职业学校对接区域产业专业建设思考

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基于弘扬延安精神，立足全国发展大局，贯彻“两个大局思想”，切实加强中西部结对互助协作，实施苏陕协作的背景，江苏省南通市通州区与陕西省镇巴县结对，通州中专与镇巴县职业中学对接，开展以专业建设为抓手，以促进学生专业成长与服务就业为导向，以专业带动产业发展为目标的校际合作，有利于职业学校专业建设更好支持镇巴县区域特色经济的发展。

一、镇巴县产业与职业中学专业介绍

镇巴县地处陕西省最南端，面积3437平方公里，总人口29万，其中农业人口占比90.45%。全县农产品资源与矿产资源丰富，其中特色农产品主要涉及茶叶、腊肉、魔芋产品、豆干、核桃、板栗等。矿产以大理石材、原煤、水泥及锰矿为主。镇巴县职业中学坐落于镇巴县城西北角，占地20000平方米。校内教育教学设施与功能齐全，拥有各类专业实训室18个，专任教师76人，“双师型”专业教师33人。学校开设计算机应用，计算机平面设计，电子技术应用，电子电器应用与维修，焊接技术应用，汽车运用与维修，学前教育等专业，其中计算机应用与电子技术应用为地方优势特色专业。

二、电子商务专业对接地方产业的可行性分析

现代职业教育是以促进就业为导向，以服务地方经济建设发展为宗旨，以契合产业升级发展，直接创造价值为目标，以树立终身教育理念培养符合地方经济建设所需※张健的技术人才为己任的一个让每个人都有机会通过教育改变自身命运的教育类型。为办好现代职业教育必须推进“三个对接”，即专业设置对接产业需求、课程内容对接职业标准、教学过程对接生产过程。首先，镇巴职业中学拥有一支结构合理，专业扎实，实践经验丰富的计算机专业师资队伍；学校计算机应用与计算机平面设计两个专业为地方特色优势专业；学校拥有超过1200名在校生的规模，学生基础知识较扎实，学习热情高涨；学校领导班子高度重视学生专业的发展，想方设法提升专业品质，打造品牌专业。其次，通过走访调研发现，镇巴县特色农产品品种丰富、品质上乘，富有地域特色。为打赢脱贫攻坚战，该县成立了电商孵化基地，旨在通过该平台扩大镇巴县特色农产品的知名度，推动本县特色农产品的外销，带动特色农产品产业的升级发展，调动农户生产积极性与增加农户的收入，使贫困山区的农民从根本上摆脱贫困。最后，从国家现代职业教育的宏观要求出发，以推进镇巴县产业结构优化升级，实现农民增收为目标，以加快镇巴县职业中学品牌专业建设为契机，实现电子商务专业与当地特色产业的对接，以技能推动产业发展，以产业结构的优化升级带动品牌专业建设，以品牌专业建设促进招生与就业，实现优势互补的双边良性发展。

三、专业建设初步思考过程中可能存在的问题

一是专业建设的初步思考建立在对镇巴县现有产业和行业的走访调查的基础上。由于时间原因，没有能够进行更深入的研究，可能导致对产业及产业结构造成误判，从而使得关于计算机应用专业电子商务方向的专业建设的思考不符合当地经济发展的需求。二是因为没有对全校学生及初中潜在生源进行系统的问卷调查，不能把握学生对于该专业的认知及认可情况，从而可能造成该专业适应性生存的问题。三是对学校现有的计算机专业课教师的专业化方向把握不准，容易形成专业建设后期如师资力量不足、专业方向不明确、课程开发滞后等的问题。电子商务方向的计算机应用专业受到社会青睐，企业用工需求量较大，学生就业前景广阔的前提下，实现特色优势专业与当地特色产业的对接，是满足经济社会对高素质技术技能型人才需求的重要举措，也是推动职业教育自身健康持续发展的必由之路。为此，我们的专业建设应站在推动区域经济快速发展的大局上，充分考虑自身的优缺点，扬长避短，以锐意进取的开拓精神努力实现该专业与产业的完美对接。使镇巴县早日打赢脱贫攻坚战。四、对接区域产业下的电子商务专业建设的初步思考现代职业教育的兴起源于产业的发展，职业学校专业结构适应区域内经济产业结构，以推动和促进区域经济的发展。镇巴县第一产业比重较大，尤其以茶叶、腊肉等农产品产出为主。鉴于区域内农产品内销能力的限制与区域外特色农产品品 牌效应的局限性。首先，学校的专业建设应结合实际，对接当地产业，以学校现有的师资与实训条件，依托镇巴县电商孵化基地开展电子商务专业建设。其次，专业课教学注重以学生学的能力的培养为中心，以入学即入职为目标，以项目教学为手段，提升学生创业与就业能力，为地方经济的发展提供有生力量。

(一)确定人才培养目标从镇巴县现有网络销售的规模与人才需求的角度出发，确定培养以技术服务与商务服务两个专业方向的人才为目标。技术服务方向主要从事电子商务网页设计、站点的管理、网络编程及网络技术维护等工作。要求学生具备网站的架设、购物网页设计及一般性网络故障维修与维护的能力。商务服务方向主要从事品牌推广、客服服务、客户管理、网络业务与网站的推广等。要求学生具备良好的沟通交流能力，熟悉商务活动的流程与管理，了解关于网络安全方面的法律与法规等相关知识。

(二)建立配套课程体系课程体系的建立，首先应结合区域企业行业的实际情况，与电子商务企业与行业进行深入的交流，并进行广泛的调研，与企业、行业专家进行研讨，共同确定工作任务所需的职业能力，通过对职业能力的分析，构建课程体系。其次可借鉴通州中专较为成熟的课程体系，并结合区域经济发展所需人才的培养目标对课程体系进行调整。最后坚持将岗位技能需求、职业技能等级证书要求与课程内容相融合，培养具有明确方向性的专业技术人才。

(三)推行理实一体学做合一的教学模式1.探索项目引领，推行双场合一，实施学做结合的教学方式。依托镇巴县电商孵化基地，充分利用学校现有的教学资源，变讲授式教学为仿真式、体验式的实践教学。采用以项目任务为导向，结合情境模拟、角色扮演等的教学方法，推行寓“情”于“境”，以“情”导“思”，以“思”促“行”的学习过程，采取与企业生产过程有机相融的学场与职场相关联的双场合一模式，实现教学过程中的参与体验，学训交替，教学相长。以此培养学生的基本素质与职业能力，提高教学效果及学生的创新、组织、操作能力。2.推行网络微课，开展线上线下全方位教学形式。通过网络运行，开放式管理，建设具有专业特色，专业实用性的教学微课资源库。通过教学微课资源库的建立与使用，使不同学习阶段、不同学习能力、不同专业发展方向的学生都能根据自身的需求进行自主选择学习，满足个人多样化学习的需要，巩固学习成果，提升学习能力。3.实施开放式考核评价。开放式考核评价以促进学生个性与未来发展为核心。注重平时的项目任务完成情况的过程考核，以能力提升代替分数提高，考核过程中着重考察学生独立分析与解决问题的能力，并将职业技能等级证书的考核结果纳入过程考核，完善学生考核评价内容。4.以职业技能大赛促进教学。职业技能大赛是各专业技术领域新技术的比拼，通过参与职业技能大赛，指导教师与参赛学生必须将自身的专业水平提升到一定的高度。在此过程中一方面教师巩固了已有知识，同时发现自身的不足，及时完善知识结构与提升技能。为今后更好地开展教学奠定了基础；另一方面学生在备赛过程中提升了自身职业素养，提高了职业技能与自学能力。为其他学生起到了引领示范作用，促进了学生的学。5.校企合作与实训基地建设。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本。努力开展镇巴职业中学与镇巴电商孵化基地的校企合作，并积极将镇巴电商孵化基地建成职业中学校外实训基地。首先，学校可以帮助学生更好地了解产业对专业能力的要求，锻练学生的职业技能，培养学生的职业素养，满足学生的职业体验，使专业完美对接产业。其次，镇巴电商孵化基地也能从学生顶岗实习中找到自己所需的紧缺人才，免去了上岗前的职业培训，节约了企业成本。

最后，建成后的实训基地可实现人力资源、智力资源、设备资源的共享，开展就业与再就业培训，科研与技术开发，技术推广应用与各种社会服务。更好地为区域经济建设和社会发展服务，帮助镇巴县打赢扶贫攻坚战。6.专业师资队伍建设。教学工作是学校的生命线，教学工作的好坏取决于教师。为了将电子商务方向的计算机应用专业建设成学校特色品牌专业，应以“请进来，送出去”的方式强化师资队伍建设。将教师送往企业一线进行实践，在实践过程中充实自身理论学习，强化自身技能训练，真正成为双师型专业教师。聘请业内专家到校对专业教师进行培训，引领学校专业建设。最后学校应通过一系列的激励措施逐步推进专业教师的业务能力的提升。一是开展专业教师专业能力大赛促进专业教师专业技能的提升。二是要求专业教师开展科研活动，提升教师的教学研究能力。三是推行专业课教学改革、专业课校本教材的开发，以此提高其专业和课程建设能力。

作者：张健 单位：江苏省南通市通州中等专业学校