以人为本的小学教育教学管理模式

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【摘要】教育是提高人民素质、实现民族振兴的重要基石，而传统教育模式依然存在缺陷。基于此，本文提出“以人为本”的教育理念，弥补传统教育模式的不足。以小学教育为例，从提高教师素质、尊重学生地位、营造教学氛围以及更新教学理念四个方面进行阐述，希望为我国教师提供有效参考。

【关键词】以人为本小学教育管理模式

一、小学教育中存在的问题

教育是时展的标志性产物，其责任的重要程度不言而喻。然而，在教育管理过程中却存在诸多问题，具体分为以下四点:第一，目前还有部分小学教师的专业素质存在问题，其在教学管理中沿用传统教学模式，校长和其他领导制定教育计划，由教师负责具体实施，这样，教师并不能对“人”有着全面认知，不能取得良好的教育成果。因此，提升教师职业素质迫在眉睫。第二，学生主体地位偏低。小学教育还处在教育知识被灌输的阶段，学生不能主动学习，更加体会不到学习的乐趣，日积月累，对学习产生逆反心理，阻碍教育的发展。第三，在小学教育中，学校领导及教师忽视学生的全面发展。大部分小学生只会解答书本上的问题，不能活学活用，将问题运用在实际生活中，更不能举一反三，不利于培养学生学习习惯和思维模式[1]。第四，我国目前依然是应试教育的学习模式，即使开展课外活动也是为了让学生取得好成绩，而不是寓教于乐，实现学生的价值。

二、提升“以人为本”理念下教学管理模式

（一）提高教师专业素质

在教学管理过程中，教师的专业素质是决定教育质量的先决条件。“以人为本”的教育理念应运而生，所谓“以人为本”就是要培养小学生的综合素质，培养其创新能力和发散性思维，实现全面发展。小学生作为社会主义接班人，其思想意识决定着社会的发展走向，只有拥有创造思维和创新能力，才能带动社会的进步，实现其人生价值[2]。因此，提高教师专业素质是学校的职责所在。例如，在教师业余时间，将其聚集在一起，彼此之间交流教学心得，然后由教师群体投票，进行先进教师的评选，最后对先进教师进行表彰，带动其他教师专业素质的提升。或者举办职业技能大赛，让教师结合自己的教学内容进行趣味讲解，由学生进行投票，教师们可根据投票结果对自己的讲课方式加以调整。

（二）充分尊重学生地位

现阶段的小学教育以学生为主体，因此，小学教师在教育过程中要尊重学生地位。在学生遇到困难时，认真讲解，对问题进行分析，并引导学生找到解决方法。在运用情感教育引导小学生成长的同时还要注重其心理健康教育。教师也可通过营造班级氛围来与学生建立良好的师生关系。例如，不定期进行班级会议，与学生面对面沟通，缩短学生和教师之间的距离。对于犯错的学生，不要急于批评，找到其犯错的原因并指导改正，为学生树立正确的人生观。对于表现优秀的学生，要进行鼓励与表扬，让学生们时刻充满自信，使学生获得认同感与满足感。教师要结合“以人为本”的教育模式，融入学生生活中，让学生倍感亲切，而不是惧怕。

（三）营造良好教学氛围

良好的学习氛围是小学教育的重要因素，能够促进学生健康成长。例如，小学生还处于求知阶段，对新鲜事物充满好奇。学校领导就可以利用这一特点举办校园文化活动，通过校园文化建设让学生们感受到浓厚的文化气息，陶冶学生们的情操，实现文化素质的提升。还可将校园文化制作成动画片，将校园文化编写成歌曲在校园里传唱，便于学生理解和接受。在进行校园文化建设时，要顺应学生的成长规律，选择有价值的主题，这样才能对学生造成积极的影响，做到真正的“以人为本”。

（四）更新教学思想理念

“以人为本”的管理模式不仅要改变管理制度，还要改变教学目标，更新教学理念。以培养学生综合能力为目标，而不是传统的应试教育。例如，在新形势下，教师不再是发号施令的主体，学生也不是被动的接受知识灌输，而是教师和学生在教育中共同进步。在教育中，教师应逐步将权力放宽至学生手中，尊重学生个体差异，让学生充分发挥主观能动性，实现教育的自我管理。在教学管理中，学校要定期不定时的开展主题活动，向全校师生传播正确的教学理念。同时，引进他校的教育教学方式，取其精华，弃其糟粕，在不断改革更新中逐步将其完善。结语综上所述，小学教育教学管理模式要遵循时代的发展趋势，坚持“以人文本”不仅能够提升教师的专业素质，还能帮助学生实现自我价值，推进小学管理的发展。因此，将“以人为本”逐步落实到日常的管理工作中势在必行。

参考文献：

[1]曹芹芹,殷景芹.“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究[J].中国校外教育,2018(16):37-38.

[2]卢殿山.基于“以人为本”理念下小学教育教学管理模式的分析[J].课程教育研究,2018(20):33-34.

作者：于翠梅 单位：青岛西海岸新区实验小学