全脑教育引领学校教育特色发展

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一、“全脑教育”引领学校特色文化发展建构

1.全脑教育引领学校建构文化“六重境界”

根据学校“十项工作目标”，提出文化建设目标：在“全脑为根，文靖是魂”的框架下，进行文小文化品牌定位，推动物质文化、精神文化、制度文化及行为文化全面深化发展。文小校园文化建设不是单一层面或单一维度的设计规划，而是多境界、多层面和多维度的长期文化战略策划。文小学校文化建设是在全脑教育理念框架下对学校文化发展的系统规划和整体执行。在规划初期，文小的校园文化建设已经树立了鲜明的“时空意识”，融入中国文化中的“方圆”哲学理念，在审视学校的现实状况、未来规划、教育行业形势、学校个性和内外部生态环境的前提下，提炼出具有文小特色的重要元素，并整合成新的文化战略大纲。文化建设落实过程中，学校在全脑教育理念的引导下，全面、有序地对学校核心价值进行完善，对学校组织结构进行调整，对文化品牌规划进行健全……努力并不断实现具有文小特色的文化建设“六重境界”：第一重境界：区化——校园区域划分；第二重境界：靖化——精神文化；第三重境界：美化——精神文化的物化演绎和个性化彰显；第四重境界：律化——制度文化建设；第五重境界：智化——智慧校园建设；第六重境界：童化——儿童的乐园。

2.全脑教育引领学校建构管理文化策略“三十六计”

学校采用纵横交错式管理模式，纵向为一室五中心全面管理，横向为年段部扁平管理。管理人员力求做到岗位职责明确、工作要求明确、承载责任明确，并能够大胆独立、协调创新、富有成效地开展工作。我们不断丰富完善文小“管理三十六计”：学生成长管理策略——六“美”；课程教学管理策略——六“JING”；教师发展管理策略——六“实”；行政管理策略——六“求”；后勤服务管理策略——六“好”；年段部管理策略——六“化”。

二、“全脑教育”引领学校教师素养发展建构

1.加强团队建设，促进素养发展

俗话说得好：一个人走得快，一群人走得远。它深入浅出地阐述了团队的作用。因此，我校自创校之初，就立足于三支优秀团队的打造：班主任团队、教科研团队和管理团队，立足课程、立足活动、立足评价，全面促进团队的有效形成。在团队的带领下，多名年轻教师脱颖而出：多人在国家、省、市赛课中获得一、二等奖，多人个人课题获得国家、省、市立项并展开研究，多人在省级刊物上等。

2.完善课程建设，促进素养发展

在教师队伍建设和教师素养提升上，课程起着至关重要的作用。文小秉承全脑教育理念，开创了教师发展课程——“靖师”课程：涵盖了新进教师入门课程、骨干教师提升课程、名师引领课程。短短的三年时间，用课程壮大教师队伍已经成为学校教师培训的常态，造就出一批批特色教师。

3.立足课题研究，促进素养发展

2015年，省级重点资助课题“全脑教育理念下的小学语文教学实践与研究”获得立项，并以此课题为种子引领，衍生出系列子课题，短短三年时间，已经有了1个国家重点课题、20余个市级课题和多个区级课题立项，并陆续结题。用课题成就教师的专业发展之路已经成为学校的成功做法。

三、“全脑教育”引领学校品质教学发展建构

全脑教育遵循脑科学理论、教育心理学规律以及人的认知规律，通过多感官和全思维进行的自主成长过程，是全脑教学的自觉追求。它包括丰富的学习主题，如“全脑的学习策略”“全脑的可视化导图”“全脑的多感官训练”等，着力帮助学生聚集感性与理性，提升思维品质，引领学生走进智慧生活。简单地说，就是在教学中让学生的左右半脑、大脑与身体之间相互激活、整体发展和协调运用。

1.渗透全脑学习元素的“六JING”课堂

在全脑教育理念的框架下，我校对课堂的结构、特征、要素进行了校本化的建构，提出全脑“六JING”课堂。静:静能生慧。“静”在文小课堂中贯穿始终。上课伊始，文小学子们伴随清心的冥想音乐，伏案静心。静心可以让学生消除上节课的疲劳，让他们精力充沛，思维更加敏捷，让他们的大脑快速进入学习状态，投入到新的学习中。课的结尾，文小学子在音乐中放松大脑，静心思考回顾本节课的收获。静可以使学生们的身心得到休养，能够提高他们的学习效率。敬:敬能德育。“尊师”“爱生”是文小课堂遵循的师生之道。这种师生之“敬”不仅仅体现在课堂中师生敬礼的仪式感上，还体现在课堂上教师对学生正面的支持与肯定。友好的提醒，必然会得到学生更多的尊重。和谐互敬的师生关系可以让学生精神振奋、态度积极、学习兴趣浓厚，并激发学生拼搏进取，力争上游。学生在愉快的氛围中学习，必然会提高学习效率和知识获取量。竞:竞能培优。教育应当使所有提供的东西让学生们作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰巨任务去负担。文小课堂以小组合作探究的形式组织课堂教学，并且为每个班级配备了课堂评价表，课堂就是一个小赛场。这种课堂竞争性的学习可以激发学生的兴趣，学生在课堂竞争学习中能体验到学习的成功感、自豪感。这不仅是学生产生学习兴趣和动力的根本源泉，而且还是培养学生自尊自信的重要途径。进:进能成才。为了让学子学有所进，学有所成，文小着眼于多数学生创新素养的提升，着力于有先天创意潜质学生的创造发展。目前，学校已经构建了全脑思维课程、全脑能力课程、全脑创新课程，同时开设全脑汉字、“靖”速轮滑、英语剧团等22门社团选修课程。在全脑教育理念的课堂中，我们打破模式思维，让学生的思维真正动起来、活起来。“讲练结合”是教师让学生尝试进步，“讲思练结合”是教师让学生主动进步，“学讲思练结合”是教师让学生的进步最终达到教师和学生的共同进步。学校通过为学生定制视听导学案及全脑创新作业体验本，同时采用“合作探究、少教多学”的策略，让学生在课堂获得长足的进步。精:精益求精。为了让教学精益求精，文小的教师不论经验有多么丰富，在一堂课开始之前，都要精备课、精设计，根据现有的教材和参考书，进行充分的理解和整合，寻找合适的教学方案，帮助学生理解和掌握。教师在课堂中精讲精练，将40分钟划分为几个教学时段，确定在每个教学时段中的主要教学任务，以此提高课堂教学效率。整个教学环节力求让学生在主体积极参与的探究性学习中转变学习方式，激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生活力，让课堂更加精彩！靖:靖以修身。靖是我们的最高追求——实现人生的理想。我们课堂追求的理想就是让学生每一堂课都学有所得，这就要求我们教师要有教学智慧，抓住学科本质，心中有学生，最终让学生获得求知的快乐，成为思考独立的友善使者。

2.开创全脑学习范式的“六学”策略

全脑教学认为，开发学生的智商和潜能的最好方法，就是在教学中包含看、说、听以及肢体运动的训练，让学生能在情绪上完全投入提升学习力、发展思维的活动中。全脑学习实施“六学”：预学—研学—互学—展学—延学—评学。课前以全脑导航和微课为学习助手实施预学行为，借助互联网平台进行预习反馈，自动生成数据报表推送给教师，为教师调整课堂教学行为提供支持；课中借助PAD进行全脑式的研学、互学、展学、延学、评学，利用利于大脑开发的学校建构的轻音乐、健脑操、冥想、导图等对学生所学进行巩固，产生学习报告，为学生的学习质量提供数据分析。

四、“全脑教育”引领家校合育发展建构

教育是一项系统的工程，家校之间的沟通与合作对学生的成长具有重要作用。文小开设具有特色的全脑家校合育课程，如举办家长开放日，开办文靖家长学校，开展亲子互动活动等，学校校长、各部门主任亲自为家长授课，同时积极参与社区活动，受到家长好评，家校合育形成了强大的教育合力，促成了学生、班级、家庭的和谐发展。

作者：朱本飞 单位：江苏南京市文靖东路小学