历史课堂中学生自主学习能力培养浅析

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摘要：在所有科目里面历史是非常重要的，有助于让学生了解底蕴深厚、历史悠久的民族文化，培养学生自豪感，对初中历史课堂教学来说更是如此。作为一种全新的学习模式，目前自主学习在初中历史课堂教学中已经得到普及应用，让学生在课堂上真正成为主体，对知识进行挖掘以及理解，在教师的帮助和指导下培养学生的自主性以及创造性，这也是与传统教育差别最明显的地方。本文首先对自主学习的概念进行了界定，同时对自主学习能力培养的价值给予充分认可，以此为基础找到培养学生自主学习的一些对策，希望在初中历史课堂教学中让学生真正成为学习的主人。

关键词：初中历史；教学；自主学习；能力培养

随着新课改的逐渐普及，传统教育已经不再适用，教师要及时转变传统落后的教育理念，同时帮助学生培养先进的学习理念，其中最关键的就是培养学生自主学习的能力。这是学生学习中不可或缺的一种能力，除了积极钻研之外，还包括对知识的探求欲，让学生自由合理安排个人学习，针对最终学习成果展开评价。

一、培养学生自主学习能力的必要性

1972年联合国教科文组织正式对外教育报告，其中明确表示教学过程中原则上以“自学”为主，这也是未来教育发展的重点，传统落后的教学原则需要及时进行改革。这也是提出的一种全新教育精神，尤其注重培养学习者个人自学能力，在教师或者他人的指引下进行自主学习。由此可见，联合国教科文组织对自主学习相当看重，主要原因在于自主学习与社会发展需求保持一致，尤其对学习者未来成长将发挥出重要作用。

（一）是社会发展的迫切需求

随着信息化时代的全面到来，科技发展速度越来越快，社会对人才的要求也越来越高，终身学习成为一大趋势。相关研究证实，在过去的农业社会14岁之前接受教育的人完全能够应对之后40年的生活；工业社会求学持续至20多岁，在现在的知识时代学习基本上已经成为终身需求。1950年前后，大学毕业所学的75%知识可以持续应用至退休；然而在现今的知识时代该知识量缩减至2%。因此可以看出，现在大学生数量越来越多，参加工作之后需掌握的某项职业技能有98%都要从社会获得。

（二）是教育改革的必然要求

近几年新课改普及力度越来越大，尤其对学生的独立性以及主体性越来越重视，一直都在提倡自主学习。当前教育的任务不再仅仅局限于传授知识，更重要的在于培养学生自主学习的能力与习惯，这也是现今教育的根本目标，也是终身学习必不可少的一个基础。

（三）是个体发展的内在需要

自主学习在很大程度上能够提升学习质量，国外有关研究证实，那些平时学习成绩比较好的学生基本上都拥有自主学习的好习惯。尤其在接受教育质量以及环境差不多的前提下，学习成绩在很大程度上取决于自主性。除此之外，个体的终身发展主要以自主学习作为基础，学生在学校只有掌握了这项能力，进入社会后才可以继续学习，不断提升自我，掌握各种丰富的技能与经验，这样才能让自己变得更加强大。

二、初中历史课堂教学学生自主学习能力培养对策

（一）建立平等的新型师生关系

很多学生都希望在课堂上有更多自主讨论的机会，与学生和教师之间可以自由交流沟通。因此教师对于学生的人格以及主体地位要给予足够尊重，在课堂上留足自由发挥以及讨论的时间，及时给予奖励和惩罚，全面提升自身关系，这样才可以更大程度地提升教学质量与效率。

（二）创设情境，激发求知

传统初中历史教学非常重视教师的主体地位，对学生在课堂上的主体地位容易忽视，学生不得不被动接受知识，课堂的学习效率非常低。现代教育则提出了学生为课堂的主体，学生应参与课堂回答，主动发现并解决问题，培养自主学习的好习惯。在具体方法应用上始终以“最优化”为基础，融入先进的多媒体教学模式，这样历史课堂教学才会变得更加生动有趣，学生在课堂上也会更加积极主动。

（三）着力培养学生的非智力因素

新鲜事物往往会激发学生的求知欲以及好奇心，这也是一种积极的探索行为，当然也是人类最常见的动机，具体程度与外界新鲜事物自身的复杂性有密切关系。通过求知欲可以更好地认知世界，得到更多的知识，同时还可以探究真理，开展各种丰富多彩的活动。通过各种实践可以补充自身缺乏的知识，扩大自身的知识面，这样才会对知识有更深的渴求。一旦有了求知欲以及好奇心，学生就会主动探求知识，激发学习的欲望。在教学过程中，教师要结合实际情况创设问题意境，当然也要注意问题的难易程度，不能过于容易也不能太难。传统教学中在给学生讲解《河姆渡、半坡居民生产状况》相关内容的时候，首先让学生多看几遍书，然后向学生发出提问，如果使用此类教学模式，学生往往显得非常被动，对知识也失去了渴求的欲望。因此在讲这节课之前可以创设问题意情境：“考古学家对这些地方进行挖掘，然后挖出了不少外表非常光滑的瓷器以及石器，有鱼钩盆以及箭头等各种各样的物品，而且还额外发现了麻布以及稻谷等物品，以此作为基础请大家想象一下这些地区居民当时都是怎样生活的？”这样就向学生提出了一个很好的探究式问题，不再像以前那样提出枯燥的问题，学生的求知欲被激发，学习欲望也会高涨，同时学生也会自由发挥个人想象，培养自主学习以及思考的综合能力。除此之外，如果学生平时比较好问，教师一定要及时给予鼓励，不能进行打压。因为只有学生对问题产生兴趣，才会激发自身的探索欲望，并最终找出答案。因此倘若学生阅读之后可主动提出问题，可以看出对其中的内容已经有了兴趣，教师要及时给予指导，同时对学生进行鼓励，学生带着兴趣进行阅读思考，这样在学习过程中才可以拥有更强的动力。对学生主动提出的各种问题，教师不用考虑质量，都要及时给予引导以及耐心解答，否则如果给予斥责或者感到厌烦，都会打压学生自由探索的积极性，导致学生失去了求知欲，对自主学习带来极大不利。

（四）让学生拥有充分的学习自主权

传统初中历史教学中教师为教学的主体，在课堂上以传授知识为主，学生根本没有自由发挥以及讨论的空间与机会。因此要想培养学生自主学习的好习惯，首先就要给予学生足够的自主权，课堂上留给学生更多的自由发挥机会，进行讨论，积极探索，带着问题进行阅读，这样学生才可以拥有创新开拓的精神，全面提升综合素质。当然在初中历史语文教学中，教师除了使用一些传统的教学模式之外，也要使用现代化技术手段，如多媒体以及其他先进的互联网技术，给学生更多自主学习权利与机会。学校经过协商后可专门设置一些多媒体学习教室，学生可以自由浏览各种各样的网络资源，结合自身爱好以及掌握的知识与经验，自由选择喜欢的学习方法以及相关内容，对学习过程进行自主控制，这样才能更好地培养学生自主学习的好习惯。

（五）注重自主学习的指导

1.阅读指导。初中历史学科典型特征在于支持覆盖量非常大，古今中外贯穿其中，学习初中历史要有最起码的阅读能力。因此教师要正确引导学生，帮助学生选择经典的地图以及史料进行阅读，同时还要让学生掌握最合适的阅读方式。在教材里面都有难点以及知识重点，教师要提前将其进行转化，以问题的方式留给学生，让学生自己阅读并寻找问题的答案，这样才会对知识理解得更加透彻；对于那些很难把握的历史规律以及相关理论，教师可以提前对其进行总结，以小组的方式让学生进行讨论，各抒己见，让学生逐渐拥有发散性思维，最终找到最合理的答案。

2.思维指导。初中历史所有内容都是彼此相连的，没有任何内容是孤立的，因此才构成了一个相当完整的知识体系。因此在初中历史学习过程中，教师要引导着学生将零碎知识进行整理。一定要掌握其中的线索，接下来还要掌握不同阶段的典型特征，通过文化、政治以及经济等层面对其展开整理并概括；还要通过纵向以及横向进行联系，指导学生对不同知识进行概括，然后再对其展开深加工，确定其中的内在联系，才能够挖掘出历史学科更多的内在关联。

3.探究指导。在初中历史课堂上，教师除了要及时帮助学生解决遇到的各种问题之外，最关键的在于让学生能够自主发现问题，并自己寻找问题的解决答案。在这个过程中学生一定要掌握相应的学习方法，教师要鼓励学生敢于勇敢发表个人见解，同时让学生自由挖掘历史课本中隐藏的各种线索，学生通过个人阅读提出问题，然后与其他学生之间进行讨论，并找到问题最合理的解决方式。通过这种方式能够让学生得到锻炼，同时还可以培养自主学习以及思考的好习惯，集思广益，让学生通过自己阅读发现问题，通过自己领悟以及自己解决的方式找到问题的答案，才能收获到成功的喜悦，长期坚持下去，学生将对历史学习产生越来越浓厚的兴趣，在课堂上也会勇于回答问题，完成自主学习的好习惯。

（六）营造和谐的教学氛围

在历史课堂上教师也要发扬民主精神，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，这样学生在课堂上才会变得更加自由，学习起来也会更加轻松，彼此之间进行交流，发表个人独特见解，对培养自主思考以及学习的习惯将带来实质性帮助。通过这种方式循序渐进，学生可以对课堂知识加深理解，全面提升个人知识掌握水准。

三、结语

在初中历史课堂教学中要使用全新的自主学习模式，教师将更多课堂时间交给学生，在教师的正确指引下，逐渐培养学生自主学习的习惯以及能力，将学生自身智力以及非智力因素进行有效结合，让学生的潜在能力得到更好发挥，在此基础上实现终身学习。

参考文献：

[1]高映硕.初中历史教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].教育革新，2020（6）.

[2]陆益民.初中历史教学中学生自主学习能力培养[J].科学咨询（科技·管理），2020（4）.

[3]昂切吉.初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].中国农村教育，2019（35）.

[4]吴杰.初中历史教学中学生自主学习能力培养[J].发展，2019（11）.

作者:李富全 单位:甘肃省甘谷县金坪初级中学