小学教育专业学生实训实习能力探究

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【摘要】文章对“小学数学基本理论”这门课程对小学教育专业学生是实训实习能力的影响进行了探究，分析了存在的问题，并给出了具体的解决方案。学生在这门课程的影响下，采用了模块式的实训方法，先从一个概念，一道题目开始实训，再过度到一堂课的实训，这样就使得基础知识薄弱，能力不高的高职学生课堂教学能力得到显著提高。

【关键词】“小学数学基础理论”实训实习

一、“小学数学基础理论”课程对小教专业学生实训实习能力的影响

（一）教学的目标

有了理论依据才能联系实际，所以学生有了“小学数学基础理论”这一工具，就能够做到心中有数，小学教育专业的学生想要提高自己的实训实习能力，即备课讲课的能力，首先要提高其自身的知识储备，然后通过多种多样的练习与教师指导，才能提高实训实习的能力。而通过本课程的学习，能够使学生掌握小学数学基本理论知识，学会正确表述小学数学知识，并初步了解讲解知识的方法；明确小学数学课程的任务和基本规律；熟悉小学数学课程标准和小学数学课程内容等，掌握小学数学概念教学、规则教学、图形与几何教学、统计与概率教学和数学问题解决的理论依据，使小学教育专业学生初步具备未来进行小学数学教学所必备的基础理论和基本技能，培养学生理论联系实践的能力。使学生较全面、较系统的掌握小学数学课程与教学的基础知识、基本理论、基本方法和基本技能，树立正确的数学教育理念，明确小学数学课程的目标和内容，掌握儿童数学学习规律和小学数学课堂教学过程，培养学生从事小学数学教学的基本能力，培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生动手实践、自主探索和合作交流的意识和能力，使学生的创新精神、实践能力和情感态度等方面都得到充分的发展。

（二）存在的问题

高职学生的基础知识普遍较弱，尤其是数学基础知识，所以在本课程中，部分学生学起来比较吃力，主要体现在：1.不能正确的叙述数学概念，不会用数学语言来组织教学；2.本课程要求学生站在数学老师的角度上去进行学习，所以对一些知识，要求学生要知其然还要知其所以然，部分理论知识要求学生能够证明，但学生的逻辑思维能力普遍不高，所以对于证明这一部分显得比较吃力；3.学生对于题目的讲解练习比较薄弱，不知道从何讲起，抓不住重点。

（三）针对以上问题，提出以下解决方案

1.首先让学生把相关的概念按照书上的顺序归纳总结，然后进行理解并背诵，在牢牢记住了之后，给出一道相关知识的题目，让学生针对此题目应用上述数学概念进行讲解，先从一道一道题开始，而不是直接让学习进行整堂课的实训，这种训练要贯穿在学生上课和下课中，让学生养成有空闲时间就自己实训的习惯；2.针对高职学生数学能力普遍一般的情况，采用由简到繁或者去繁的方法，对于部分理论知识先由简单的开始让其充分的理解证明，然后再把难度一步步提上去，让学生进行小组讨论和类比学习，从而对一些较难的理论知识进行理解和证明，但是对于一些很难的理论知识点，就要去繁，把重心放在理解和应用上，而不是一味的要求学生证明，否则使得学生产生厌恶感，从而不利于数学学习；3.抓重点是每一个学生的难点，但是也是必须要掌握的，特别以后作为一名小学数学老师，更是如此，所以可以应用合作学习的方法，让学生自己组成学习小组，对于每一章节的内容先自己进行分析，标明自己认为的重点和相关题目的讲解过程，然后在课上进行汇报交流，由大家讨论，老师引导，最终得到准确的答案，这样比起老师一言堂的教授效果要更好，让学生在自主探究中逐步掌握规律。

二、“小学数学基础理论”课程在小教专业学生实训实习中的应用

（一）在实训中的应用

小教专业的学生的实训要贯穿始终，即从大一入学开始一直到实习毕业结束，那么，在“小学数学基础理论”这门课程当中，笔者认为最主要的还是模块实训练习，即理论讲练实训和习题讲练实训。一堂完整的数学课，分为引入、新课讲授、练习讲解、总结归纳和布置作业五大部分，但是其中新课讲授和练习讲解为重中之重，因此，“小学数学基础理论”这门课程的重要性可想而知，笔者一直注重在这门课程中对学生进行模块实训，即让学生进行大量的理论讲练实训和习题讲练实训，先不急于让学生进行整堂课的讲练实训。先让学生分四人小组，然后布置任务，每两个小组的任务重复，这样可以达到让学生进行自我比较的过程，产生竞争意识。任务一是一个理论知识的概念、定义或者定理的正确叙述以及相关证明，让他们在课下进行讨论交流，这样让学生不仅理解和掌握了这一理论知识，还能够对其进行正确的叙述和讲解，这对一名预备数学教师非常的重要；任务二是一道应用此理论知识的具体题目，要求学生对其进行讲解，并且要明显的表现出两点：1.用数学语言进行讲解，即语言上要应用到理论知识；2.表达出题目的重难点，要对其进行细致的讲解。然后在课上让每组选派两名代表上讲台汇报自己的任务一和任务二。这样，学生就能够比较系统的进行实训，把所学的理论知识应用到具体的题目当中，既能够让学生熟练掌握小学数学的基础理论，又能够锻炼学生的讲解能力，为以后走向工作岗位奠定坚实的基础。

（二）在实习中的应用

本专业的学生在大三的第二学期要进行下小学的实习，学生实习一般会帮助实习学校的老师批改作业和试卷，然后刚开始可以接手一些习题课，之后逐步的听得多了，就会接手一些主课讲解，这对学生是很大的一个锻炼，也是很大的一个挑战，过去在学校的时候，站在讲台上面对的是自己的老师和同学，并且大家对于讲解的知识点和题目都已学过，所以讲解起来相对来说要轻松一些，但是当面对讲台下面几十名小朋友未知的眼神的时候，又是另一种体验，因此，在学校时的实训此刻就要用到实习当中去。学生此刻不仅需要克服心理上的压力，更加要克服知识和能力上的不足，所以“小学数学基础理论”这门课上的实训练习就显得尤为重要，从一个知识点开始，从一个理论开始，从一到数学题开始，学生再由“数学教学法”这门课程升级到一堂课的讲授，这样循序渐进，学生才不会显得局促，反而能够做到心中有数，把“小学数学基础理论”课上的一个个模块拿到小学课堂上去，从知识的引入，到新课的讲授，再到题目的联系，小结和布置作业，学生早已烂熟于心，学生现在需要的就是积攒课上的经验，不断的提高自己的讲授水平。“小学数学基础理论”课程对高职小学教育专业学生实训实习能力的影响是深远的，如果没有这堂课中的模块式训练，学生没有从一个概念，一道题目的理解讲授开始，而是直接从一堂课的讲授开始练习的话，学生根本不可能有扎实的讲课基本功和理论功底，欲速则不达，没有一点一滴的积累，对于基础和能力都比较差的高职生来说，讲一堂完整的数学课是一件艰难的事情，但是有了先前充足的准备，当学生站在讲台上时，将不再迷茫。

参考文献：

[1]叶宁.“小学数学教学法”课程中合作学习模式的探究[J]教育与职业，2014（05）

作者:马晓莉 单位:宁夏民族职业技术学院