如何提高农村小学教学效率

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摘要：文章探究了新课改下提高农村小语文课堂教学效率的策略，包括教师必须有精确的教学语言；积极规划课堂时间；创设情境，寓教于乐；充分利用多媒体设备提高课堂效率；强弱帮扶，合作学习

关键词：农村小学；语文教学；多媒体设备

目前农村小学语文教学存在诸多问题。首先，农村许多学生的父母不在身边，很难培养学生良好的学习习惯。其次，受到农村经济发展水平的限制，学生缺乏每个年龄段的必读书籍，这给语文教学带来很大挑战。对教师来说，不少语文教师对新课程理念产生了片面化理解，语文教学表面上看似十分热闹，活动形式丰富多彩，教学效果却明显不如城市学校[1]。“有效教学”的新课改理念面临无法落实的处境。在新课改的推动下，加快推进农村小学语文课堂教学效率的提升，需要有契合农村实际的新理念、新作为，新方法。

一、教师要发挥精确语言教学的魅力

对于农村学生而言，语文教师的专业技能水平和人文素养显得尤为重要，这就要求教师不仅要有专业的基础知识，还要有精确的语文教学语言。小学语文一节课一般在四十分钟左右，课堂中精确的教学语言能有效提升教学效率。例如在《听听，秋的声音》一课教学中，教师用言简意赅的语言出示学习目标，用生动形象的语言刻画文章主旨，用动情真切的语言联系现实情境，并对学生发言进行精确语言的点拨。这种教学模式，充分利用语文语言的教学魅力，抓住了学生的心理特点，让其对课堂教学中所传授的内容印象深刻。

二、合理规划课堂时间

针对农村学生回家农务繁忙的特点，小学语文教师更应积极规划课堂时间，在完成正常教学内容的前提下，充分利用课堂时间，巩固基础知识，提升学生的综合能力。对于记忆性的内容，让学生当堂完成；对于理解的内容，力争课堂解决。教师在规划课堂时间过程中，一定要充分调动学生的学习积极性。如在学习《古诗三首》中引导学生在最短的时间里挑战背诵。一方面，很多学生都觉得很有挑战性，能积极参与，另一方面，也达到了引导学生自主学习，实现学生主体性地位。学生在给定的时间里争先恐后地诵读，课堂氛围活跃，注意力集中，也能积极地展示学习成果。

三、创设情境，寓教于乐

创设情境可以引导学生全身心地投入课堂活动中，在愉快的氛围中接受和掌握知识，这对农村小学生的语文教学也非常必要。新课改下的语文课本适合小学生的认知特点，很多内容都贴近学生生活实际，符合学生认知。例如语文课本，关于春天的内容多安排在春季学期，秋季学期学的是关于秋的内容，这就为语文教师创设情境和联系实际创造了很好的客观条件，学生也能易于理解和掌握。教师更要根据农村小学生自身的不同特点，设置教学情景，激发学生学习兴趣，开展情景式教学，积极培养学生的学习兴趣。例如在学习《田家四季歌》这一课时，农村的学生对这些内容是非常熟知的，教师启发学生自己收集资料，包括图片、实物来展示田家在一年四季中的劳作，更能吸引学生的关注点，进而提升课堂效率。

四、充分利用多媒体设备

目前，农村小学多媒体设备已经普及，学生对现代化的多媒体教学兴趣浓厚，使教师能够充分利用多媒体教学设备的优势，把语言、文字、图像结合到一起进行教学。多媒体技术能够形象生动的展示语文教学内容，有利于提升课堂的有效性。例如，在教学《美丽的小兴安岭》一文时，教师可以为学生播放与之相关的视频片段，使课文内容变得更加形象与具体，让学生们更愿意投入到自主学习中，也能直观地感受到自己相对陌生的事物，从而提高农村小学语文课堂教学的效率。

五、强弱帮扶，合作学习

在现阶段的小学语文课堂教学中，合作学习越来越受到重视与关注。针对农村学生缺乏家庭辅导的情况，在语文教学课堂中，可以引导学生组成“强弱帮扶组合”，即在座位的安排上实现优帮弱，弱学优。这种合作学习可以增强学生之间的互动，能发挥学生的主观能动性。在课堂教学的过程中，教师也可将学生按照不同优势划分为不同的学习小组，让学生各抒己见，带动和培养不同层面的学生解决问题的能力。例如，在学《大自然的声音》一文时，教师可以按照学生知识面的多寡搭配分组，让学生讨论大自然有哪些常见的声音。在讨论过程中，强帮扶弱，强带动弱，强促进弱的特点凸显，实现了合作学习。总之，在新课改要求下，小学语文教师要提升课堂教学效率必须改变以往的教学理念，改进教学方法，适应新时展，尽可能多的利用情境式教学，发挥多媒体教学的优势，引导学生组成强弱帮扶小组，合作学习，激发学生的学习兴趣。农村小学语文课堂教学效率的提高，有着重要的教学意义。它不仅能让学生更有侧重点的把握基础知识，提升语文方面的综合能力，对于教学者而言，也能够更好地把握教学方向，在更高层面上实现课堂教学目标。

参考文献：

[1]白碧慧.课程教改中的行动研究:以“小学语文教学与研究”为例[J].教育现代化,2017(19):21-24.

作者：安亚亚 单位：甘肃省静宁县细巷中心小学