技能高考生学校教育论文

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一、皮格马利翁效应简介

皮格马利翁效应(PygmalionEffect)是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森提出并验证的，它是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行。传说古希腊有一个神话故事:塞浦路斯的国王皮格马利翁是一位有名的雕塑家。他精心地用象牙雕塑了一位美丽可爱的少女。把自己全部的热情和希望投注于自己雕刻的美丽少女雕像上，对其产生了爱恋之情，日复一日，年复一年。为他的真情所感，雕像居然活了，皮格马利翁如愿以偿地与之结为伉俪。

“皮格马利翁效应”给我们这样一个启示:赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。虽然这只是一个神话故事，但是它告诉我们，不管是什么样的孩子，只要我们多肯定他们，多给他们一些自信，他们就很有可能真的会成为我们期望中的优秀学生。

二、突出技能优势，给予学生自信，实现皮格马利翁效应

以武汉船院会计单招班学生为例，通过本人三年以来的教学过程，我们发现仅仅是这样还远远不够。从国际比较看，发达国家和地区均有比较完善的法律制度保障下的职业教育体系，并且能够受到比较高的社会“待遇”。通过这种方式培养出来的学生由于同时具备知识和技能两方面的能力，因而也会有较好的“待遇”。这种“待遇”应该不单单只是物质上的，更多的是社会地位。而良好的“待遇”又会增强他们的自信心，成为他们学习的动力，这是一种良性循环。而我院通过单招进来的中职生，由于之前经历过中考的失利，以及受到一贯以来重视知识能力的应试教育的打击，因此自信心已所剩无几。在社会竞争的大潮中，由于学历低，屡屡受挫。

因此，对这些学生，也许我们首先需要树立他们的信心。对于会计单招班的学生应该给予更多的关爱和鼓励，他们才可能有自信。当然，这个过程是长期和困难的，在给会计单招的4个班学生上课时，本人从第一节课开始就为他们树立明确的就业目标，让他们看到即使是小小的出纳岗，只要有学习和奋斗的决心，终有一天也会成为财务总监。这个应该就是让他们对今后的“待遇”有一个良好的期盼。在后面的几乎每次课上本人都多次对他们一点点的进步和回答问题进行表扬。本人不是很认同“学生是我们的产品”这个说法，学生是活生生的人，而不是物品，教师是和有思想有变化的人打交道的，而不是和没有思想，不会动的商品打交道。

所以在授课过程中我们要多激发学生的学习潜能。有的同学在社会上工作过，有的同学在中专时拿到点钞比赛的大奖，但是进来后多少有些自卑，所以我经常对他们说，其实他们比正常进来的学生有更多的优势，就算是本科院校的学生都不一定具备他们所具备的职业技能，只要他们多在知识层面上下功夫，今后会有很大的前途。同时，在课堂上本人还专门安排部分时间让他们展示点钞技能，对于又准又快又好的学生还给一些奖励，鼓励他们平时应加强这部分的技能训练。在几周的课堂上，大家回答问题的积极性还是很高的，很多同学上课都尽量往前面坐，课后还主动问老师问题，这些都表明他们其实有很强的学习兴趣和能力。

三、部分班级试点，实施分层教学

因此很有必要借鉴英语教学的方式，对部分班级开始试点做分层教学。分层教学是为了给不同层次的学生以信心，根据自己的学习节奏和进度予以肯定，老师也可以纵向比较学生的学习进步状况并加以鼓励。此外，对于部分技能优秀的学生，各个学院应组织他们多参加校外有影响力的技能大赛，提高学院的知名度，同时也为学生的就业创造更多的机会。

“德国制造”的成功在于职业教育的成功，职业教育的成功在于职业教育体系的完善和开放。在职业教育体系正走向完善和开放的中国，作为国家示范性高职院校的老师也要有更包容的心态，既能教好通过正常高考进来的高中生，也能教好通过单招进来的中职生，做到有教无类，鼓励各个层次的学生自信自强。总结:作为一个大学老师、一个班主任，首先应该爱自己的学生，相信自己的学生能够成为栋梁之才。这种爱和鼓励的教育与技能和知识的教育同样重要，同样会对学生产生深远的影响，最终会激发学生自主学习的热情和信心。

作者：陈曦 单位：牡丹江师范学院