幼儿园教改背景下学前教育课程设置

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了幼儿园教改背景下学前教育课程设置范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：新课改的出现使得社会各界对于幼儿园教育的要求也越来越高，幼儿园教育改革也因此而不断推进。在此背景下，学前教育专业课程设置的问题也日益凸显出来，例如课程观念陈旧，设置不合理，课程内容脱离实际，前瞻性差等。这对幼儿教育有着非常大的影响。为此，本研究针对目前幼儿园教改背景下学前教育专业课程设置出现的问题进行研究，并针对性地提出了解决这些问题的对策，以期能为加强我国学前教育专业课程设置合理性，提高幼儿园教育教学水平提供参考和借鉴的依据。

关键词：学前教育；课程设置；原则

随着新课改的出现，基础教育课程开始不断朝着纵深方向发展，社会上对于基础教育课程的教育教学理念、教材、课程评价观等都有着较大的改变，强烈地冲击着目前的教育体系。因此，在此背景下，基础教育课程无论是在课程的结构上，还是内容上，都有着较大的创新和突破性要求。这意味着，与此相关的学前教育课程结构设置必须不断随着社会需求而调整，才能有效促进学前教育教学质量的提高。

1学前教育专业课程设置的问题

调查研究显示，目前我国的师范生在大学所接受到的教师教育与实际的社会需求有着极大的差距，目前高校所使用的培养理论仍然是最初引进的凯洛夫教育理论，注重于理论实质，要求死记硬背，强调老师在课堂上的主体地位，忽视了学生的发展需求。而这种教学模式已严重束缚到了学生的发展，也严重制约到了我国学前教育的发展。究其原因，主要体现在以下几个方面。

1.1课程改革缓慢，课程观念陈旧

虽然自建国以来，基础教育课程的设置已进行了多次的改革，并把“一切为了每一位学生的发展”作为了新课改革的宗旨，但在实际的操作过程中却是以不断围着学生转，教为学服务的形式来达到“一切为了每一位学生的发展”的目的。对于基础教育课程的改革还没有较大的进展，这也是导致学前教育专业课程设置明显滞后于幼儿园教改的重要原因。

1.2教育理论课脱离教育实践课程

在针对北京师范大学、华东师范大学等几所高校的学前教育课程设置的调查中显示，教育专业课学分最高只占了6.4%。其中教育理论课仅为5%～6%，而教育实践课则为3%～4%，这种比例的设置远远达不到实际的需求。目前，课程结构设置的不合理主要表现在以下几个方面，一是课程结构安排不合理，重视必修学科、单科性学、传统学科而忽视了选修课、综合性学科、新型学科的发展；二是课程设置的领域比较狭窄，课程设置的目标主要集中在3至7岁儿童的教育中，对于其他的年龄段的托幼教育或者是残障儿童的保育教育则没有完整的体系；三是艺术类课程少，目前，高校招生录取中对幼师生的招录主要参考的是高考文化课成绩，对于艺术技能的考虑几乎没有。这种招生制度的不合理严重制约了学前教育的发展，而课程的内容也与幼儿园的教育联系不密切，导致幼师生在教育教学过程中缺乏实际的幼儿园教学体验，影响力其投身到幼儿教育的过程中，导致幼师生毕业后融入工作的时间长，影响了高等院校的声誉，制约了学前教育专业的发展。

2课程内容设置

2.1设置原则

学前教育专业课程设置主要要突出的是其专业特点。因此，课程在设置过程中既需要符合新课标的标准，合理设置学前教育专业基础课与实践应用课的课时，也要针对社会对于学前教育教师的实际需求而针对性地设置相关的理论课程。例如在美术课程的设置中，除了基础的理论课程外，还可针对幼儿的生理特征开设基本的素描、色彩技巧训练课程，或者开设简笔画，儿童画，卡通漫画等实践课程。而在手工课中，为有效提高幼儿的动手能力，可增加折纸、陶艺、布艺等动手能力较强的课程，让课程能够与艺术连接，与生活相接。因此，对于学前教育的专业课程设置上，需要遵循综合性原则，培养幼儿理论与实际相结合的能力。课程设置的内容则需要尽可能与学生所接触到的社会生活联系起来，加强理论与实际的联系，把枯燥的理论教学融入到实际的生活中，提高学生的学习兴趣和学习能力。

2.2基本内容

以美术课程为例，学前教育的美术课程可分为四大模块，而四个模块的设置标准则是根据课程开展的先后顺序逐步深入而划分的，主要包括基础造型能力、美术应用提高课、手工制作课、专业选修课。一般情况下，开设手工课则需要学生具备一定的绘画基础和简笔画基础才能有效达到课程的开展效果，因此，开设手工课之前则应该开设简笔画等绘画基础造型教学。而专业应用模块则包括了以儿童画，简笔画为主的各种类型的绘画课程，手工课则是包括了以纸工、泥工、环境创设等课程为主的操作课程。除了以上提到的四个模块的课程外，还可根据学生的兴趣爱好开设电脑设计、音乐、舞蹈、科学等课程，将课程的全面性、整体性、综合性有效提高。

2.3现代教学模式的运用

在信息化的大数据时代背景下，多媒体教学成为了主要的现代教学模式。在学前教育中，多媒体教学同样能有效提高教学质量。利用计算机辅助教学，能有效丰富学生的想象力和创作力，例如以FLASH动画的形式制作小动画，能让学龄前儿童根据动漫的形式学唱儿歌，学讲故事等。通过现代化的教学模式，有效跟上时展的前沿，进而提高教学的效率。

3结语

在教育越来越发达的今天，学前教育越来越受到社会各界的关注，不少人甚至提出了“不让孩子输在起跑线上”的观点，这意味着，对于基础教育课程设置，还需要不断加强课程设置的合理性，以全面提高学生的学习能力和学习效率，为提高学前教育水平提供强大的原动力。

参考文献：

[1]纪瑞祥.浅析幼儿园教改背景下的学前教育专业美术课程设置[J].科技信息，2012（05）：247+228.

[2]叶平枝，余燕宁.学前教育专业本科课程设置及实施效果研究——《幼儿园教师专业标准（试行）》颁布背景下的实然视角[J].教育导刊（下半月），2013（08）：8-12.

[3]张晓梅，王晖，刘大鹏.高校学前教育专业课程设置改革的困境与超越——基于《幼儿园教师专业标准（试行）》[J].黑龙江高教研究，2015（11）：87-90.

作者：曾祥兰 单位：武汉城市职业学院