全媒体时代新闻传播人才培养

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【摘要】伴随社会的高速发展，全媒体时代已经来临，在这样的大背景下，我国高校的新闻传播教育工作也面临着新的挑战。就高校新闻传播人才培养的问题而言，教师应当注重探索新的发展出路，对教学方法进行变革与优化，采取科学的教学模式，才能促进学生更好发展。但是，在相关调查中我们可以得知，目前新闻传播专业人才的培养模式还存在诸多不足之处，所培养出的人才与市场的需求不相适应。基于此，本篇文章主要就全媒体时代新闻传播人才培养这一主题，进行了探究。

【关键词】全媒体时代；新闻传播；人才培养；新机遇；探究

一、全媒体时代新闻传播人才培养面临的新机遇

目前而言，媒体作为社会信息传播的关键途径，伴随社会的不断发展，信息技术在人们生产生活中已经得到了普及化，传统媒体、新媒体也就在此基础上不断进行融合，人们在传播信息的过程中，也不会再受到特定媒体形态的束缚，而是把多样化媒介形式充分运用起来，去传递相关信息，并对具体的受众群体进行分析，以此为前提使用针对性的新闻播报形式，从而让新闻传播范围得到拓展，把媒体在新闻信息传播过程中的价值体现出来。在全媒体时代的大背景下，媒体与人们社会生活产生直接联系，人们可以不受时间与空间的束缚，把媒体终端运用起来，去传播或者是查询相关信息，从而扩大了信息传播的空间，并保障其传播时效性问题。基于此，在高校新闻传播教育活动实施过程中，也应该注重革新自身教学观念与方式，从而让学生能够更好适应社会发展对其做出的要求。在全媒体大背景下，运用新闻媒体传播的形式，所的信息也呈现出多样化状态，其不单纯指社会时事新闻方面，还涉及到娱乐以及生活方面的信息内容等。与此同时，伴随信息技术的不断发展，人们获取与传播信息的渠道也出现了明显的多样化特征，传播主体的范围在不断扩大。所以，高校新闻传播教育专业教师不但要在教学要求的基础上进行人才培养，还应当充分把握时展潮流，以及着重分析社会对人才的需求情况，注重培养出信息传播方面的人才类型，如一线操作人员等，从而才能够让新闻传播教育活动的实施能够契合社会发展实际情况，为教学活动注入新的活力。

二、全媒体时代新闻传播人才培养探究

（一）优化通识教育体系

在高校教育当中，欠缺完善的人才培养模式，为阻碍我国新闻教育有序发展的重要因素。在全媒体时代背景下，我们必须注重进行通识教育体系完善，才能够有效推动高校人才培养工作的更好进行，以对优秀新闻传播人才进行培养。具体而言，高校在实施课程教学的活动中，可以对复旦大学的相关经验进行充分学习，复旦大学革新新闻传播通识教育体系的环节，非常成功，他们把通识教育的侧重点放在如下三个方面：把共同核心课程教育活动科学实施起来，让持续心智教育能够真正落到实处；以人文社科的大类为前提，对课程体系内容进行设计与完善，从而引导学生进行知识探究；在发展学生专业素养的过程中，着重发展学生能力复合性。高校应当着重多进行该方面的探索与研究，以让通识教育课程体系能够契合全媒体时代下对新闻传播人才各方面的需求。然而高校还应当注意的是，在构建通识教育课程体系的过程中，不能够单纯关注学生某方面知识能力的提升，还应当注重对其进行心智教育，不但要重视教授学生知识技能，还应当把人才培养模式的科学性充分关注起来。在实施教学过程当中，高校可以对本地区实际（教育条件、社会人才需求情况）进行分析，并结合实际的教学需求，去优化教育体系内容，从而促进学生综合素质的发展。与此同时，教师在保障专业课程教学设计科学性的同时，还可以适当提升选修课程在教学中的比重，从而促进学生的个性化发展，注重对人才培养体系进行构建，从而让课程体系能够符合人才培养模式的需求，以保障高校人才培养质量。

（二）完善实践课程体系

目前而言，高校要想促进教学模式的优化与完善，还要注重对完善的实践课程体系进行构建，注重进行“能力内敛”。能力内敛指的是教师在实施课堂实践活动时，还要注重对社会各职业岗位能力需求情况进行分析，并以此为核心，对实践教育课程进行设计与优化，着重提升学生专业技能。在全媒体时代大背景下，社会对于复合型人才类型具备相当大的需求，所以，在设计与优化高校新闻传播教育实践教学体系的过程中，应当以发展学生采、写、编以及制作等方面的实践能力为关键方面，并深入探究社会层面对新闻传播岗位的要求，从而对具备科学性的实践教育体系进行完善，充分体现高校人才培养中的实践教育价值。在社会不断发展的大背景下，对于复合型新闻传播人才的培养，应当作为高校教育的重要工作。与此同时，高校还应当充分利用学生课外时间，引导他们参与到教学实践环节中来，以让学生在进行活动的过程中，能够让自身专业实践能力得到发展，为学生更好进行学习活动奠定基础。此外，我们还应当以完善实践课程体系为前提，优化传统意义上的毕业论文撰写教学活动。在传统教学中，学生的毕业论文通常更多的涉及到理论分析方面的内容，我们就可以将其向以实践能力训练为主的内容进行转变，让学生在进行学习活动的过程中，能够更多关注自身实践能力的发展，从而把实践教学体系的价值充分体现出来，真正意义上推动学生实践能力的发展，让其能够成为高素质人才。

（三）完善考核评价体系

在全媒体时代的大背景下，高校除了应当着重完善新闻传播教育人才培养模式以外，还应当注重优化教学考核评价体系，将其作为教学中的关键内容。高校在调整教学体系、内容与方法的过程中，还应当把新的课程评价体系充分关注起来，使二者能够有机结合。所以，在实施教育实践过程中，高校要注重对自身传统教学理念进行革新，在对学生进行考核的过程中，不能单方面参考学生期中、期末的成绩，而应当充分分析新课程体系构建方面的内容，并以此为基础去完善考核评价体系。具体而言，教师可以从学生实际情况入手，设置层次化的考核细则，并在考核内容中加入对学生技能方面的测评内容。与此同时，教师还可以结合教学实际，灵活运用不同的考试形式，如笔试、现场问答以及技能操作等形式，并适当的把用人单位人才选拔标准运用起来，对学生进行考核。同时，教师还要注重调整书面考核成绩的比例，着重提升学生项目操作能力方面的分数比例，以促进学生综合能力发展为前提，对成绩考核机制进行完善，从而在无形之中引导学生在学习过程中，着重发展自身的实践能力，以进一步激发其探究的兴趣。另外，高校还可以把成果评价策略科学运用起来，让相关专业的专家全方位地去考核学生学业成果，也可以因地制宜，对教师及学生个人集中为一体的、多主体一同进行考核的体系进行设计，从而让考核结构的科学性能够得到有效保障，以促进高校教育工作的更好开展，为社会培养出更多的优秀人才，从而推动全媒体时代下的新闻传播事业的更好发展。

结语

总而言之，在全媒体时代的大背景下，教师在实施高校新闻传播教育活动的过程中，也由此面临着新的机遇与挑战。因此，要想提升高校新闻传播人才培养质量，我们就应当在充分把握时代特征、社会人才需求等方面的基础上，去改革与创新教学活动模式，以保障人才培养质量，在提升教学质量的同时，推动社会媒体行业的良好发展。

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作者：丁潇 单位：澳门科技大学