高中英语教学中自主学习能力培养浅析

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了高中英语教学中自主学习能力培养浅析范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：现代外语教育的过程中，学生的自主性必须要能够得到激发，这样才能够确保学生能够慢慢形成自主学习意识和自主学习能力，由此进入到更加理想的语言学习状态。本文以高中英语教学为基本角度，思考高中英语教学中学生自主学习能力培养策略，希望可以引导高中生以更加自主性的状态步入到实际的语言学习中去。

关键词：高中英语教学；自主学习能力；英语教育改革

原本的高中英语教育教学，倾向于以灌输式的方式来进行，在高中英语理论知识上花费了很多的时间和精力，可能学生能够在实际的考试中取得理想的成绩，但是往往在语言表达和应用上出现问题，这种哑巴英语的局面是当前高中英语教学改革的基本方向。从某种角度来讲述，学生在老师的带领下去学习语言知识，可能没有问题，但是一旦要进入到自主的状态，此时就表现出很多的缺陷和不足，这就是英语语言自主学习能力差的集中体现，为了改变这样的局面，就需要思考如何在高中英语教育教学中实现学生自主学习能力的培养。

一、高中英语教学中学生自主学习能力培养的价值分析

经济社会的发展和进步，需要更加多高素质的人才，而具备基本的英语交际能力，就成为人才的基本配置，对于高中生而言，如果有良好的自主学习能力，就可以在未来结合岗位需求，实现对应岗位语言的自我锻炼，继而迅速地融入实际专业交互和沟通格局，就可以更好地做好本职工作，并且将此演变为自己的优势。再者，从高中英语教育事业持续发展的角度来看，高中英语教师需要改变以往灌输式教育思维，就需要关注学生的自主性，确保其形成英语自主学习能力，这样才能够构建更加完善的英语知识体系，为英语语言应用素质发展奠定基础。最后，从高中生持续成长和发展的角度来看，英语自我学习能力的不断提升，可以使得其有着良好的自主学习意识，在遇到不懂的语言知识的时候，也可以迅速地找到自己的缺陷，生成对应的改善方案，然后引导实际的语言学习步入到更加持续性的状态。因此在高中英语教育教学中，需要高度关注学生自主学习能力和素质的发展和进步。

二、高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略

（一）兴趣驱动，激发高中生英语学习积极性

高中生对于英语学习的兴趣，是自主生成的，可以不断持续下去，继而使得英语学习处于主动的状态，这样自然可以实现高中生英语自主学习能力的锻炼，由此步入到良性的英语学习中去。对于英语有兴趣的学生，每背诵一个单词，每掌握一个语句，都有着很强的能效感和成就感，自然可以在学习中收获快乐，使得英语学习的质量得以不断提升。因此，高中英语教师要引导学生以正确的视角审视掌握英语语言，带着浓厚的兴趣，学习英语知识，锻炼英语技能，由此步入到更加高质量的英语学习状态。比如在人教版高一英语必修第二册Unit5Music单元学习的时候，教师会设定很多生活性的问题来进行引导：Doyouoftenlistentomusic？Howoften？然后让学生来介绍自己喜欢的music或者singer，以自己的语言，将自己掌握到的此方面的信息归结起来，然后表述出来，一时之间学生的兴趣被激发，就会主动地来参与课程，甚至会提前准备对应的素材，以确保可以在课堂上更好地参与到实际探讨中去。在这样的历程中，学生的兴趣点可以得到激发，依靠这样的方式，本单元的学习积极性处于较高的状态，自主性也因此不断提升。比如学生会收集和整理与music相关的历史，相关的故事，相关的文案，然后以英文的方式呈现出来，强化认知的同时，还可以带着浓厚的兴趣，自然可以步入到更加理想的英语学习状态。在实际英语课堂上，课堂导入或者课堂交互环节，适当地考虑学生的自主性，给予他们的自由，这样他们可以围绕着自己的兴趣点来进行探讨，并且在交互中去寻求答案，去归结知识，去进行语言知识的辨析，这些都是自发性的行为，对于学生英语自主学习能力的锻炼而言，是很有必要的。

（二）传授技能，引导学生进入自主学习的状态

高中英语教师需要看到的是，学生英语学习经验已经十分丰富，不同的学生掌握了不同的英语学习方法，其中有些方法是适合他们的，有些方法是不适合他们的，此时就需要有着良好的指导，确保他们可以寻找到良好的英语学习方法，实现英语学习行为模式的转变，继而引导学生进入到自主学习的状态，这样才能够达到理想的自主学习能力锻炼的效果。比如在人教版高一必修一Unit4Naturaldisasters单元学习的时候，在词汇学习的环节，教师就鼓励学生拿出对应的白纸，在白纸上依照自己的记忆，绘制自己能够想到的Naturaldisasters的词汇，当然不同的学生能够在思维导图上绘制出来的词汇量是不一样的，有学生可能仅仅能够想到drought、earthquake、flood、hurricane等，有学生可以想到更多的词汇，比如会想到land-slide或者mudslide等，然后让学生与自己的同桌来进行交互，看看彼此的词汇有多少，找到自己没有想起来的或者不认识的，然后进行特殊标记，在此基础上进行思维导图的优化，而第二次标记的词汇就成为需要在今后强化记忆的部分，也就是说在这样的教育教学历程中，可以让高中生掌握自主检查单词词汇，自助优化单词词汇结构的方法，将同一类型的词汇绘制到一张思维导图上，然后想办法去进行拓展，这样就可以使得自己的词汇量朝着更加丰富的方向发展。当学生掌握了使用思维导图去进行词汇记忆、词汇检查的时候，在自主学习的时候，只要有主动意识，就可以迅速进入到自主学习的状态，一旦这样的技巧被他们使用到日常英语学习中去，就可以形成良好的英语自主学习习惯。因此在高中英语教育教学的过程中，要懂得将英语语言学习的技巧传授给学生，让他们有自主学习的意识和能力，这样就可以慢慢进入到理想的英语学习状态中去。

（三）学会规划，实现学习目标意识的塑造

在英语教育教学中，会发现很多英语学习好的学生，自己有着很明晰的学习计划，每天需要背诵多少单词，需要巩固语法练习多长时间，需要背诵多少精品语句等，但是还有很多学生的英语学习是在教师的催促下进行的，也就是说他们的学习过程中，没有自我规划的意识，对于自己英语学习的短板也不是很清楚，只是被动跟着老师去学习，这样就不利于自主学习意识和能力的发展。为了改变这样的局面，必须要引导高中生慢慢养成良好的自主规划意识，懂得结合自己英语学习情况，设计对应的方案，由此确保学习目标意识能够得以形成，引导英语学习自主能力不断发展。以人教版高一必修一Unit4Naturaldisasters词汇拓展版块为例，在课堂上大家头脑风暴了很多与此相关的英语词汇，某学生就很细心，将自己会的单词使用一种颜色来标识，将自己写错的用另外一个颜色来标识，对于自己不懂的或者没见过的词汇，使用着重号来标记，然后关于此类型的词汇巩固计划就生成，将这些词汇掌握作为当天英语自习课程上需要巩固的知识点，并且设定了明确的量化目标，要求同桌的帮助下进行强化训练，由此就迅速实现了此方面词汇知识的拓展。很明显，很多时候的英语学习计划是没有必要太长的，需要结合实际学习情况来设定计划，并且将计划以量化的方式呈现出来，并且懂得依靠外在监督的方式来驱动，这样就可以确保实际的自主学习能力朝着更加理想的方向发展和进步。当然，学生自主学习意识的激发，自主学习中目标意识的形成，也是比较艰难的，需要在平时的高中英语教育教学中进行强调，确保学生也可以循序渐进地进入到对应的目标设定、目标执行中去，以确保可以在英语学习中有着更强的自主性，这样才能够确保实际自主学习朝着更加持续性的方向发展。当然，在实际规划的过程中，部分学生可能会出现设定过高目标的情况，或者设定比较模糊的目标，此时就需要教师进行引导和矫正，确保学生可以脚踏实地地看清楚自己的学习情况，然后设定更加科学合理的目标方案。

（四）优化环境，创设良好的英语自主学习平台

需要看到的是，高中生自主学习，多数情况下是在没有教师的前提下进行的，属于自主性的学习行为，此时就需要有着良好的自主学习环境，因此就有必要去创设良好的英语自主学习平台，以确保自主学习慢慢演变为习惯，这样就可以确保学生在英语学习方面朝着更加理想的方向发展和进步。在此方面需要做好的工作有：其一，设定英语自主学习空间，确保可以安排图书馆或者阅览室来进行英语自主学习，环境优越，设备健全，配备对应英语自主学习需要的辅导书、工具书等，这样可以使得他们迅速进入到英语自主学习中去；其二，确保在班级上构建英语自主学习小组，由多个学生构成，小组可以进行不断拓展，结合实际英语学习情况，设定一些共同学习的任务，比如可以去进行集体阅读，可以进行自主预习，可以去进行英语写作等，然后进入到对应集体探讨状态，这样可以确保在出现学习问题的时候，大家可以相互帮助，相互鼓励，共同解决问题，形成良好的自主学习环境和氛围；其三，教师可以将平时学生容易出现的语言知识点错误整理成为微课，将其形成体系，然后上传到实际的共享平台上，学生可以在任何时间去下载对应的课程，然后进行观看，这样也可以进入到针对性的自主学习状态，实际自主学习能力也会因此朝着更加理想的方向发展和进步。当然需要看到的是在实现良好英语自主学习环境构建，搭建英语自主学习平台的过程中，还需要懂得能够合理地调整和规划，这样才能够达到更加理想的英语自主学习效果，英语自主学习的作用才会发挥出来。

三、结语

综上所述，高中英语学习的过程中，需要确保高中生能够慢慢养成良好的自主学习习惯，并且将其发展成为一种能力或者素质。为此高中英语教师需要正确认识自身的价值，做好引导和组织工作，确保学生可以掌握英语学习技能，树立自主学习意识，强化自主学习机制的构建，优化自主学习环境和氛围，由此达到更加理想的自主学习效果。

参考文献

［1］田文燕，汤瑞琼.高中英语“立体化自主学习、动态化过程评价”的教学模式构建［J］.牡丹江教育学院学报，2020（01）：88-90+128.

［2］李春梅.高中英语教学中学生自主学习能力培养策略研究［J］.中外企业家，2020（20）：219.

［3］韦妙娟.高中英语自主学习的现状及优化策略［J］.英语广场，2020（22）：122-124.

［4］覃海燕.高中英语教学中自主学习能力培养策略探究［J］.英语广场，2020（22）：125-127.

［5］高露.“互联网+”时代高中英语自主学习探索［J］.软件导刊（教育技术），2017，16（07）：92-93.

作者:陈世勋 单位:甘肃省平凉市泾川县第三中学