中学生化学自主学习能力培养浅析

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中学生化学自主学习能力的培养能较大程度提高学生学习的兴趣和成绩，从而养成良好学习的习惯及学习态度。笔者对所在学校的中学生化学的学习习惯、方法、态度进行调查分析，对学生在化学学习上存在问题予以指导，使其能养成化学科的学科素养，提高自主学习能力。

一、学情现状分析

初高中化学知识覆盖面及能力要求有极大差异，多数学生没有自主学习的意识，主要还是听老师在课堂上讲授化学知识，因此学生需要加强自主学习意识和能力的培养。

二、学生学习习惯、方法调查分析

预习化学基础知识情况。调查结果显示：认为预习对学习有帮助的学生所占比例为82.29%；但是能够做到一直预习的学生所占比例仅为16.67%；偶尔预习的学生所占比例为68.75%；从不预习的学生占14.58%。通过对学生进入高中两个月的学习观察，笔者发现约有二分之一的学生化学基础不牢固，对化学课程要求的前20号元素能够背诵，但书写时不完整和出现错别字；元素符号书写不规范。化合价理解不够透彻，常见物质中元素化合价的计算不够熟练。对生活中常见的化学现象不能利用化学知识进行相应描述、解释，学习的化学知识未能与实际生活进行有效联系。学习习惯情况。良好的学习习惯和端正的学习态度对学习有着极其重要的影响，笔者的调查结果显示学生自己认为学习习惯良好的只占13.54%，学习习惯一般的学生占61.46%。对化学用语、概念的理解，接收提取信息的能力调查情况。调查结果显示有较好理解能力的学生占30.21%，认为自己对读取学习内容进行准确、完整的概括的学生占20.83%，近半数的学生认为自己化学用语、概念的理解，接收提取信息的能力需要加强和急需提高。教师辅导。调查显示有68.75%的学生希望老师在作业方面多讲评多指导，认为化学难记，希望老师将知识进行归纳打包给学生进行背诵记忆；同时也希望老师给予学习方法的指导，使其能独立思考。课外学习影响因素。调查结果显示影响学生课外学习的因素主要是学习负担过重，对于这部分学生应该合理安排学习时间。综上所述，80%的学生都能意识到预习对课堂学习的重要性；但真正做到预习的学生人数较少，在预习中缺乏思考和提出问题的能力。三分之二的学生没有学习计划。学生在遇到不认识或看不懂的知识时，缺乏学习的主动性。在课堂上，能做到认真听课的学生有近70%，剩下30%以上的学生则在不同程度上存在上课不能专心听课的情况。在有趣味性的课堂上，学生的注意力集中度较好，多数学生对实验感兴趣，但缺乏实际操作能力。课外学习实际安排主要是完成作业，但学生抄袭现象严重。学生在独立思考和注意力，听、说、读、记的方法，理解和分析问题的能力，获取知识和技能解决实际问题方面的能力都很欠缺，其中阅读概括能力需要重点培养。

三、中学生化学自主学习能力培养对策

学生是学习的主体，学习是学生必须完成的内容，教师在课堂上要善于引导、点拨，利用课内外的化学资源（演示实验、分组实验以及趣味实验或视频）创设良好情景、氛围，为学生提供独立思考问题的机会，使学生体验化学与实验密不可分、息息相关。积极引导学生，增强学生自信力使其敢于思考、讨论、提问、表达、分析等。注重学生心理分析与引导，使学生能够静下心来学习，让学生有收获和体验成功的喜悦，设置学生能够达到的学习期望值。此外，还要加强引导，充分发挥学生的观察、分析、对比、类比、联想、推理、归纳、迁移等能力，逐渐培养学生对化学知识的理解能力，使其在学习中有所收获，提高学生学习兴趣、自觉主动地学习，获取知识或新技能，提升学生的学习能力。

作者:冯圣兵 单位:凤冈县第二中学