工学交替中的学生管理工作

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摘要：文章首先阐述了中职学校工学交替的意义，并明确了中职学校学生管理目标，然后分析了中职学校工学交替中学生管理工作存在的问题，最后论述了中职学校工学交替中的学生管理工作策略，包括建立岗前培训模式、做好工学交替学生及其父母的动员工作、建立工学交替的“四位一体”管理模式、建立顶岗实习学生三方监督制度。

关键词：中职学校；工学交替；学生管理工作

一、中职学校工学交替的意义

从学校视角来看，通过工学交替，学校可以发现学生在实践中存在的管理问题，及时调整教学和管理方案，突出职业教育的特点。从学生视角来看，通过工学交替，学生可以将理论联系实际，提高自己的职业能力。在相应的岗位上锻炼，不仅可以培养学生的职业观念，提高学生适应执行和组织管理的能力，还可以增加学生的社会经验，提高学生的学习兴趣和就业竞争力。从企业视角来看，通过工学交替，企业可以有效利用学校提供的学生资源，减少人力资源管理成本，提高企业管理水平。从家庭视角来看，通过工学交替，学生有了一定的收入，这就减少了家庭的教育支出，提高家庭总收入。

二、中职学校学生管理目标

（一）实习安全目标

在实习中，安全始终是第一要务。只有在安全的情况下，所用的劳动力才有意义。只有在安全的情况下，学生的努力才能有价值。因此，安全目标是第一个目标。

（二）职业能力培养目标

学生管理的目的是培养人才，而职业能力是培养人才的重要组成部分。在实习中，中职学校必须对学生职业能力的培养进行规划、实施和评价。

（三）生活能力目标

除了工作，学生还应该学会生活。在教师的正确指导下，学生需要健康的生活方式，成为一个有趣而优雅的人。

三、中职学校工学交替中学生管理工作存在的问题

（一）实习与住宿分散，管理困难

笔者所在院校安排电气工程系和机械工程系学生在汇川科技有限公司进行工学交替实习，五个班约有160名学生。车间分为A厂和B厂，相距约1.5公里。学生居住在三个地方，几乎在同一条线上，男生住一个地方和女生住两个地方，分别相隔1.5公里和5公里。在学生工学交替期间，教师深入企业管理学生的日常事务，但由于学生分散，教师不能顾及所有的实习地点。学生在实习单位休息的时间也不确定，有的是周一到周五，有的是在周六和周日，因此召集所有学生进行管理教育更加困难。在工学交替期间，学生的管理主要由实习指导教师来完成。然而，由于客观原因，教师不能兼顾所有学生，学生的监督管理面临着巨大的挑战。

（二）学生角色转变慢，不适合企业管理

在工学交替期间，学生进入企业应进行新员工入职培训，从而在相对较短的时间内从学生转变为员工。由于生产繁忙，员工可能无法在节假日正常休息。与五天制的学校相比，有些学生很难在短时间内适应，出现了刚入职就要请假回家的现象。此外，他们在工作中还需要面对各种复杂的人际交往。随着时间的推移，学生容易感到紧张、恐惧和害怕踏入社会。学生的工作时间基本上在实习单位，工作时间较长，与家长和教师的沟通减少，班主任不能及时跟进。因此，在实践过程中，对于工学交替的学生存在各种各样的适应问题需要教师进行解决[1]。

（三）工学交替的学生对职业岗位的认识不够，适应能力不足

在工学交替期间，企业单位对员工的工作能力要求较高，对数量和质量要求严格，对员工考核细致。突然从单一、浪漫的校园生活环境进入高度紧张和严格要求的新环境，有些学生会产生心理压力。同时，学生的管理与正式员工的管理相同，企业文化教育是学生管理的全部内容。然而，学生是独立的个体，具有选择性、多变性和差异性。进入企业后，学生都具有双重身份，面对新的环境，思想观念和工作效果有很大的差异。因此，学生适应岗位的能力明显不足。

（四）在社会上面临各种诱惑，缺乏应对能力

学生在工厂里有工作人员进行管理，而在下班和节假日，学生是自由人，教师对学生的管理似乎不够。面对复杂的社会环境，学生很容易失去自我，因此有些学生容易误入歧途，这对班主任和指导教师提出了新的挑战。

四、中职学校工学交替中的学生管理工作策略

（一）建立岗前培训模式

在工学交替的前期，学校可以联系企业派出相关管理人员到学校进行岗前培训，将岗前培训纳入课堂教学，充分利用学校资源，加强对学生的培训。培训内容包括专业知识和技能、安全教育、企业文化、职业道德和挫折教育。在工学交替期间，班主任或指导教师对学生进行跟踪指导，时刻关注学生的实习情况，从而使学生的职业能力得到提升。这样的工学交替实习学生必将完成其使命，为学生今后的工作打下坚实的基础[2]。

（二）做好工学交替学生及其父母的动员工作

工学交替对职业院校学生有着重要的意义，因此学校做好动员工作是十分重要的。第一，班主任要向学生的家长发出工学交替的告知书，介绍工学交替的内容和意义，获得家长的理解和支持。第二，在参与过工学交替的学生中，教师要选择代表讨论他们的经验和收获，回答他们想知道的问题，增强他们的说服力。第三，学校邀请企业管理者向学生介绍企业的各种情况，使学生清楚地了解校企合作在工学交替中的意义、学生的权利、义务和评估要求，使学生了解企业文化、发展趋势，并帮助他们做好思想上的实习准备。第四，学校要让学生知道工学交替是提高职业技能和职业能力的一种好方法，对今后的就业具有重要意义，要教育学生尽快转变角色，明确对企业的责任，展现良好的综合素质。

（三）建立工学交替的“四位一体”管理模式

在工学交替期间，学生在校外可能会遇到各种问题，特别是安全事故。因此，解决实习安全管理问题的关键是建立学生、企业、学校、家长四位一体的合作模式。首先，在工学交替前，学校要做好安全动员工作，出台相应的管理规定，强调安全第一的理念。其次，学校要求学生和家长签署安全协议，并且班主任和指导教师及时跟进，调查安全隐患，保持手机24小时开机，确保每个学生处于安全管理状态。再次，学校要为学生购买人身伤害和意外伤害保险，保障学生的权益。最后，学校时刻进行安全提醒，确保实习顺利完成。此外，在紧急情况下，学校应及时响应并及时报告情况。

（四）建立顶岗实习学生三方监督制度

在工读交替期间，必须建立学校、学生和企业之间的合作管理制度。首先，学校实行班主任跟班制，指导教师、学生、班长、班主任、学校部门负责人、企业业务经理等建立QQ、微信等网络联系，方便日常管理和应急处理[3]。班主任熟悉学生，在指导学生生活的各个方面都有绝对优势，如安全、心理健康、人际交往等。其次，企业需要指定一名管理者与学校进行沟通，包括学生违纪、出勤、生活等。最后，在班长的领导下，学生按要求进行实习和生活，及时向企业管理者、指导教师或班主任反馈他们的日常工作和思想状况，以便及时解决问题。总之，为了圆满完成学校交替任务，中职学校要不断规范学校、学生和企业的主要行为，让学生、企业、家长认识到工学交替的重要性，从而更好地开展工学交替教学工作，培养出符合社会需要的人才。

参考文献：

[1]赵晓波,聂恒凯,臧亚南.工学交替教学模式中学生管理问题探析[J].化工时刊,2013,27(5):54-55.

[2]葛永明.工学交替培养模式中思想政治教育导师制的探索与实践[J].中国职业技术教育,2007(2):36-37.

[3]于文森.有效教学十讲[M].上海:华东师范大学出版社出版,2009.

作者：马小普 单位：徐州机电技师学院