高校学生党建学风建设模式探析

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摘要：高校党建是学生思政教育的重要阵地，是促进学风建设的重要堡垒。学生党建与学风建设具有逻辑上的内在一致性，探索构建党建与学风建设的耦合模式、保证二者同向同行是高校创新发展的强大动力。本文在协同视域下充分调查二者的工作现状，针对当前高校学生党建与学风建设存在工作机制不一致、工作载体创新不足、工作中心偏移等问题，在加强互动性、提升创新性和把牢质量关上进行深入分析，以实现二者的双向互动、共向同行。

关键词：高校党建；学风建设；协同视域

高校是坚持党的领导的重要阵地，强化高校基层党建工作是新时代高校新的育人使命，是发挥十大育人体系中组织育人作用的现实需求。高校要坚守为党育人的初心使命，坚持社会主义办学方向，秉持立德树人根本任务，抓好学校党建工作。学风建设是高校永恒的主题，是衡量其办学水平的重要标志。良好的学风是全面贯彻党的教育方针、实现培养目标的重要条件，是高校提高教学质量、育人成效、管理水平、培育高质量人才的关键。培养高质量的社会主义建设者与接班人，党建与学风建设缺一不可。探究党建与学风建设的耦合模式，实现高校党建与学风建设同向同行是高等教育的重要议题。

一、高校“学生党建+学风建设”的可行性分析

第一，学生党建与学风建设具有共通性。高校党建与学风建设并非两个割裂的概念，二者具有目标和内在逻辑的一致性。高校学生党建通过思想政治教育工作的系统性开展，从而发挥党支部的战斗堡垒作用和学生党员的模范带头作用，以保障高校社会主义办学方向，完成立德树人根本任务，为社会主义建设输送更多高质量人才。如果党建是立足宏观，关注学生的思想道德建设；那么学风建设则立足于微观，旨在规范学生学习态度，引导学生树立正确的学习动机，养成科学学习习惯，培养真正德才兼备的人才。学生党建和学风建设出发点虽存在极大差异，但落脚点一致，二者均致力于高校人才培养的根本任务，目标具有高度一致性，二者相互促进、相互渗透。第二，学生党建有利于促进学风建设。学生党建是高校一切学生工作的核心工作，加强学生党建工作是坚持社会主义办学方向的体现。高校学生党建以理论结合实践的形式在学生群体中开展理想信念教育，对学生进行价值观引领，从而培养一批素质优良的学生党员队伍，以点带面地帮助学生提高自我管理、自我教育与自我服务的能力与水平。学生党员有利于为广大学生树立模范带头作用，营造一种学习、崇尚先进的良好学习氛围，促进优良学风的形成，促成良好校园文化与育人环境的营造。学生党建工作通过深化理想信念教育，为学风建设的深入开展提供政治保障。第三，学风建设有利于带动学生党建。学风建设对高校学生党建具有推动作用，是培养发展学生党员的有效保障。优良的学风建设能够培养出德才兼备的高质量人才，要培养一支素质过硬的学生党员队伍，学生素质是关键，而学风建设是学生素质锤炼的重要手段，是学生党建工作开展与工作质量的重要保障。学生党员是保障学风建设的重要力量，也是高校学生党建工作的对象，因此长效开展学风建设，培育优良学风，有利于提升青年学生素质，为党组织输送高素质人才，推动学生党建工作开展。

二、高校学生党建与学风建设的现状分析

（一）学生党建与学风建设工作机制不同，交流互动不足

学生党建与学风建设工作机制不同，二者目前处于两种体系、两种模式的“双轨运行”状态，融合发展还需进一步加强。一方面，学生党建有一套独立的运行机制，党建与学风建设的主题、内容存在差异，二者交叉极少。另一方面，学生党建与学风建设覆盖面有差异。学风建设工作不同于党建工作，它是基于微观层面旨在端正学生治学态度，培育优良学风。它的覆盖面更为广阔，是面向全体学生开展的一系列举措，而学生党建很难覆盖全体学生。此外，在实际工作开展中，党建还存在一定的不足，如形式主义弊端，为了搞党建而搞党建。部分党务工作者脱离学生所处的真实环境，党内教育以理论宣传为主，脱离学生需求，导致党建工作对学生培养教育成效受限。学生党建和学风建设工作脱离，使二者难以相互促进。

（二）学生党建与学风建设工作载体落后，内容创新不足

高校学生党建与学风建设工作多由教师发起，学生处于相对被动的状态。在实际工作开展中，大多以常规方式开展活动，忽视学生的身心特点与实际需求，不能发挥学生主动性与创造性，活动形式、内容单一刻板，极大弱化了学生参加的积极性，难以满足新时代大学生的多元化需求。作为学风建设和学生党建主体的大学生，他们成长于融媒体时代，信息获取渠道宽阔，需要互动性强、主动性高的活动内容与形式，因此，微信、微博等高效化自媒体平台更为符合他们的需求。高校虽然也正在抢占网络思想政治教育平台，但很多时候空有其形，只是生硬地将线下教育内容搬上网络平台，依旧未能发挥学生主体作用，学生参与积极性依旧不足。

（三）学生党建与学风建设工作重心偏移，工作成效不足

伴随高等教育的大众化发展趋势，高校人数逐年攀升，部分高校重视发展数量和管理，而忽略了发展质量与教育，导致学生党员队伍整体自我教育能力减弱，部分学生思想觉悟不高，入党后不再主动进行自我学习教育［1］。甚至有一些学生党员自身还存在作弊等违纪行为，给学风建设造成极大负面影响。部分学生党员思想觉悟不高，忙于追求个人利益，不顾党员肩负的职责使命，逐渐脱离群众，不能在学生群体中起到模范带头作用。学风建设需要“教、学、管”三方面齐头并进，但在实际工作中，逐渐偏重以管促学，未能在“教与学”上狠下功夫，调动发挥学生主体性不足，导致学风建设成效不足。

三、高校“学生党建+学风建设”模式探究

（一）加强党建学风互动性，实现协同发展

打通学生党建与学风建设通道，将学生党建与学风建设有力结合。学风建设需要学校各部门相互配合，高校要牢固树立以党建带团建、团建促学风的意识，自上而下发挥学生党建在学风建设中的作用［2］。注重“校党委—院分党委—学生支部”的三级机制建设，做到学风建设与党建工作纵横向协调一致。校党委根据实际情况制订总体规划；学院分党委根据学校的目标要求，因地制宜地制订具体方案，以教促学、以学促学、以管促学；支部应根据根据实际，以多元形式育学风建设于支部建设之中。比如，充分发挥党支部在学风建设中的引领作用，构建以党员为主导、所有学生共同参与的学习小组（学风建设、学业帮扶、学风督察），从强化支部内部学习到带动外部学风建设。

（二）提升党建学风创新性，确保因时而新

在工作内容上，将思想政治教育与学风教育相融合。注重将学风建设纳入班风、校风、寝室文明建设等学生生活的方方面面，还可与党团活动有机结合。比如，利用“建党100周年”“党史学习教育”等时代主题，将学风建设与理想信念教育有机融合。在工作载体上，注重线上线下相结合。继续创新思想政治教育思路，深入分析调研大学生的学习特点，抢占大学生喜闻乐道的网络教育平台与载体。比如，在微信、QQ、官方微博中宣传学生的先进典型事迹；在抖音等直播平台录制宣传视频，让学生党建和学风建设更加贴合学生的兴趣点，让思想政治教育与学风素养真正入脑入心。在工作方法上，融通党建与学风建设渠道。变革传统的党建与学风建设双线并举的工作方法，打通党建与学风建设渠道，密切党建工作者与学风建设工作者的联系与合作。有针对性地制定政策措施，以“党建带学风”，以“学风促党建”。比如，将学校、学院学风建设工作纳入学校、学院党建工作规划中去，党政干部带头指导学风建设工作开展。

（三）严守党建学风质量关，保障育人成效

扎实开展大学生党员发展工作，保证每位党员的先进性。在培养发展过程中，将学生学业情况纳入团内推优等考察程序中，重点关注品学兼优的学生，严抓发展入党的每一道程序［1］。对新纳入组织的每位党员（预备党员）进行长期跟踪教育，及时对思想散漫、学习态度消极的学生党员，在党内外进行严格的教育管理，保证每位党员的思想先进性和学习积极性。最终带动形成“比、学、赶、超、帮”的学习氛围，反作用于学风建设。学风建设保证“教、学、管”三管齐下，尤其重视学生主体性调动，如以班级、年级支部为纽带，建立学习小组，线下开展学习实践、线上交流互动，共享在线资源，变“要我学”为“我要学”。另外，在课堂外，注重发挥党团组织、班级、寝室团体的教育作用，融党建与学风建设于学生学习生活的方方面面，如创建学习型宿舍、打造先进班集体。

参考文献：

［1］贺伟，盖天昊.协同视角下学风建设和学生党建互动机制研究［J］.太原城市职业技术学院学报，2019（8）：102-103.

［2］朱玲利，何庆领.高校大学生党建与学风建设的耦合机制研究［J］.学理论，2016（3）：185-186+189.

作者:徐娜娜 余润成 单位:无锡职业技术学院爱尔兰学院