涉外护理班学生管理思考

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摘要：随着我国的经济不断发展，社会主义建设事业改革不断深化，我国的医疗卫生事业也进入了新的发展阶段，在多年的发展过程中，我国的医护市场逐渐国际化，开办涉外护理专业培养国际需要的复合型专业人才已经成为发展高等护理教育事业迫切的需要，发展涉外护理专业不仅可以拓展就业市场，推动高等护理教育事业的进步而且还能提高医疗水平，使得医疗服务，尤其是涉外医疗服务更好的与国际医疗卫生事业接轨，符合现代社会主义经济建设的需要。

关键词：涉外护理教育；学生管理模式；涉外护理

近年来随着经济的发展和国际化进程的加速，大量外国人员来到中国，在给中国带来巨大经济效益和社会效益的同时也给中国的涉外护理事业带来严峻的挑战，随着社区居民的多元性，社会群体的复杂性，中外合资医疗机构以及国内医疗机构的涉外护理病房逐年增加。总的来说，当前国际市场涉外护理极度缺乏，在未来数十年，美国、英国、澳大利亚、新加坡、日本等国缺乏的具有高素质的涉外护理人员多达数百万。人才的流动和国际护理人才的缺乏为我国的护理事业，尤其涉外护理事业带来了新的发展机遇，与此同时，随着中国市场的进一步开发，来华人员的增多，以及传染病的增加都为我国的涉外护理专业发展带来了巨大的挑战［1］。

1涉外护理的内容及其意义

1．1涉外护理的内容

涉外护理是涉外护理机构、学校培训护理人员的基本技能加上培训护理人员的英语知识以及多方面的涉外护理综合能力。涉外护理专业涉及多方面的知识技能，它主要包含了公共英语、护理专业英语、涉外护理专业知识以及涉外护理技能等多方面的全面、系统的能力。涉外护理旨在培训涉外护理、涉外护理临床、涉外护理科研、涉外护理教育、涉外护理管理、涉外护理管理、涉外护理专业出版等工作的高素质的国际性护理人才。

1．2涉外护理的意义

涉外护理专业是一个全面的、系统的、科学的、符合国内外护理行业发展、市场需要的综合性学科。发展涉外护理意义重。首先，发展涉外护理可以不断地促进护理事业的发展，而且还可以以此促进医疗卫生事业的整体进步，其次发展涉外护理，可以更好地与国际接轨，使得我国的护理事业符合国际市场需要，符合国际护理事业发展的潮流，是大势所趋。最后发展涉外护理可以不断地提高我国的整体医疗水平，从而更好地吸引外资，使得涉外护理能够更好地服务于社会主义经济建设的发展，另一方面，涉外护理的发展还可以促进国际间、地区间的医疗护理事业的交流，加大国际医疗护理之间的合作提高抵抗传染性疾病、重大疾病的能力。

2涉外护理教育发展现状

2．1涉外护理教育发展重视程度不够，涉外护理教育师资力量薄弱

长期以来，我国的护理教育偏重于国内的护理教育，忽视涉外护理教育的发展，这使得我国的护理教育，尤其是涉外护理教育与国际护理教育发展脱轨，由于缺乏交流和探讨，使得我国的涉外护理教育发展严重滞后。即便是涉外护理教育内，也只是注重对学生的护理专业技能的培养，忽视了对学生涉外护理英语、护理英语等多综合能力的培养，这种轻视综合能力尤其是语言能力的培养更是极大地造成了我国涉外护理教育发展的落后现状［2］。从另一个方面说，我国的涉外护理教育缺乏雄厚的涉外护理教育师资力量，具有综合能力、高素质的涉外护理教育人才一直都是我国涉外护理教育发展的短板。在我国的高等护理院校过程中，普遍存在着护理教师学历层次不高、尤其是护理老师的外语水平不高，这就在很大程度上对学生的培养造成了制约，一方面护理教师外语水平的缺乏使得护理老师无法为护理学生讲解国外优秀的护理教材、课件，另一方面使得护理老师的思维僵化，缺乏创新，忽视学习，一味地注重专业护理水平的提高而忽视其他能力的发展，这就使得学生发展不平衡，竞争力低下，难以解决实际的问题，不符合国际护理市场的需要。

2．2涉外护理学生课程体系的缺乏

涉外护理教育虽然在我国发展已经有十余年的时间，但是其专业的课程体系仍然停留在初始阶段，纵观我国目前的涉外护理课程体系，其发展的主要问题有课程设置不合理、课程的实用性较弱、课程专业理论知识的繁杂、综合能力的忽视、创新能力薄弱。涉外护理课程体系大多数采用国外的护理教育培养模式，课程体系按照人的生命过程分为母婴护理、成人护理、来年护理等，这在很大程度上减少了医学专业课的比例，在很大程度上降低了涉外护理课程的实用性。另一方面，涉外护理教育对国外护理教育的完全照搬也极大地限制了涉外护理教育的发展，这使得涉外护理学生不适应国内医疗护理的发展，而部分出不了国的学生却难以适应国内医疗护理的实际情况，找不到合适的工作。这种因完全照搬国外医疗护理的教学模式使得学生不适应国内的医疗护理的实际情况体现在方方面面。比如在考护士就业资格证的时候，采用国外护理教育模式学习的学生就会深感学科之间的混淆，使得学生无法考取护士就业资格证书，无法进去医疗护理行业工作。还有一个问题是有的护理院校过度的强调外语水平的学习，忽视护理专业技能的培养使得学生在从事临床护理工作时经验不足，难以适应国外临床护理实际工作情况［2］。所以说涉外护理专业对于学生的护理专业能力和护理外语水平的培养不能失衡，要分清楚二者之间的关系，均衡发展，要注重陪养学生的多方面能力，使得学生成为高素质、专业能力和涉外语言能力极强的国际涉外护理人才。

2．3涉外护理学生生源质量的局限性

涉外护理学生生源的质量从某种意义上来说决定了涉外护理学生的发展水平，涉外护理学生的文化层次，知识水平了也决定了其涉外护理知识学习能力、涉外护理思考能力、护理实际工作能力的差异。在我国，高职高专的招生门槛都不是很高，尤其是护理院校，在护理院校中，即有应届高中毕业生，又有相对文化层次较低的中专生、初中生，其中还有很多中专升专科的，其学生英语成绩普遍差，学习能力低下，文化知识水平层次不齐，这极大地增加了教学的困难。另一方面，学校盲目追求经济效益，忽视学生质量，不断扩大招生也使得整体学生生源质量较低，文化知识较差的学生无论是在学习专业护理知识还是护理外语知识方面都容易产生畏难情绪，没有科学的学习方法，学习态度不端正，甚至于放弃学习，如果是降低学习难度，则又使得学生不能应对国际化考试，达不到出国就业的目的。除此之外，还有一个很重要的原因也限制了涉外护理学生的出国，那就是家庭原因，出国一次性需要花费一二十万的经济成本，这对于条件一般但又选择了这个专业的家庭来说，学生的出国就业需求是很难实现的，这也使得很多涉外护理学生虽然拥有一定的涉外护理专业能力却不能出国就业。

2．4外护理实习与就业环节没能很好地体现涉外护理专业的岗位特点，与实际涉外护理工作脱节

涉外护理教学的最终目的是为涉外护理行业培养符合实际需要的高素质涉外护理人才，只有真正符合涉外护理实际情况需要的护理人才才能够真正做到学以致用，把涉外护理专业知识能力转化为实际工作能力。然而在长期的发展过程中，很多涉外护理院校教学培养目标与涉外护理实际发展情况相违背，这使得涉外护理学生的专业能力严重与涉外护理实际情况脱节。在我国，虽然涉外护理取得了一定成绩，市场经济发展也相对较快，但在涉外护理的发展过程中真正能体现涉外医疗服务的机构不多，符合国际市场与国外医疗机构相接轨的更是少之又少。这是因为涉外护理学生在实际的实习过程中难以体验涉外医院氛围，缺乏相对稳定，发展较好的涉外医院环境。与此同时，涉外医院对实习生的实习门槛要求普遍较高，除了对医疗护理专业技能知识有较高的要求以外，还要求护理学生的文化知识层次，一般来说，涉外护理只限于本科层次，这就从很大程度上限制了专科护理学生的发展，严重导致非本科涉外护理学生实习难度大，也导致涉外护理教学的社会影响力难以得到家长的接收科认可。

3涉外护理班学生的科学管理与建设

3．1加大引进外方优质课程资源力度，完善涉外护理课程体系

涉外护理的学习离不开优质的课程资源和完善的涉外护理体系，在学生的实际学习情况中，人文知识的学习都是整个专业学习过程中的重要部分，人文知识的学习，尤其是语言知识的学习在涉外护理领域是和涉外护理专业有着同等的重要地位［3］。涉外护理知识领域不仅只是涉外护理专业技能，而且还包含了涉外护理专业外语水平、涉外护理礼仪等［2］。涉外护理的学校可以充分吸收外国优秀的涉外护理课程再经过实际发展情况进行选择性吸收然后充分利用。比如有点涉外护理院校充分引用了澳大利护理文化、护理专业技能、护理法律、护理心理健康、护理职业实践等多种优质烤成，引进国外优秀课程占整个涉外课程比例的很大部分。这既可以让学生充分了解不同国家、不同地域优秀的人文知识，还能弥补涉外护理教学课程设置的不足，完善了涉外护理课程体系，使得涉外护理课程更符合人们的实际需要，也更符合学生们的自身发展［4］。

3．2构建多级联动服务体系，加大学生实习就业机会

涉外护理教学的发展离不开涉外护理实习就业环境的改善。在学生涉外护理的实际实习就业中，学校一方面要充分地与学生创造实习就业条件，对于家庭困难或是因为特殊原因无法到国外实习工作的人员给与适当的帮助，让更多的学生有机会到涉外医院进行工作。另一方面是学校要加强对学生专业能力和涉外能力的培养，这种培养是多方面的，对于有出国意向的学生要主动搜集他们的信息，开展各种形式的培训与互动，防止人才培养过程中的流失，与此同时还要不断地完善招生制度、培养方案、就业推荐制度等防止制度僵化影响学生出国就业［5］。

3．3全面推进精细化管理，加强英语教学水平

由于涉外护理教学管理模式上的漏洞也使得涉外护理教学发展受到很大的阻碍。由于学生本身专业能力和人文知识水平的差异，所以单一的，传统的涉外护理教学以及无法满足新的需求，这就要求涉外护理教学在管理上有新的突破和完善。在涉外护理教学管理上，要因材施教，这个因材施教的教育管理理念要从学生进校的贯穿到学生毕业整个的学生涉外护理教学的发展过程中。刚开始进入学校的新生在涉外护理专业能力的水平相差区别不大，这时就要注重对学生人文知识，尤其是语言能力的考核，在学生一进校的时候就组织英语考试，根据考试成绩分班，并开展英语分层教学，根据不同的英语水平安排不同的教师，对于英语水平较高的班级应安排英语能力较强、管理经验丰富、涉外专业能力较强的教师担当教学，使其发展成为整个学校强劲的后备力量。对于英语成绩较差的班级在注重涉外护理专业能力的同时要重点提高学生的涉外护理英语水平，这不仅可以充分地促进学校整体涉外护理教学水平的提高，增强涉外护理学生质量，改善就业状况，也能充分地体现学校以人为本的教学精神，使得学校更有能力为社会培养真正需要的复合型涉外护理人才［3］。同时学生独立能力较差，性别比例不平衡也应该是涉外教师关注的重点，涉外护理教师在实际的教学过程中应该充分关注学生们的学习、心理情况，及时加强与学生的沟通，帮助学生，引导学生在生活和工作中解决实际问题的能力。

4结束语

涉外护理教学的发展对于我国的医疗卫生事业和国民经济建设的发展具有重大的意义，提升涉外护理班学生管理水平是一个时间很长的系统工程，这不仅需要涉外护理院校的不断努力创新，更需要政府的帮助以及社会的支持。涉外护理专业的建设应该得到社会高度的重视，涉外护理教师应将涉外护理专业技能的培养与涉外护理英语、涉外护理德育教育发展相结合起来，提高学生的个人修养、职业意识、思想道德水平以及实际的涉外护理专业能力。涉外护理教师在学生的发展过程中要做到以人为本，要真心实意地为促进学生能力发展为教学目标，不断提高自身专业技能和人文知识，千方百计地为学生搭建学习就业的平台，使得涉外护理学生能够真正成为社会实际需要和与国际接轨的复合型涉外护理人才。

参考文献

［1］王娟，蓝宇涛．国际护理人才需求与涉外护理专业人才培养体系建设的研究［J］．中国高等医学教育，2012，25(6):24－25．

［2］李秋萍，蒋玉宇，林毅，等．护理专业国际护理方向人才培养模式的探讨［J］．中华护理教育，2010，6(9):396－398．

［3］孟爱青．高职护理学生实习期间基本素质训练［J］．现代企业教育，2010，11(2):88－89．

［4］王旭．高职中外合作办学的困境及改进策略－－基于辽宁的实证分析［J］．世界教育信息，2012，18(Z1):107－111．

［5］李雪莉，舒德喜，常彩云，等．教育国际化背景下护理人才培养模式的构建［J］．护士进修杂志，2011，43(24):236－238．

作者：韩明华 王安民 李晓晖 魏春梅 单位：泰山护理职业学院