互联网+农村学校信息化建设途径

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摘要：在信息技术的大背景下，教师、学生、教学内容、教学媒体都发生了很大的变化。充分、合理地用好信息技术，对提高农村学校教育质量，推动农村学校信息化建设，实现跨越式发展都有着极为重要的作用。

关键词：教育；互联网；信息化；农村；教学

前言

教育信息化是时展的必然要求，信息技术普遍运用于教育教学中，也让教育教学的效率得到进一步提高，教育信息化建设有其内在的可行性，然而对于农村学校来说，教育信息化建设受基础设施条件和技术等因素的制约，推行这项工作存在着一系列的困难和问题，下面笔者以疫情期间线上教学活动为例，结合所在学校在教育信息化建设工作中的一些做法和实践探索，就农村学校信息化建设过程中实现途径的探索和取得的成果浅析如下。

1通过线上教学活动推动学校信息化建设进程

“大数据、云平台、智能化”等都是耳熟能详的新词语，互联网的迅速发展也让教育乘上东风，尤其是2020年疫情时期，互联网线上教育发挥了很大的作用。为积极应对疫情防控需要，认真贯彻落实省教育厅关于疫情防控期间初中和高中毕业年级“停课不停学”精神，最大程度减小延迟开学带来的影响，学校在上级主管部门的要求下，积极开展了线上教学活动，为使线上授课活动取得实效，同时给学生提供优质的线上教学服务，学校通过微信、QQ群，对教师和学生及家长进行线上教学操作培训，通过初三年级教师线上学习平台操作演示、全员培训，对操作中存在的问题，实时在线进行指导解答，同时联系电信等网络运营商进行网络扩容，积极与“课后网”、“学科网”等线上教学平台协商，免费为师生开通线上教学账户及教学资源，并要求初三科任教师充分研究制订教学计划，调整复习的节奏、方式，指导毕业年级学生制订个人复习计划，明确阶段性学习任务，确保中考备考复习有序进行。由于起初教师和学生对线上学习平台的操作还不熟练，因此将线上教学分两个阶段进行实施，第一阶段主要以师生熟悉平台为主；第二阶段在师生熟悉平台的基础上真正实现了有效线上教学。由于线上学习平台对学生的自觉性要求较高，学生在使用平台进行线上学习的同时，无形中培养了学习的自觉性、主动性和自律意识，让学生提前进入学习状态。通过目前的探索实践，逐步形成了“学生自主学习+教师线上指导+家长监管引导”的新模式，也总结出线上教学的五大优势：

1.1增进了师生之间的情感，线上学习可以使师生提前进入课堂交流探讨，便于师生互动，拉近师生之间的距离；

1.2加强家、校交流沟通，由于授课及作业检查的反馈情况需要家长参与，使家长在一定程度上了解学校和班级教育、教学工作，为家、校沟通也搭建平台；

1.3突出教学的实效性，线上教学对学生独立思考问题的能力是一种历练，在独立自主学生的基础上逐步培养了学习的实践能力和自我约束能力，增强教学的实效性；

1.4推升了教师的信息技术应用能力，由于线上教学对多媒体教学技术的要求高，通过线上教学，教师的运用信息技术进行现代化教学的能力也得到了进一步提升；

1.5保障疫情防控与教育教学两不误，为了充分发挥云平台线上教育优势，在开展教学活动的同时，为学生线上宣传疫情防控相关知识，倡导学生科学防疫，并加强对学生的心理疏导，实现疫情防控与教育教学同步进行。在实施线上教学活动的同时，还对线上教学平台的其它用途进行探索，主要以突出育人为主，通过信息化教学平台广泛开展学生教育活动，以2020年3月5日、8日，12日等节日为契机，对学生进行爱国主义教育、心理健康教育、德育、体育、美育、艺术教育，同时结合实际开展劳动、感恩、环境保护等主题教育活动，培养学生的规则意识和主动参与能力，让学生养成良好的生活和卫生习惯，提升学生综合素养。自线上教学活动实施以来，对这种全新的课堂教学模式，广大教师都能主动学习、积极参与，并根据学校、课程、班级实际，安排合理的课表按时授课，确保线上教学活动的顺利进行。从目前反馈的情况看，学生参与率高，听课认真，互动积极，教学效果良好，这对疫情防控特殊时期初、高中学生及早进入学习状态，迎战中考高考起到了良好的推动作用。对小学生来说，线上教育在推动德育教育、艺术教育的基础上，基本实现了疫情防控时期素质教育与养成教育的双丰收，有效助推了农村学校的信息化建设步伐。

2通过积极探索“三个课堂”建设提升农村学校信息化水平

2020年3月，教育部印发了《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，对三个课堂建设工作作出明确的强调，进一步坚定农村学校立足专递课堂，探索名师课堂和名校网络课堂，深入实施教育信息化建设的信心和决心。专递课堂主要针对农村薄弱学校师资紧缺、学科结构性短缺、开不出、开不足、开不好国家规定课程的问题，专递课堂采用网上授课、同步直播、专门开课的方式，推送优质教育教学资源。以“互联网+教育”资源，通过与东西协作帮扶学校结对，进行了区域内“空中课堂”教学模式创新，已取得较好的效果。名师课堂主要是解决教师教学能力不强、专业发展不高的问题，为发挥名师、名课示范效应，使名师资源得到更大范围共享，探索网络环境下教研活动的新形态，提升教师业务水平，促进教师专业发展。学校结合名师工作室，在教学上较好地实现名师优势互补，同时以名师课堂应用开展校本教研、校内培训等活动，发挥名师课堂的最大效能。在名校网络课堂方面，目前只能通过观看名校的网络课程等形式，系统性、全方位地学习名校在课堂教学方面的建设性案例，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求，接下来将进一步探索尝试，逐步探索名校网络课堂建设的优势。

3小结

总之，互联网+教育背景下开展的农村学校信息化建设探索工作，虽然初步缓解了乡村学校教师结构性短缺的现状，有效推动了县域内教育优质资源共享。但仍然存在着诸多的如下问题：

3.1资金投入不足，农村学校经费本身就不足，加之信息化建设由于对设施设备要求较高，提升农村学校信息化建设整体水平需花费大量的资金，且设备后期维护费用高；3.2农村学校信息化建设方面的专业技术人才匮乏，严重制约了学校教育信息化建设高水平发展，由于缺乏专业人员推广带动，信息化建设整体推进缺乏一定的技术支撑；

3.3农村学校教师受传统教学观念的影响较大，对信息化设备应用方面的主动性和积极性有待进一步提高。作为一名信息技术教师，我们将在今后的教育教学和学校信息化发展过程中，积极与城区学校联系，以城区学校帮扶带动为契机，进一步夯实教育信息化建设的基础，在城乡互助的基础上，抓好“三个课堂”应用建设，全面推动农村学校教育信息化建设工作的高质量发展。

参考文献

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[4]张榕玲，王怀武.西部农村教育信息化建设初探[J].甘肃科技纵横.2009（01）.

[5]吴玲莉.西部农村学校信息化建设探析[J].软件导刊（教育技术）.2012（02）.

作者：冯旭飞 单位：甘肃省陇南市徽县栗川乡田庄中学