学生管理职业化与专业化问题研究

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【关键词】高校；学生管理；专业化；职业化

引言

学生管理工作者是学生成长、发展过程中的引领者，要想促进学生职业化与专业化发展模式，需要学生管理工作者具有职业化与专业化培育能力，进而促进学生综合发展。因此，学生管理工作者应转变以往管理模式，增强自身专业化、职业化发展进程，进而更好的教育管理学生。

一、高校学生管理职业化与专业化问题

（一）学生管理工作者专业知识体系不足

高校的教书育人的主要场所，学生管理工作者是学生成长过程的指引者，是促进学生专业化、职业化发展的引领者。要推动学生专业化，职业化发展进程，需要学生管理工作者具有丰富的专业知识体系，进而才能够更好的教育学生。然而，从当前高校学生管理工作者来看，由于缺乏专业化的培训，导致学生管理工作者综合素养不高。

（二）传统教育弊端的影响

受到传统教育弊端的影响，考试成绩已经成为衡量学生好坏的主要标准。考试成绩的重视度超出了工作成效，促使一些教育机构为了迎合社会认可、家长认可，淡化了教育的初衷。在此背景下，即使部分教师想要改变这样的教育模式，但受到教育体制的影响，也无能为力。同时，学生管理工作者的管理模式较为落后，不能满足学生发展想要，影响到学生专业化。职业化发展进程。

二、高校学生管理职业化与专业化策略

（一）增强学生管理工作者队伍专业性

提升学生管理工作者队伍的专业性，是学生管理工作专业化、职业化建设的关键。首先，明确专业定位。明确专业定位首先应明确学生管理工作者职责定位，做好学生思想教育工作，及时掌握学生思想动态，根据学生思想变化，给予针对性的帮助与指引。转变学生管理工作者工作观念，坚持育人教育理念，发挥育人教育作用，进而增强学生综合素养。其次，明确专业基础。学生管理工作者在工作中，应以自身能力为导向，参与到各种培训工作中，增强自身专业化能力与素养，促进学生管理工作向专业化、职业化发展进程。这就需要高校应根据学生管理工作者实际情况，结合教育改革需要，开展适合的培训工作，为学生管理工作者专业化、职业化发展提供平台，使学生管理工作者通过学习提升自己，进而更好的为学生开展思想教育工作。最后，提升专业能力。开展学生管理工作专项课题，增强学生与学生管理工作者融入到其中，一同进行科研活动，引领学生管理工作者开展心理辅导、价值引领、思想教育等课题研究，使学生与学生管理工作者在研究中构建良好关系，相互取长补短，进而实现双赢。同时，融入到可以活动中，能够提升学生实践能力、科研能力，为学生今后发展奠定基础。

（二）增强学生管理工作者队伍规范性

在构建学生管理工作者团队中，要从培育、发展、选聘、管理等环节入手，进而提升学生管理工作者团队的规范性。首先，健全培育机制。根据学生未来发展需要，构建培育机制，增强学生管理工作者专业化、职业化能力，进而促进学生管理工作者发展。在培育中，构建多层次的专题，通过职业能力大赛、培训访学等形式，为学生管理工作者专业化、职业化发展提供机遇，进而促进其更好的管理学生。其次，健全发展机制。在促进学生管理工作者教师专业化、职业化发展中，应健全激励机制，通过激励，丰富学生管理工作者精神与物质需要，增强学生管理工作者工作热情。再次，健全选聘机制。构建选聘机制，聘请专业化人才参与到学生管理工作者团队中，构建一支优秀的学生管理工作者团队。最后，健全管理机制。优化学生管理工作者考核机制，构建以学生发展为主体的管理机制，进而满足学生发展需要。

（三）增强学生管理工作者社会认可度

在管理观念上应转变落后的管理模式，与时俱进，根据社会发展需要，采取先进的教育理念管理学生，得到学生的认可。例如：在管理中，改变硬性管理模式，采取软硬兼施的方法，以柔性管理模式深入学生内心，以硬性管理模式，让学生意识到制度的威严性，使学生不仅敬畏学生管理工作者，而且认同学生管理工作者。学生管理工作者是学生管理工作的引领者，是学生在校期间接触最长时间的人，只有得到学生的认可，才能够发挥自身根本性教育意义，更好的引领学生、教育学生，进而促进学生专业化、职业化发展。同时，加强宣传力度，认识到学生管理工作者在学生管理工作中的重要性，让学生管理工作者走进大众的视线中，增强社会认可度。

结语

综上所述，新时期下，高校学生管理工作的变革是有必要的，应将学生管理工作转向职业化与专业化发展模式，这对学生管理工作者提出新的要求。因此，管理工作者应与时俱进，以专业化、职业化为自身发展导向，促进学生职业化、专业化发展进程，进而实现高校学生管理工作的有效性。

参考文献：

[1]赵文杰.高校辅导员队伍职业化、专业化建设的几点思考[J].课程教育研究,2017(33):179-180.

[2]蒋亭亮.书法高等教育模式创新的思考——兼论书法专业化和职业化问题[J].中国书法,2017(04):153-155.

作者：彭雪帆 单位：广东理工学院学生处