创新管理下的学校教育管理重要性

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［摘要］传统的教育管理模式在我国有深厚的基础，教育主体与教育客体屡屡出现倒置，使管理陷入一种僵化而单一的模式中。因此，大力革除传统教育的弊病，在学校的管理工作中开创一个新的局面，必须以创新为轴线，为学校的发展注入生机，实现教育效益的最大化。

［关键词］创新管理；教育管理；教育改革

国家教育部颁布的《2010-2020年教育规划纲要》中明确指出，改革创新是教育发展的强大动力。教育要满足社会对于人才的需求，并能在不断前进的过程中，修正传统教育存在的一些弊端，使学校的管理工作更加优化与完善。

一、学校教育管理现状

1.应试教育“只手遮天”我国倡导素质教育已经有十余年的时间，但是取得的效果并不理想。大部分学校仍然以考试作为衡量教师的教和学生的学的唯一指标。在应试教育的背景下，学校的教育管理呈现出单一性：目标单一、内容单一、手段单一。学校所有的工作都围绕着成绩做服务，教育行政主管部门也把考试成绩作为对学校考核的最重要指标，考试成绩好的学校能够得到更加优质的教育资源。诚然，学校是实施教育教学的场所，学生的学习成果和教师的教学成果需要用一个相对统一的显性指标表现出来，但是“唯分数论”会让学生沦为学习的机器，从而不得不放弃其他受教育的机会。这样的学校管理就失去了教育的真正目的，师生共同陷入课本与题海建筑的壁垒中。2.同构同质僵化单调我国的学校管理一般分为三个层面，第一个层面是校长，主要负责学校的发展方向，确定学校的发展目标和教育原则。第二个层面是副校长，负责学校具体工作的安排和分管。第三个层面是主任，负责具体工作的执行。可以看出，学校的组织结构相对来说还是比较单纯的，指令从下达到执行的速度比较快。但是这三个层面都忽略了一个重要的问题，那就是管理内容的制定是否科学与规范，是否能够满足本校的实际需要。这就使得学校的管理呈现出两个明显的状况，一是沿用了几十年的管理模式仍然在新时代的背景下“老牛拉车”，二是全国各地的学校对于某些新型教育模式的趋之若鹜。当一些先进的管理模式诞生后，全国各地的学校都以考察、交流、学习的模式照搬，不结合自己的实际情况做调整，致使好的管理方法也并未能产生好的效果，最终半途而废。更为严重的是，这种照搬的模式会导致学校的管理千篇一律，丧失属于自己的特色。3.继承发展不做处理一个优质的学校必然有延续多年的优良传统，在新的教育时代背景下，很多学校都在提倡变革和创新，这本来无可厚非，但是如果将过去积淀下来的传统彻底否定，则使教育的延续性遭到破坏。尤其是学校管理干部呈现出年轻化的趋势后，年轻的领导为了证明自己的能力，倾向于使用“休克式改革”，重新打鼓、另外开张，完全无视过去管理经验中的价值。最终造成学校的历史和人文割裂，在文化上呈现出生硬的气质，完全违背了教育管理的初衷。4.管理工作缺乏作证学校的管理工作直接面对的是学生，他们尚处于人生观、价值观、世界观建立的阶段，思维和情感都比较活跃，这就要求学校的教育管理要因地制宜，但这并不代表其教育管理是盲目和随意的。学校的教育管理工作是一个科学严谨的过程，教育工作者的管理目标如果和学校的管理目标不一致的话，在实际的操作过程中就会出现诸多的不适应。最可怕的是，学生的管理无章可循，把握不好度，就会被看作是专制和任性，从而把学校变成各种教育方法的实验场，这种错误的定位最终导致教育工作没有完整的体系，看似轰轰烈烈，实则基础松软。

二、学校教育管理工作的创新策略

1.科学发展，绩效先行教育管理的目标不应该局限于改善本校的教育教学质量，提升排名，而应该考虑社会的需求。所以，学校管理教育的创新最终是为素质教育服务的，素质教育的核心是以人为本、全面发展，学校的教育管理工作应该紧紧围绕着这个核心展开。所谓的以人为本，就是让教师正视学生的发展规律，正视学生的发展需要，在社会主义教育大方向的指引下，建立一种科学的、长效的培养机制，把学生的各个指标放在一个体系当中进行考查，使应试教育中单一的考查方式逐渐被淘汰，得出的考查结果是这个体系的整体表现。同样，对于教师的考查也要和学生的考查指标相一致、相吻合，并以绩效的形式予以保障。这样一来，教师就会自觉地探索提高学生素养的途径与方法，然后落实到工作中，使学校的教育管理在落实层面变得丰富灵活，引人入胜。2.创新素养，校长先行火车跑得快，全靠车头带。校长个人的创新素养直接决定了学校教育管理工作的创新程度。所谓的创新素养是主动吸取知识、培养技能，敢于尝试、谦虚谨慎。创新不是匹夫之勇，也不是妄自尊大。它是要站在教育的客观规律上，通过认真研读本校的实际情况，从个人的意识观念中提炼出一条思想轴线。所以，校长要站在传统教育管理和创新教育管理的中间，一边延续传统教育管理中的精华，一边审视传统教育管理中的缺陷，然后去粗取精，客观地运用到自己的管理中。那些追求政绩或是视己为官的作风，都不会对创新素养的形成发挥积极作用。3.创新管理，科学先行在教育实践中，我们从来不缺乏边思考边探索的先行者。教育管理者要解读教育的形式、预判教育的趋势、形成教育的模式。可以是教无定法，但是不能教育无法。在管理中能拥有一个辩证的思想，是非常难能可贵的，因此，教育管理者要走出校门，去教育管理比较成功的学校进行观摩、学习、考察，也要去尚处于落后状态中的学校去观察、研讨、发现。这样一来，管理体系的建立才能是立体的，管理者的头脑中才能清醒地甄别出哪些是好的、哪些是不好的，什么是可以尝试的、什么是绝对不能触碰的。进而在本校的教育管理实践中不出现盲目的模仿与崇拜，也不会出现妄自尊大的止步不前。4.理论实践，人才先行在学校的创新管理中，人才作为最基础的元素，发挥着至关重要的作用，所以要着重培养理论和实践双优的管理人才。教育行政主管部门在条件允许的情况下，可建立一个教育人才培养体系，通过对当下教育管理中存在的问题进行会诊，结合理性的思考与设计，为学校的创新管理寻找合适的路径，并提供最及时的咨询与帮助。学校内部要把人才的培养计划纳入学校制度中，成为常态管理的一部分。每个学期组织教师进行主题培训，每个学年和兄弟学校轮岗交流，如果需要的话，还可以进行农村支教等教学服务。让教师在各种教育环境中对自己的教育行为进行总结和反思，主动地提高个人的综合素质，使学校既有独立的人才，又有高质量的队伍，管理进入高层次的创新中，不至于在低层徘徊不前。总之，教育管理工作是一个人性化、动态化的过程。管理者要想让管理价值发挥出来，必须解放思想、更新观念，提升教学管理的学术性，强化开放和多元的管理目标在时展中的重要价值。把管理的制度、管理的理念、管理的对象都放置在变革的环境中，不断填充新的内容，从社会的实际需求出发，为未来的实际使用储备，真正实现管理的创新，回归教育的初心。

［参考文献］

［1］张溢.论创新管理在学校教育管理中的重要性［J］.教育教学论坛，2016（29）.

［2］谭长明.关于当代教学管理人员素质和能力的思考［J］.鞍山师范学院学报,2014（1）.

作者:龙世博 单位:广西博白县浪平镇中心小学