中职学生自我管理能力研究

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摘要：现代学生因为家庭教育、社会环境及自身发展特点，往往缺乏自我管理的意识及能力，而中职生恰恰是一个人成长的重要阶段，如何发扬民主，发挥学生的主观能动作用，调动学生的积极性与创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，关系到学生的健康成长，健全人格及团结协作等重要问题。根据中职生的特点，按照“培元固本”的指导思想，研究“授之以渔”的方法策略，创造学生自我管理的条件，培养学生的自我管理意识和自我管理能力，才能使学生在学习、纪律、行为习惯、人格品质等方面都有长足的提高。

关键词：中职学生；自我管理；具体措施

一、中职生缺乏自我管理的原因分析

自我约束的缺失是现代中职生存在的普遍问题，主要原因有以下几方面：

1、独生子女的生长环境。现代中职生大多是独生子女，成长过程中，因为“独生”导致的过分被关注，特别是因“独生”导致父母出现的教养态度偏差和教育方式不当，孩子从小就被满足各种需求，认为生活没有约束，变得不考虑别人，最终导致以自我为中心的缺乏爱心和自私任性。当父母教育不得法，对越轨行为采取了过于温和的态度时，孩子就缺乏纪律性，对自己的行为不能有正确认识。

2、父母过多的期望。在经济迅速发展的今天，人们以金钱为核心的价值观的偏离，表现在父母身上，就是望子成龙的期望。父母过多的忙碌，导致孩子过多的孤独；父母过多的溺爱，导致孩子过多的无情；父母过多的期望，导致孩子过多的失望。最终的结果，导致孩子心理问题的产生，身心健康的失衡，以违纪逃学、抽烟、打架甚至自闭来宣泄内心的压力。

3、青春期的性格不稳定性。中职阶段，学生还没有树立起正确的人生观、价值观、和世界观，却正是学生成长过程的“叛逆”阶段，学生生理的逐渐成熟和心理不成熟的矛盾，往往导致学生性格的不稳定，同时，中职生强烈的好奇心，难以抵挡社会上许多的诱惑，在沉重的学习压力下，往往出现是非不分、美丑不辨的现象，很容易导致学习没有动力，生活没有目标，纪律观念淡薄，造成整体素质下降。

二、中职生自我管理的重要意义

1、加强自我管理，可以提高学生的整体素质。中职生是一个人成长的重要阶段，是向上还是向下发展的十字路口，只有引导学生加强自我管理，使其向好向善的内部因素发挥积极的作用，才能在遵守纪律、热爱学习和健全人格等方面健康发展。

2、加强自我管理，可以培养学生独立的个性。教育的最终目标是培养社会所需要的合格人才，不但要具备现代化的合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性；不但要有较强的生活能力，还要具备开拓创新的思维能力；对学生进行有效的自我管理培养，有利于学生认识自我，提高自我，了解他人，懂得合作，为培养社会化人才打下坚实基础。

3、加强自我管理，可以打造优秀的班集体。几十名学生组成的班级，仅仅靠班主任的管理，是没有办法取得好的效果的。自我管理不但使学生加强自我教育，更重要的是使学生培养以班级管理为指挥棒的自律意识，使每个学生都积极参与到班级管理中来，发扬主人翁精神，班级才能成为健康优秀的集体，才能在纪律学习等方面取得很好的成绩。

三、培养中职生自我管理的具体措施

魏书生说过“普通学生能做的事情，班干部不做；班干部能做的事情，老师不做。”这就告诉我们，在班级管理过程中，要了解学生，尊重学生，更要信任学生，充分发挥学生的主观能动性，加强学生的自我约束和管理，培养学生的自我管理能力。

1、培养学生树立自我管理意识自我管理应该是学生发自内心的行动，具有明确的目的性、计划性，其直接动力来源于自我服务、行为自律的需要。现在的学生对成人的依赖性强，失去了培养独立性的机会，他们更多的需要成人的帮助和照料。这种状况是培养自我管理意识的最大障碍。因此，我利用各种教育机会，如：班会、读报课、班队活动等，向学生正面宣传“自己能干的事情自己干”、“我能行”等理念，对他们进行生活、学习等方面的独立性教育，让学生从认识上加深对独立性的理解，树立自我管理意识。

2、加强班级文化建设，提高自我管理能力为了提高学生自我管理能力，我在教室寝室环境、班级绿化、诗词背诵、国家大事等方面进行了班级文化建设，美化环境，明确责任，使“人人有事做，事事有人做”。指派专门人员，将教室、寝室重新粉刷，使学生生活在一个美好的环境中；专门购买米兰、菊花等装扮教室，鲜花的引入，培养了学生的爱心及爱美之心；利用早读时间，让学生背诵古诗词，专人负责古诗词的抄写，每人都有抄录的本子，每周增加一到二篇内容，使学生在潜移默化中接受文化的熏陶；将名著欣赏纳入班级文化建设，要求每人一学期必须阅读1到3本名著，增加学生的阅读量，丰富他们的世界；利用班团课及读报课时间，由值日班长负责，学习国家大事，使学生自觉养成关心国家大事的良好习惯。物品的定点摆放、专人的专事管理、定时的自我检查等，使学生自觉养成自我管理的良好习惯。

3、健全班级量化评分上墙制度，营造自我管理氛围量化评分上墙制度是根据学生在遵守纪律、集体观念、工作能力、学习能力、劳动态度和好人好事方面进行评分量化，每周小结，分数登记上墙，形成直观的成绩效果，让学生在制度的约束下养成好习惯，从而培养学生的自我管理能力的制度。在这个过程中，尽量淡化学习成绩在量化评分中的比例，让学习基础差的学生有个奔头，不会自暴自弃，减少行为和思想上的差异。所有同学都明确加分减分的细则，如每周小结自己一周的表现，做得好的加分，做得不好的减分。如做好事、学习进步加分，违反纪律、劳动不积极等减分。为了让纪律不好的学生有一个反思自新的机会，常常制造机会给他们加分，鼓励他们努力改进自己的行为。

4、形成家校联系合力，提高学生自我管理能力学生在学校的时间只是他们接受教育的一部分，父母的参与是学生进步的重要因素。通过校讯通平台、电话、家访等形式，加强和家长的沟通，及时掌握学生在家里的行为及思想动向，反馈学生在学校的学习、纪律及思想动态，形成家校联合管理的合力，使家长积极参与学生的监督管理，才能使学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，取得良好的效果。从而避免学生在学校一个样，在家里又是另一个样的情况，让学生始终行驶在自我管理的正常轨道上。在班级管理中，我们应该充分发扬民主，发挥学生的主观能动作用，千方百计地调动学生的积极性与创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由老师的专制管理向学生的自我管理过渡，使学生在学习、纪律、行为习惯、人格品质等方面都有长足的提高。

作者:周迪锋 钟海霞 单位:浙江省诸暨市职业教育中心