培养小学生数学自主学习能力探思

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摘要：在小学高年级数学的教学过程中逐步培养学生的自主学习能力，提升学生的主体地位，已经成为了每一位数学教师在教学时需要思考的主要问题。本文就如何培养学生的自主学习能力展开一系列探讨，仅供广大教育者参考。

关键词：小学数学；自主学习；培养模式

小学数学在小学教学体系之中占有重要地位，数学对学生的思维能力以及逻辑推理能力要求较高，为此学生和教师都认为数学是较为困难的学科之一。在以往的数学教学过程中，教师往往都会采用传统的教学方式为学生进行知识点的梳理，学生在课下需要做大量的习题训练巩固，才能对上课所学的知识有一定思考和认知。但是这种传统的教学方式对于学生学习兴趣的提高毫无益处，相反会让学生认为数学学习十分枯燥乏味，压力极大，导致学生的学习积极性受到打击，对知识的理解也具有片面性，并且比较依赖教师，失去了学习数学的重要意义，也不能在提高学生数学知识储备的基础上提升学生的数学学习能力。

一、培养学生自主学习能力的意义

（一）学生的知识掌握更加牢固

按照传统的教学模式，教师会在上课的过程中为学生剖析教材内容，将重难点知识给学生进行细致的描述，让学生在课堂上一味地听教师进行讲解，这样的教学模式导致学生对于教师的讲解具有依赖性，认为无论教师讲什么都是对的，只需要将教师的讲题过程记住，将教师的解题思路直接套用在应用题中即可。但是在这样的教学模式下，学生只是被动地接受知识，一旦遇到需要自己思考的题目，学生往往会选择抄答案亦或者是不去思考，等教师进行讲解。在这种传统的教学模式之下，随着年级变高以及数学学习的逐步深入，学生在学习能力方面的问题就会逐步暴露出来，逐步形成两个极端，学习能力较强的学生越学越轻松，而学习能力较弱的学生，逐渐跟不上数学课堂的进度。如果学生的自主学习能力可以被培养出来，使学生成为课堂的主体，采用多种方式自主进行知识的探究和学习，那么整体的课堂效率和效果则会提高很多，学生会为了在进行交流沟通的过程中有话可说，为了实现有效的交流和探讨，会提前对于需要交流的知识进行思考，学生在自主思考时，他们就会形成一套属于自己的思维模式和思维体系，这时他们对于知识的理解也会更加深入.

（二）减轻教师的教学负担

教师在教学过程中最为困难和具有最大负担的环节就是备课，因为在备课的过程中，不仅要对教材的内容进行分析，理解教材中的重点知识、难点知识，更需要根据自己班级学生的实际情况，选择合适的教学方法，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生可以在较为积极地去接受知识。如果实现自主学习模式，课堂的主体就会由教师转变成为学生，这时教师的大部分时间，都是用来在学生自主的思考时给学生予以引导，使学生找到正确的方向，这对于教师来说备课的负担则会大大降低，同时也能达到建立高效数学课堂的要求。数学课堂经常采用的学习方式就是小组合作模式，可以将任务分为几个小部分，每人负责一部分，最后大家再进行整合，这样每一名学生都能在轻松的环境下自主进行知识的学习和探究。如此一来，教师也不会有过大的备课压力，可以将更多的精力放在对学生的指导和帮助上，教师也能更好地深化数学知识，提升自己的数学核心素养。如此一来就形成了一个非常完美的良性循环，促进教师的教学水平提升，学生的学习水平和学习质量提高。

（三）激发学生的学习兴趣

对于小学高年级的学生来说，虽然他们已经有了一定的数学理论基础，但是处在小学阶段的他们依旧还是孩子，他们也具备孩子的天性。为此在进行课堂设计以及自主学习模式应用的过程中，教师也需要考虑到学生的学习兴趣问题。对于小学高年级的学生来说，他们所面对的数学知识相较于中低年级，难度上有了质一般的飞跃，这一时期是也是他们提升数学核心素养以及数学学习自信心的关键时期。在以往的教学过程中，教师没有注意到提升学生在课堂上的参与度，使得学生的学习兴趣、学习积极性大幅度降低，他们认为数学学习只是被动地听教师进行授课，而且教师使用讲授法的方式也容易造成学生的注意力集中时长较短，再加上在课堂之中，教师和学生之间交流互动过少，导致师生之间的距离也渐行渐远，最后整体课堂改变为教师教自己的，学生玩自己的，这是一种恶性循环。由此可见，提升激发学生的学习兴趣、使学生具有参与感是十分重要的。反观，如果采用自主学习的培养模式，那么学生就会对知识进行自主的探索和思考，他们的学习兴趣也会被激发，在面对自己感兴趣的事情时，学生的学习参与度与专注度也会提升，听教师讲课也会格外认真。而且对于小学高年级的学生来说，他们十分愿意和他人进行沟通交流，在自主学习模式下，教师可以充分利用小组学习合作模式，让学生之间进行沟通交流，这样学生就会从心底产生一种成就感和信任感，这种感情也会激发学生的自信心，使学生更加热爱学习，逐步融入到数学课堂之中，进而形成良性循环。最后，在整体课堂氛围良好的情况下，教师和学生之间的沟通交流也会更加顺利，学生也敢于向教师表达自己在学习过程中遇到的问题，教师也能有针对性地对学生进行引导，在此模式之下，学生的学习兴趣和学习质量都会不断提高。

二、影响学生自主学习能力的因素

（一）学生缺乏自主学习的认知

很多小学高年级的学生对于数学自主学习存在一定认知上的偏差，经过笔者的调查发现，很多学生认为预习就是自主学习，但是这一思想是不对的，如果学生按照这一思想进行自主学习，那么他们只会强化自己的预习效果，根本不会注重对于自身能力的发展和培养。之所以会产生这样的情况，是因为教师在教学时过分使用传统的教学方法，导致学生对于自主学习这一概念没有清晰的理解，家长也没有给予正确的引导。

（二）学生的自主学习意识薄弱

小学生天性比较活泼好动，很少有学生能做到利用自己的零散时间进行复习与预习，相比学习来说，他们更喜欢在课下玩一些游戏，和他人多进行沟通交流等；还有一些学生受到教师和家长思维的影响，认为数学这门学科太难，以自己的思维水平，完全无法自主学习，因此其从一开始就产生了自暴自弃、放弃学习的想法，这也造成了学生的自主学习效果不佳。

（三）学生的自我监督能力不足

对于小学高年级的学生来说，他们虽然在自我控制能力上有一定提升，但是依旧天性贪玩好动，自控能力较差，自律能力较弱，如果没有家长和教师的监督，他们很难自主地进行数学学习。再加上数学这门学科本身就较为枯燥乏味，学生学习起来存在一定的困难，更容易造成学生自我监督能力无法提升。

三、培养小学高年级学生自主学习能力的策略

（一）以趣味环境激发学生的学习热情

以往学生获取信息的方式比较闭塞，在课堂上只是听教师进行讲解，在课下按照教师的要求进行复习。随着国家经济的发展和社会的进步，互联网技术日渐发达，学生在日常生活中可以接收到大量的信息，因此，教师必须要注重为学生设置趣味环境，激发学生的学习热情，提升学生自主学习的意识，真正使学生在趣味化的环境之下进行自主学习，调动学生自主思考的积极性。例如，在学习《复式折线统计图》一课时，笔者就对于课本上的例题进行了修正，选择了学生较为感兴趣的题目背景，使其与实际生活相联系，即通过对奥运会成绩的分析构建出复式折线统计图。对于小学生来说，他们对于这种生活化的习题比较感兴趣，通过这种模式可以使学生的自主学习积极性得到提高，同时也可以借助提问的方式给学生进行知识的拓展。通过学生自主探究、自主思考、自主学习，可以有效使学生在快乐的氛围之中学习数学知识，提升自主学习能力。

（二）授之以渔，掌握学习方法

在传统的教学模式中，都是教师直接对知识进行分析和讲解，学生在下面听讲。在这样的教学模式下，学生的自主思维能力没有得到锻炼，数学核心素养也无法得到提高。为此，教师应该真正教会学生如何进行自主学习和思考，提升学生的自主学习意识，拓展学生的学习思路，让学生掌握学习数学的本质，以此来提高学生数学学习的效率。例如，在《长方体》这一节课程中，主要目标就是要帮助学生学会计算长方体的体积，在以往的教学过程中，教师可能直接将体积公式展示给学生，让学生进行运用。但是在这节课的设计过程中，笔者先让学生以小组合作的形式进行讨论思考：“如果是你，你将采用哪种方式进行计算长方体的体积？”使得学生可以大胆发挥自己的想象，即使不具备可行性或者是计算错误，教师也做到了让学生进行主动的思考，然后在具体讲解知识点的时候，针对学生给出的方案逐一分析为何不具备可行性。通过这样的方式，可以使学生在不断地自主探索过程中掌握知识，享受自主学习的乐趣。

（三）联系生活实际，促进问题解决

如果想要让学生彻底地掌握和应用知识，提高学生的自主学习能力，应该将数学知识逐步与实际生活相结合，以提高学生的学习效率，使其懂得举一反三。例如，在学习《近似数》一课时，教师可以提前让学生进行数据收集，可以从自己看的杂志、报纸或者是课本中进行寻找，然后学生会发现有些数是带有小数点的，有些数是没有小数点的。在课堂教学过程中，教师可以用几个问题来引发学生的思考：“我们学校约有1000名学生，但我们班有48名学生，为什么学校的学生数要用约，而班级的学生数不用加上约这个字呢?又比如你跟你的妈妈去买菜，老板说这些菜是7块3毛钱，但是老板又说算7块就行，那7块3和7块，你认为有怎样的关系和区别呢?”对于小学生来说，他们对于这种生活化的教学模式非常感兴趣，因此这种方式可以有效地提高学生的课堂专注度，使学生的数学知识应用能力得到提升。

（四）引导学生自主纠错

教师在教学过程中经常会遇到的一种现象就是学生对于一道题反复出现错误，这主要是因为学生在对错题进行思考的过程中没有融入自己的想法，只是被动地接受教师的思想，那么这一题一旦换一种表述方式，学生就无从下手。此时，教师就不能再为学生进行具体的知识分析和总结，而是应该让学生主动去研究这一类题，使其自己找到自己的错误所在。例如，在学习《分数的性质》一课时，笔者班级中很多学生都会因为一些概念问题而出现做题的错误。例如“分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数大小不变”，这句话表面上看起来是正确的，但是学生却忽略了一定要加上0除外这个条件。这是一种非常普遍的错误现象，而这一类的错题又是出题者十分愿意考查的题型，因此教师必须要让学生自主地对错题进行改正，以此来培养学生的自主学习能力。

（五）及时予以学生肯定的评价

对于小学高年级的学生来说，他们正处于自身性格、自主学习能力逐步完善发展的时期。在这一过程中，他们需要教师的鼓励和表扬，教师也应该积极地用语言以对学生予以赞美，这样才能使学生在学习的道路上走得更远，走得更久，才能提高学生的综合能力和自信心。例如，在小学高年级的教学过程中，令学生感到最为困难的一部分就是工程问题。笔者所选择的教学方式是先给学生下发微课视频让学生自主学习简单的公式、概念，然后给学生布置一道相对简单的综合应用题，让学生以小组合作的形式对应用题进行思考，开拓学生的思路，同时教师也需要不断对学生进行表扬，使他们充满信心，不断思考。

四、结语

综上所述，随着新课程改革的逐步推行，国家对于人才的要求逐步提高，在教学过程中，教师应该改变原有的教学模式，提升学生的自主学习能力，培养学生的自主学习思维，真正让学生在自主思考下解决问题，真正做到尊重学生的主观能动性，将学生作为课堂的主体，为学生今后的成长奠定良好基础。

参考文献：

[1]何添福.小学高年级数学自主学习能力的培养模式探析[J].课程教育研究（学法教法研究），2020（21）：22.

[2]魏丽娟.关于小学高年级数学学习中学生自主学习能力的研究[J].飞（素质教育版），2019（7）：124—125.

作者:臧书旺 单位:山东省临沭县临沭街道第一小学