案例教学法在学前教育专业的应用

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【摘要】随着我国教育改革的深度优化，高校学前教育专业也在教学方案中探索新方法，运用案例教学法来提升教学质量。案例教学法指的是实施教育者根据教学目标要求，通过运用相关案例作为教学材料，并在教学中为学生引入相关教学情景，施教者与学生间彼此相互互动，以平等、尊重的方式创造积极研讨的教学形式，通过师生之间的交流互动，面对面解决教学情景中的困难，以此提高学生的教学质量，本文就以案例教学法在高校学前教育课程专业的应用做研究讨论。

【关键词】案例教学；高校学前教育；应用；研究讨论

一、案例教学法的定义以及特点分析

1、定义。案例教学法：指的是实施教学者根据教学大纲要求，引入案例教学作为教学材料，并将学生引入以案例教学的教学情景，通过老师与学生之间的建立良好的互动交流机制，以平等、互信的方式积极投入到研讨形式的教学情景中，并通过此办法来提高学生面对困难教育情景的决策能力跟行动能力的一系列教学方式的总和。而与传统教学方式不同，传统教学方式强调的是引导，主导权利在于老师，老师通过知识的引导来让学生学习，而案例教学则更倾向于自主学习，强调学，它所要求老师与学生建立良好交流机制，积极让学生融入到教学场景，自主思考、自主解决问题，所以与传统最大的不同是学生由原本的被动学习转变为主动学习，而这能够进一步深化学生对课堂知识的理解，通过案例教学将有效的促进学生对知识的理解，并提高学生在课堂的学习能力。2、特点分析。案例教学法作为一种基础性教学方法，它强调配合与交流，通过老师的引导，利用适合于教学目标的典型教学案例做教学引导，组织学生进行教学相关的活动，学生将通过阅读、分析、思考等活动，来让自己建立良好的学习经验，并通过此来不断提高自身发展问题并解决问题的能力。就单纯从师生互动上说，案例教学法既是一种引导式教学法，也是一种带有思考性、启发性的教学方法，它通过合理的引导，激发学生思索，并通过思索来培养学生自主学习的能力，它能够有效的培养学生的问题意识、探索心理、并同时激发学生的主动性，提升学生的创新能力。从教学内容来看，案例教学法的载体是实际案例，而案例与教育内容有相关性。并同时带有启发意义，它能够在获取知识的同时促进学生思考，并探索相关问题。它迎合教学内容所需，并做到内容基于材料，而服务于学生；除此之外，案例教学法不再是传统被动教学的形式，它强调主动思考、主动探索，并将师生之间的互动作为解决问题的桥梁，给予学生更多的自由，并让学生自主解决问题。所以案例教学间接性的培养了学生的主动性，所以它在教学形式上属于主动学习，这使得教学的主体由老师转化为学生，既能够有效调动学生的积极性，也能够提高教学质量；此外在教学评价上来看，案例教学强调对资源的利用，通过教学资源让学生融入教学环境，强调评价方法的多样性，并更加尊重学生个性化发展。

二、案例教学法在高校学前教育专业课程中的价值分析

1、案例教学法将突出教学的目标。对于高校学前教育而言，其课程具有很强目标性，它所针对的对象属于幼儿阶段的学生，所以教学方案强调交流与配合，所以案例教学法将会有效将理论与实践做紧密联系。所以当学生在学习相关理论性知识后，能促进学生将专业理论与专业技能做有效的结合，从而提高学生的理论价值，并与此同时，也能够突出教学的内涵。让学生能够更加灵活运用知识，提高学生实践能力。2、案例教学法促进师生交流。就案例教学法来看，它摆脱了传统教学模式，强调师生之间的交流与配合，将原本以老师为主导的课堂教育形式改变，强调以学生为主体的教学思想，并将更多的自由与时间交给学生，让学生主动去思考，探索问题并解决问题；不管是传统教学思想还是现有的让被动变主动思想，在教学理论动都强调师生之间的配合与交流，教学要出于平等状态考虑，尊重学生思想，以朋友形式民主教学，将能让学生与老师之间建立平等互信机制，促进学生学习。3、案例教学法能够有效的提高学生的积极性。案例教学法不同与其它教学方法，它强调学生能够主动解决实际问题的能力，并主动发现问题、提出问题最后通过相关分析讨论来解决问题，这个过程学生需要将理论知识与实践经验做有效结合，并在此过程中探索出相关解决问题的思路，这种过程学生将全身心的投入到教学所创设的情景中，通过不断的探索与思考，从而发现问题并解决问题，这将有被动演变为主动，让学生处于主导教学地位，有效的提高学生的积极性，并培养了学生的创新能力。

三、案例教学法的运用策略分析

1、精选案例。由于案例教学法是基于教材内容，所以选材上必须符合大纲要求，并能给予学生正确的引导与启发性。所以相关案例教学的法的开源可以出自两个方面：一个是引入别人优质的案例教学方案，而另一种就是老师根据教学内容，亲自定制教学方案。但无论是各种方法，最终都需要建立在教育为基础的教学活动中，通过生动、形象的教学案例，来让学生联系实际，并发人思考，从而探索解决问题的能力。案例教材选择需要注重这几点：1.1案例要有典型性，相关案例尽可能基于生活，让学生有亲身体会，更容易激发学生的探索欲望，也更容易让学生思考。1.2符合科学性要求，选择案例不能道听途说，要实事求是，确保教材的严肃跟真实性，相关案例来源可以是教育杂志，也可以是教育网站，甚至也可以是老师生活中的例子。并且案例还需要反应教学的内容、以及教育的规律。1.3教材要有积极性，案例教材需要有教育意义，并且明确轻易，让学生通过教学案例发展教学中的规律，并积极带动其探索欲望，所以内容上既要做到积极乐观，也要做到真实。2、以创新为目标，在实际教学中运用案例。案例教学法是教育实施的一种载体，它将揭示一个基本的观点，让更多的人去理解。由于不同的人所学知识不同所能够理解的程度也有所不同，所以在运用中应强调学习性、主动性以及社会性，如：“斜坡上的小车”为主题的儿童教育展示了三种不同教学方法，在此环境中学生采取分组讨论，然后在进行归纳总结、最后在根据实际情景做优缺对比。而这个过程就让学生建立了新的认识。

四、结语

总的说来，在目前高等教学学前教育专业中运用案例教学法将能够有效带动学生的积极性，并通过师生间建立有效的交流机制，提高学生发现问题并解决问题的能力。案例教学法应该将教材中的理论知识与实践经验做有效了解，并通过科学、合理的案例来让学生思考、探索，从而培养学生创新思维，从而发挥学生在课堂中的主导地位，提高教学质量。

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[4]董静,韩雪梅,崔永平.改革高校学前教育专业学生科学素养教学研究[J].科技创新导报,2013,(27):147.

作者：黄蓉 秦晶晶 单位：山东东营胜南社区现河幼儿园 中国石油大学胜利学院