教学；高效模式

高等师范院校学前教育专业所开设的音乐课程由于培养方案的要求以及生源的特殊性，不同于专业音乐教育系，要求学生掌握基本的音乐基础知识，会弹、唱，能够胜任将来幼儿音乐教育活动的开展工作就可以了，没必要专业性太强。这就需要高校学前教育专业音乐教师探索高效的教学模式，尤其在音乐识谱知识-----视唱学科的教学方面，要探索出一条行之有效的、能够激发学生兴趣、又能使学生在课堂上主动参与教学活动，从而使学生学有所获的高效教学模式。

一视唱教学对学前教育专业学生开启音乐其他学科学习的重要性

“视唱”，顾名思义，看着唱，是学习音乐其他学科的基础。主要指在教师指导下，独立运用视觉、听觉、感觉等心理活动，对音乐曲谱进行加工演唱的过程。通过演唱大量的视唱曲谱，可以初步解决学生音准、节奏、拍感以及旋律感和调式调性感觉等等音乐方面的一些主要问题，从而积累大量的音乐语汇，培养学前教育学生基本的音乐素养，掌握初步的独立识谱技能，为学习其他音乐学科，如幼儿歌曲即兴演奏、声乐演唱等等音乐技能学科的学习做基础铺垫，提高学生演唱和演奏能力，最终为将来工作岗位中幼儿音乐教学的顺利开展，打下坚实的音乐语汇基础。可以说，“视唱”学习对几乎在音乐学科方面零基础的高师学前教育专业学生来说，是开启学习其他音乐学科的一把“万能钥匙”。

二目前高师学前教育专业视唱教学的现状

目前高师学前教育的视唱教学现状可以从教师和学生两方面进行讨论。教师方面：由于所有音乐教师都毕业于专业的音乐教育系，所受音乐教育专业性非常强，其他学科的综合素养比较单一薄弱，导致在教育教学岗位上教学模式单一，不能结合其他学科展开教学思路与方法，专业性色彩过于明显，尤其从事高校学前教育学生的音乐教学活动，不能结合学前教育专业学生的实际情况和培养方案要求，一味按自身专业学习经历来组织教学，这就使得学生不能适应教师的教学思路与步骤，使得教与学严重脱节，久而久之，学生就产生了厌学心理，从而抵触教学，教师和学生从此陷入了教学尴尬的境地，严重影响了教学效率的提升；学生方面：目前高校学前教育专业的学生大多在入学前都没有系统的音乐学科学习经历，音乐基础非常薄弱，几乎95%的学生都不会独立视唱简单的乐谱，再不用谈其他音乐学科的学习情况了，这就给在高校进一步学习造成了严重的影响，使得学习进度非常缓慢，甚至一学期下来，也不见得学有所获。这是一个很严重的问题。面对诸多视唱教学中存在的问题，教师首先要思考自己的教学模式，进行重新整合，使之符合学前教育专业学生的实际情况展开教学。

三探索高效的视唱教学模式

“教学模式”一词属心理学学科的范畴。主要指：“在一定教学思想和教学理论指导下，建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。”①突出了教学活动的宏观性和微观色彩，具有“有序性和可操作性。”②，鉴于此，教师应结合音乐学科对高是学前教育专业学生教学的特殊性，探索一条符合学前教育专业音乐教学的高效模式，从而为教学开辟新的天地，使教与学活动顺利开展，互相增长、促进，从而使教学走向良性发展的道路。作为一名音乐教育前线工作者，作者从事高校学前教育音乐、尤其是视唱教学工作已多年，在教学中时常摸索有效的视唱教学模式，也取得了一些进展，总结下来，向专家请教，与同行共同探讨。

(一)高效的视唱教学模式应从学生学习思想转变为入手

长期以来，高校学前教育专业的学生都来自于不同的教育环境，有不同的教育背景，尤其在音乐基础学科---视唱这一方面，这就给学生进入高校的进一步学习埋下了不确定的伏笔，并且，音乐学科在非专业系开设，本身会受到各方面条件的限制，学生对自身专业特色的认识不够等等因素，会导致学生从一开始学习音乐学科，就产生抵触心理或惧怕心理，影响教学活动的顺利、有序开展。为此，在教学中，教师对学生从思想上进行学科学习重要性及学习特点的教育是非常必要的。首先让学生从心理上对他所选择的学前专业特性有一个清晰地认识，其次从培养方案入手，让学生认识到学习音乐学科的必要性和重要性，最后再从音乐学科学习的特点和方法上，让同学们有一个学前的思想准备，不至于盲目学习导致厌学情绪的产生。

(二)高效的视唱教学模式应从教师教育教学观念的转变做起

学前教育专业视唱教学，不能单从专业角度来展开教学，要结合学生特点，找一些学生感兴趣的乐谱先进行试听，从听觉上熏陶感染，再结合一些简单的理论分析，让同学们理解乐谱的结构，音高的变化规律等一些普遍反映的问题，从感官和理解力上帮助同学们初步了解，然后引导练唱，逐层解决教学内容的重难点问题，就迎刃而解了。对于一些专业的名词，如“节奏”、“拍”等乐谱中反映的乐理知识，用最通俗易懂的方式讲解，然后引入专业概念，学生就不会因太抽象、难理解而不学，反而会产生浓厚的兴趣，在节奏练习中，让同学们参与到教学活动中，边打节奏边演唱，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的欲望，调动了学习主动性和积极性，从而提高了课堂的教学效率，教师教和学生学都显得轻松有效起来。教师要改变以往的单一教学模式：教与学互不相干的灌输式、填鸭式的分离教学模式，就要做到教与学两者结合起来，从学生出发，结合教师专业背景，做到理论结合实践的教学高效模式，从而激活以往的“死水一潭”的教学局面。正如同行所言：“高师学前教育专业的理论课教学必须实现从“教”向“学”转变,实现“知识授受”向“问题解决”转变。提倡启发式、讨论式、研究式、问导式和案例式教学方法,使学生学会质疑、思辨、解惑,调动学生学习的主动性和积极性,变被动学习为主动学习。理论课程教学要密切关注幼儿园教育发展的新动向,及时根据幼儿园教育发展的实际调整教学内容,使教学内容贴近幼儿园教育活动的实际。把握学前教育发展的热点、难点问题,引导学生展开讨论,共同探索解决问题的思路。教学中教师还要注意营造一个宽松、民主的课堂氛围,要注重多为学生提供理性思考的空间,建立平等的师生关系,淡化教师权威,鼓励学生”③。受此启发，音乐学科的视唱教学何不于此相同？故教师教育教学观念的转变，对提高教学效率有重要的意义。

（三）高效的视唱教学模式应有现代教学硬件设施相助

多媒体辅助教学是大多数高校所应具备的教学硬件设施。遗憾的是，在非专业音乐教学系，并不多见多媒体教学设施的配备，这就给教师教学带来一定的束缚，尤其视唱教学，需要给学生试听大量的教学资料，但让教师弹奏既费时，教师也无法察觉学生的学习反应，并且音响效果的感染力没有资料丰富完美，更重要的是对学生拓展音乐学习视野存在很大限制，学生音乐素养的提升受到严重影响，教学效率就会受挫。因此，高效的视唱教学也离不开多媒体教学设施的相助，应改善教学环境。

四结语

高师学前教育专业音乐学科视唱教学具有特殊性，也很重要。作为高校教师，我们应不断探索高效的视唱教学模式，改变现有的尴尬教学现状，提高学生学习与实践的音乐综合能力，从而培养出较为出色的未来幼儿教师，使我们教师义不容辞的责任和义务！以上只是自己在教学中探索的一些观点，“抛砖”是为更好的“玉石”出现做铺垫！以期改善学前教育音乐教学，尤其是视唱教学的现状！注释①、②，参考百度百科词条注解。③，引自知网优秀论文。

参考文献

[1]　李社敏.本科学前教育专业音乐课程设置的构想[J].成都教育学院学报,2006,3:20-21.

[2]　周素珍.高等师范教育系学前专业视唱教学初探[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2013,12:10-12.

[3]　李凌梅.高职高专学前教育专业的视唱教学问题探讨[J].柳州师专学报,2008,10:27-28.

作者：李桂梅 单位：咸阳师范学院 教育科学学院