高校少数民族学生管理工作探析

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【摘要】高校少数民族大学生群体作为大学生群体的重要组成部分，但是传统管理模式在少数民族学生管理中存在一些问题，如何有效进行少数民族学生的管理值得思考，本文以学校社会工作为新视角，运用个案工作和小组工作等方面探析高校少数民族学生管理的新路径。

【关键词】学校社会工作;少数民族大学生;学生管理

一、学校社会工作介入高校少数民族学生管理的意义

在现有的高校管理体制中，其本身就受到新时代大学生各种思想上和行为上的冲击，也迫使其在管理体制上进行相应的调整和转变。社会转型不止给新时代大学生带来冲击，也给现有高校学生管理体制带来挑战。而少数民族学生作为高校学生中的特殊群体往往也面临更多的问题，本就缺乏相应关注的少数民族学生比如会出现更多的问题，也迫切需要学校给更多的关注。现有学生管理体制需要变革，凭借现有学校资源往往也难以有效的进行少数民族学生管理。社会工作的各项理论和实践经验以及证明其学校领域工作的发展能够给予少数民族学生更专业和深入的指导，能够链接各种资源，强化少数民族学生与学校和班级的纽带关系，为他们能力提升，社会适应等方面有显著的效果。尤其是其接纳包容的沟通和教育方式更能获得少数民族学生的认可，变问题导向为能力提升导向和综合能力发展的导向更有人性化特点。总之，将学校社会工作融入到现有少数民族学生管理中不仅能切实的解决少数民族学生的系列问题，还能创新现有学生管理模式，探索出一条适合学校社会工作的新途径。毕竟少数民族学生事关政治和民族问题，学校少数民族群体的有效管理也是少数民族管理的重要环节和组成部分，其意义可见一斑。

二、高校少数民族学生管理工作现状

高校少数民族学生管理是高校学生工作的重要部分，但也一直是学生工作的难点，怎样有效的管理少数民族学生常常是学生工作的讨论焦点。当然，少数民族大学生管理工作的不足和难点。一是关注群体和教育方式的不足。多以班级行、灌输性和强控制等手段来教育和约束学生行为，忽视了高校少数民族学生群体的整体性关注。少数民族学生的群体意识特别强，往往一来到学校就能根据少数民族相互团结和帮助的观念迅速的进入特定群体，且具有强烈的排外行。所以高校少数民族学生需要较多的关注群体，以群体来约束个体。二是问题导向而非个人成长的关注存在的不足。过度关注少数民族学生的弊端和不足，缺乏鼓励支持性的教育管理活动。且多以问题导向的个别谈话往往引起少数民族学生的反感和排斥。少数民族学生由于当地教育资源和教育条件的差异往往导致其大学成绩不好，这严重影响了其自信心，进而产生自卑心理。如果老师一味过度的关注其弊端和不足必然导致其更加的不自信，甚至出现不与任何接触，完全放弃学业的严重后果。三是语言障碍严重阻碍学生和老师的有效沟通。语言问题成为少数民族学生管理的难点，首先表现在部分少数民族学生汉语不好，语言表达能力差，往往存在交流障碍，在交流中多以倾听为主，很少发表自己的意见。这容易导致这些学生与其他学生存在交流障碍，难以建立较好的关系，拓展朋友圈子困难。其次，辅导员不懂少数民族语言，无法和家庭其他成员形成有效的沟通和交流，难以了解其家庭状况，进而更难以调动家里人共同参与学生的学业督促及职业发展。

三、学校社会工作介入下高校少数民族学生管理的思路

传统高校少数民族管理模式已不太适应目前少数民族大学生的需要，将学校社会工作的一些理念、方法和模式引入到少数民族学生管理可以成为少数民族管理新模式的一种创新和尝试，这也是改变高校学生管理工作的一次变革。在我国高校特别是民族地区的高校中的少数民族学生离开熟悉的生活环境，在语言上、同辈群体、生活习俗、生活习惯等面临很大的问题。入学后往往存在社会适应性问题，人际交往存在问题、学业存在问题、且长久的生活习惯和其他同学也存在较大差异，也将面临更多的社会刺激，比如网络游戏等。他们入校后都会很快的联系到其他班级的少数民族学生，能够很快的聚集在一起，达成情感和心理上的支持。而这种少数民族群体虽然能够短时给他们带来一定的情感和心理安慰，但是长久看却会严重影响他们在学校的生活和改变。比如他们本身的不正确的行为习惯会在这个群体中得到维系，而这些习惯却应该在学校得到改变的。当自己遇到问题和困难首先就是想到从群体中寻找帮助，而不是通过结交新伙伴和同学来获得支持，这又必然导致他们和寝室及班级同学关系的疏离，进而严重影响他们新的人际关系网络的建立。结合高校少数民族现状及学校社会工作模式的思考，现从以下方面进行探讨。

(一)个案工作介入。如何使少数民族学生适应高校生活往往是高校少数民族学生管理的重点和难点，传统高校的管理方式不能满足少数民族学生管理的差异化且缺乏相应的对应机制。辅导员是学生管理工作的一线人员，往往能够第一时间了解少数民族学生的现状和问题。而辅导员采用个案工作的方法来关注并应对少数民族学生入校后的一系列问题能够更加专业和针对的进行解决，能够通过个别化的方法来接纳少数民族学生的民族特性。通过同理心等可以有效的获得少数民族学生的认同，进而让他们信任，愿意同老师一起面对学校将会出现的学业和人际交往问题。思想、心理、行为和学业等方面的障碍和问题可以通过有效的个别谈话和个案咨询来达到较好的学生管理效果。

(二)小组工作介入。学校社会工作中的小组工作是解决少数民族学生的重要途径和方法。少数民族学生往往在学校都有自己的民族团体，如果能够介入进这些少数民族团体，用这些团体的力量来解决少数民族中发生的问题或许也是解决少数民族学生问题的重要途径。通过组织少数民族学生小组，制定小组规范形成约束力，再在小组中选择成绩好且有代表性的同学担任组长，通过示范带动的作用，让所有的小组成员都认同小组文化。当小组成员面临学业等问题时可以在小组内形成互助小组，相互学习和监督可以更好的解决这些问题。此外可以利用少数民族能歌善舞、多才多艺、极富民族文化个性等民族特点，发挥他们的优势，在少数民族小组中组成各个民族的表演队伍，以小组的形式参与到学习的各项社团和活动中去，让其他人了解他们的民族特色和历史，获得更多同学的认同和支持，这样也能是他们更快的融入到少数民族学生中去。还可以在他们民族的传统节日中搭建民族文化的交流活动来展现他们的民族文化，是其他同学来了解他们的民族文化，理解各个民族的文化多样性，学会尊重和理解各个民族的特点，进而在丰富大学生文化的同时打破民族文化障碍，是少数民族学生更快的融入的新的学校环境中去。

四、结语

少数民族学生管理工作不止强调管理，更要重视各少数民族的差异性和文化独特性，使他们为其他人所认同才能让少数民族学生真正的融入的学校的生活和学习环境中去。学校社会工作的介入是传统学生管理工作的重大改变，变僵硬的制度管理为开发的、接纳的、包容的专业服务，以主动的、包容的干预和治理来鼓励少数民族学生适应学校的生活和学习环境，整合学校的各类资源，全面的促进少数民族学生的个人自信和发展。学校社会工作无疑是新时代高校少数民族学生管理的新理念和新方法，值得思考和运用。

【参考文献】

［1］范明林，张洁．学校社会工作［M］．上海大学出版社，2005

［2］李迎生．社会工作概论［M］．中国人民大学出版社，2010

［3］吴广飞，余臣．学校社会工作视角下的高校学生工作介入研究［J］．高教研究，2010(8)

［4］于晶利，刘丽艳．家庭社会工作实务［M］．格致出版社，

作者：杨帆 单位：成都东软学院