中职学前教育的美术教学现状分析

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摘要：近些年来，国家和地方越来越重视学前教育的发展，尤其是幼儿美术教育，当前已成为幼儿教育的重要组成部分。根据学前教育的发展需求，亟待解决的一个重要问题就是培养一批高素质符合时代需要的幼儿学前教育美术教师。中职学校作为幼儿教师的培养单位之一，在教学理念、教学模式等方面更应该与幼儿美术教育改革接轨，只有这样才能培养出合格的幼儿美术教师，从而为学前教育发展奠定基础。

关键词：中职学前教育专业；美术教学；教学现状

一、中职学前教育专业美术教学现状

1.学生缺乏学习兴趣

我国是社会主义国家，无论是经济发展还是政治改革都强调“以人为本”的理念，教育也不例外，学校的活动主体是教师和学生，以往的教学活动中更倾向于教师在整个教学过程中的主导作用，忽视了学生的主动性，而现在我们更应该认识到，教师的目的在于使学生真正理解和消化自己传授的知识，而不是单纯的“传授”，古语就说教师的职责是“传道授业解惑”，如果“解惑”的目的没有达到，那么整个教学环节和教学过程也是失败的。如在一次写意花鸟画的课堂上，老师通过多媒体让学生观看写意花鸟画的技巧，之后要求学生按照视频教授过程对画进行临摹，学生实践过程不知所措，而老师一心只顾自己的教学进度，而不考虑学生的接受情况，学生在开始部分就已经感到困难，无兴趣继续学习。因此，我们要转变传统的以老师为主体的教学模式，鼓励学生在课堂上主动参与，主动与老师进行互动，主动提出问题并自主解决问题，或者在课堂上发起讨论，调动整个教学团体的积极性。教师的讲授对于学生来说只是起引导作用，如果在教学过程中，教师过度看重自己的角色，就会导致学生对老师的过分依赖而丧失自我创新的能力。长此以往，这种情况持续下去就会导致学生丧失学习的兴趣。

2.学科之间缺乏内在联系

当前，中职学前教育美术专业的一些课程是分开来传授的，以商丘幼儿师范学校的美术教学课程设置为例：学校开设了素描、简笔画、美术字、图案设计、手工制作等，这样美术就被细分到一些更为具体的课程，而在中职学前教育专业美术教学中，大部分教师还是采用在美术学院上学时所学到的授课方式，并且很注重绘画技能和手工制作水平的高低，一般是考查学生的这两项，因为学生也只注重这两项内容，从而导致学生到底在这种教学情境下获得了什么幼教能力，根本没有考核方式来体现。然而，中职学前教育专业的美术教学也没有注意到自己的培养目标，很多幼儿美术教师根本不清楚自己要把学生培养成什么样的人，只看重自己的学科专业，原封不动地将自己在大学里所学的专业知识全都灌输给学生。实际上中职学校培养的是一批优秀的能够胜任美术教学的幼儿老师，并不是毕业后走向社会当“美术家”或“画家”。因此，专业任课教师要相关课程有机结合起来，做到融会贯通，不然会影响到学生的学习兴趣与动机，进而对学生的综合美术素养的培养有不利影响。

3.教材的选择缺乏规范性

中职学前教育专业虽然办学历史悠久，但并没有因为时间跨度而引起人们的注意，近些年来，随着经济水平的不断提高，中职学前教育也在教育领域获得了人们的关注。我们也开始注意它的课程设置以及培养方式，遗憾的是，中职学前教育相较于大学学前教育并没有一个统一的教学标准和指定教材。开办中职学前教育的学校对该专业的开设方法和理念并没有完全掌握，该专业的开设不仅要在课程上包括与美术有关的相关课程，更要注意教材的选取和订制，由于教育市场上的各类教材参差不齐，所涉及的内容不一，因此，除了上述原因之外，教材的不一致也导致了学生层次的不同。

4.毕业生就业率较低

根据近几年来的中职学生就业情况可知，中职学前教育专业的学生的就业率并不尽人意。中职学前教育专业的学生毕业后去幼儿园应聘时，很多幼儿园都会考查学生的综合美术素养与美术技能（包括绘画技能、手工制作能力），但是有些根本就不具备这些美术素养与能力，很多被拒之门外，被拒的次数多了，学生就会改变就业方向，从而大大影响了学生的对口就业。

5.学习与就业之间没有必然联系

由于中职学校本身的特殊性，中职美术专业毕业生的美术水平有限，幼儿园的美术特长班的教学老师一般都是在社会上聘请比较专业的有经验的美术老师授课。有些中职美术专业毕业生到幼儿园工作时，有些会做一些与美术关系的教学工作，如当语文、数学、或自然科学等课程的教师，这些课程基本上没有涉及美术方面的知识。只有在幼儿园举办绘画比赛或做黑板报时才能用得上。由此可知，很多学生虽然在学校学习的是美术专业，但工作中并没有用到专业方面的知识，即学习与就业没有必然的联系。

二、中职学前教育专业美术教学的不利因素

1.学生自身因素

（1）生源差，整体美术素质低如前所述，中职学校的学生大部分都是没有考上高中的初中毕业生。再加上近几年来普通高中所收的学生数量增加，导致中职的生源不断减少，中职学校为了保证生源数量，降低了入学要求，在这种情况下能抢到学生来校学习就相当不错了，更别说考虑学生的生源素质与美术素质，因此招收的这些学生的美术素质有很大的差距，大部分学生根本没有上过美术课，基本上是零基础，总的来说整体美术素质较低。（2）学生专业兴趣不强俗话说的好：“兴趣是最好的老师”。学生会积极主动地参与自己感兴趣的活动。然而在实际情况中，一些学生对美术学习根本没有兴趣，试想对一个对美术学习不感兴趣的学生谈何学好这个专业。认为这个专业毕业后好找工作。总的来说，真正喜欢这个专业的学生寥寥无几，由此可见学生的专业兴趣并不高，学习的动机也五花八门，学生和家长也不了解幼儿教师的特点，家长在帮助学生选择专业时没有深入与学生交流，稀里糊涂的就选了这个专业。

2.教师因素

（1）教师教学能力不足根据对中职学前教育专业学生学习情况的调查与访谈可知，学生并不认可教师的教学方法，学生普遍反映的问题就是教师上课不生动，不能调动积极性，所讲的内容也比较难理解，容易走神，课堂上一般都是教师一人在讲，学生参考的机会少之又少。由此可见，有些美术教师的教学方法并不适合这些学生，教师应因材施教，制定合适的教学方法与内容。另外，教师自身能力不足，不能顺应时代的要求改变教学策略，没有创新能力和创造精神，这在一定程度上对中职学前教育美术教学产生了不利影响。（2）教师对学生的期望值偏低不可否认，中职学校有些教师对学生的期望值偏低，认为他们基础差，底子薄，从心理上看轻学生，不能深入了学生，缺乏对他们的关爱。老师在授课时，学生往往不听课、说话或做其它事情，这样教师教起课来也没有激情。然而，通过仔细观察也不难发现，大部分学生对所选的专业还是比较看好的，但是经过一段时间的学习，对此越来越不感兴趣。部分教师不能顺应时代的需求，不能正确认识新时期下中职教育的特点，将教学质量等问题归结于学生原因。

3.学校因素

（1）教学管理与考核制度不完善部分中职学校在教学管理方面不够严格，教学内容与教学进度安排的也不太合理，并且对学生的考核体系设置的不够完善，使得学生不清楚合格幼儿教师应该具备哪些素质与能力，从而使得学生在日常的学习中，潜意识的自认为这些内容不重要，对以后工作用处不大，导致没有学习的动力。（2）职业学校教学目标偏差中职学前教育专业是为社会上输送一线的幼儿教师的，中职学校在坚持“以人为本”的原则，加强对学生综合美术素养与能力的培养，然而从其选用的教材、课时安排以及考核方式等来看，主要还是为了以后的升学。（3）实践指导力度不够其实中职学校只是为学生提供一个从学校到工作过渡的平台，其教学目标就是让学生通过在中职学校的学习，具备从事幼儿教学的综合能力。因此，除了最基本的专业知识外，学校应该多与幼儿完沟通交流，获得更多的实习机会。然而在现实生活中，中职学前教育专业的实践课非常少，也不举办经验交流会之类的活动，并且学生的实习机会少，有实习的也是时间特别短。

4.社会因素

随着经济的发展和人民生活水平的提高，人们越来越重视教育，可以说家长对幼儿园的选择的标准也大大提高，因此幼儿园为了能在激烈的竞争中脱颖而出，也是将幼儿老师的学历作为一个硬性标准，这使得本来就业前景就不好的中职学前教育专业更是雪上加霜。综上所述，本文对中职学前教育专业美术教学的现状、影响因素，但是在中职学前教育专业美术教学中没有万能的教学模式或方法，要根据学生的实际情况进行分层次教学，将不同教学策略综合运用于实际教学之中。

作者:户金 单位:商丘职业技术学院