职校学生管理现状调查与提升策略

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摘要：中职学校学生管理工作在我国整个教育系统中占据着重要地位。新时代背景条件下积极创新中职学校学生管理工作无论对提升学校管理质量，或是促进学生自身发展均具有重要意义。其中，管理主体、管理内容和管理机构贯穿整个中职学校学生管理体系，但中职学校学生管理还存在着一些突出问题。因此，学生管理工作已经成为当前中职学校面临的现实难题，亟需全方位、多角度对这一特殊群体的管理现状调查并得出提升策略。

关键词：中职学校；学生管理；现状调查；提升策略

长期以来,我国中等职业教育的质量问题一直受到争议。学校管理是影响学生发展的诸多因素之一，也是最重要的因素。因此，通过对广西A中职学校开展学生管理的调查研究，了解中职学校学生管理的现状，寻找存在的问题，以期找到优化的策略。

1调查对象与方法

本次调研采取问卷的方式对广西A中等职业学校的学生进行了调查。通过学生的问卷可以系统地了解身心发展意识形态的现状趋势和中等职业学校学生的学校生活，并掌握他们的生理和心理发展的特点从而了解中等职业学校学生管理现状，详细记录管理过程中需要彻底研究的问题。数据收据的方式采用抽样调查，整个调查活动的范围包括基础部、旅游部、艺术部和电子部，涵盖三个年级，随机抽取4个系8个专业10个班250名学生。问卷实际分发了250份，203份有效问卷，47份无效问卷，问卷回收有效率为81.2%，获得较完整、全面，而又详实和可靠的调查数据。抽样调查的方法也在教师调查方面进行采用。调查对象为319名不同专业的教师和学校各年级的宿舍管理教师。其中填写问卷的教师225人，占总人数的70.5%，所有作为调查对象的教师均填写有效问卷。

2结果与分析

2.1管理主体

中等职业学校的班主任工作负担沉重。中等职业学校的班主任是学生的专职班主任、专业课或文化课的专任教师。在完成日常教学任务的同时，他们还负责对班级学生进行思想管理、日常行为管理等工作。除此之外，班主任还要担任学校其他职能部门分配的工作。尽管大多数的班主任对教学工作和学生管理都尽职尽责（大部分学生表示几乎每天都能看到班主任），但在双重压力下，班主任队伍疲惫不堪，有的教师对自己的工作感到厌倦，导致管理方法僵化（在对班主任采取什么方式进行管理的调查中，学生表示一切按制度来居多）。在对学生管理工作是否感到倦怠的调查结果，如图1所示。34.67%的教师认为在学生管理工作中经常会感到倦怠，46.67%的教师表示在学生管理工作中偶尔感到倦怠，表示对工作的疲倦度一般、没什么感觉的教师占比12%，仅有6.67%的教师认为自己在工作中从不倦怠，可以看出，大多数教师在学生管理工作中会感到倦怠。

2.2管理内容

中职学校学生管理内容涉及心理健康状况、学习状态、就业观和校园活动等多个方面。如表1所示为中职学校学生管理内容的具体表现。第一，在心理健康状况，学生们的表现良好，52.22%的学生表示无任何压力、心态良好，而41.87%的学生则表示有部分压力但能够调整。第二，就学生学习的状态而言，中职学生表现较为积极的学习状态，他们的学习目标一般比较现实。在针对学习状态方面的调查中，大部分学生更愿意把精力放在专业知识和兴趣爱好上，并表示愿意通过课堂讲授的渠道获取知识。第三，中职学生的就业态度普遍务实。就调查中接触的学生而言，他们中的大多数人在业余时间都进行兼职工作，比如发传单和营业员等，至于毕业后的职业选择，他们并不会因为专业而受局限，有多种选择。此外，—些学生选择毕业后继续学习提高他们的知识和文化水平，以期在未来得到更好的发展机遇。第四，在校园活动调查中，中职生大多情商高，愿意参加各种活动，善于沟通，积极融入各种校园活动，总体情况是好的。

2.3管理机构

中职学校学生管理是个系统工程。学校是学生管理的顶层设计者，各党政科室，如教务处、校团委、德育处、各系办公室等是学生管理的指导机构。宿舍管理、系学生会是学生管理的主要组织形式。在对认为哪些机构是学校的学生管理部门调查中（如图2所示），几乎每个机构都被认为是学生管理部门。可见，中职学校没有专门的学生管理部门，管理机制不够完善，有待加强。

3讨论与对策

调查结果发现，中职学校学生管理虽有一定的成效，但仍存在管理观念落后、管理方式单一、管理师资队伍任务繁重和管理制度不健全等问题，需要进一步优化中职学校学生管理。

3.1观念转变：转变学生管理理念

学生管理理念是实施学生管理的指导性思想。中等职业学校的学生管理实施是在学生管理理念的指导下进行的。学生管理理念是否匹配当前中等职业教育发展和社会发展的需要，直接影响着中等职业学校人才培养的效果。作为中等职业学校管理中最为重要的管理环节，学生管理必须与时俱进，不断在改进中升级，在优化中创新，并不将时效性与先进性结合起来。同时，要以先进的管理理念来开展工作，只有通过这样的途径，才能有效提高学生的道德意识和法律意识，提高他们的个人修养和明辨是非的能力。加强学生心理健康和职业素质建设，为国家和社会的人才培养提供理论知识、职业技术、道德素质和职业素质。在新时期，中职学生的管理理念要从以往的规章制度转变过来，强调对学生进行严格规范的纪律管理，管理者应在学校管理中发挥指导性作用。以订单式来管理学生，对学生的自我教育加以重视，严格要求学生的同时尊重他们，让学生从被动约束中抽离并转变为主动约束，努力做到学校管理目标符合学生的目标期望，真正以教育为导向，推动学生的全面发展。

3.2路径创新：打造学生管理多元化路径

要造就务实、求实、进取的现代中职学校学生人才培养体系。构建心理健康与职业规划相结合的教育机制，定期举办心理健康测试、校园活动、职业规划大赛等活动，成立论坛和心理访谈。首先，充分利用学生自我管理的工作平台，形成学生干部选拔和培养的良性机制，实现学生向优秀现代专业人才质的转变。其次，鼓励学生创业创新，培养有梦想、追求梦想、实现梦想的现代职业人士。搭建国际合作交流平台，拓展国际合作人才培养项目。充分发挥社会力量的作用,积极配合当地就业服务中心、校外培训基地和其他单位有序推动教师的培养创新和创业精神。普及教育的创新和创业精神,共同探索和建立一个创新的路径,具有地方特色的创业创新开展合作，从而为学生创业能力和创新精神的培养提供指导，提供营养、沃土和护航。最后，实施德育管理团队的专业人才行动，激活思想政治教育课堂教学实践，开发校本思想政治教材，构建学生理想信念，培养他们的爱国情怀。

3.3效能提升：提升学生管理队伍综合素养

学生管理教师作为人类灵魂的工程师，肩负着传授知识、陶冶情操的特殊责任。它有助于树立社会主义文化自信，在推进中等职业学校学生管理工作中具有核心力量的作用。因此，必须加强中等职业学校管理教师队伍建设，培养知识与技术、德育与专兼职相结合的优秀管理人才。一是选拔优秀人才，丰富管理教师队伍；二是重视师德建设，提高管理教师的思想品德；三是加强职业培训,提高管理教师的专业素质；四是构建教师与学生良好互动的关系，提高教师在学生心中的地位。

3.4制度建设：完善学生管理体制建设

学校管理体系建设应以逻辑起点出发，明确服务对象和实施主体，并对各个对象层次进行分类。学校管理对学生发展的要求是学生管理系统建设中需要解决的最重要的问题，只有以此为出发点，才能协调学校的相关要素从而更好地管理。学校明确了学生管理的过程中不同组织管理部门，如宿舍管理人员、学生会、德育处等，激励不同管理主体共同参与，不只是班主任，而是各个任课教师、职能部门等积极参与教学和教育的同时，协助进行学生管理，并形成协同管理的形式。首先，建立由校内外相关利益者组成的学生管理组织，明确各自的管理职责，参与学生管理的全过程；其次，建立由学校利益相关者组成的学生管理组织，不同管理主体的管理职责不同，要对考核机制进行完善，对决策层的管理职责科学服从，并积极施行和实施，创新学生管理模式，提高学生管理的质量和效果；再次，要完善管理制度建设，结合学生的独特性和环境因素，与时俱进地完善学校管理制度建设，在继承之前的管理制度的同时，对不能适应现状的管理制度及时创新补充，弥补实际管理工作中存在的漏洞,构建丰富的管理制度。

参考文献：

[1]Levin，提高教育生产率[A].MartinCarnoy.教育经济学国际百科全书[Z].北京:高等教育出版社,2000.

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[3]王庚.中等职业学校学生管理问题与对策研究——以石家庄装备制造学校为例[D].石家庄:河北师范大学,2019.

[4]袁洁,马建富.新时代中职学校学生管理定位和属性的再认知与实现路径[J].中国职业技术教育,2020(19):66-71.

作者：焦李媛 刘红斌 穆家庆 单位：南宁师范大学