农村小学教育教学现状及策略浅议

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摘要：新时期下，我国重点发展农村力量，因此农村教育教学便是推动农村优化发展的重要因素，现阶段农村小学教育体系下的教学成效相对较低，这与农村经济发展水平有直接关系，农村小学应从多方面出发对提升教学成效的办法加以分析。本文对新时期农村小学的教育过程进行讨论，从而发现小学教育对农村学生发展有较大启迪意义，并结合教学现状，有针对性地提出各类提高教学成效的可行策略，以期促进农村小学教育的科学发展。

关键词：新时期；农村发展；农村小学教育；家庭教育

引言

我国农业人口数量占比较大，部分农村经济水平较低，由此便导致农村中的教育、科技等产业发展迟缓，为增强农村发展潜力，对小学生进行教育有其重要性。现阶段我国农村地区在进行小学教育体系建设时，会遭遇办学资金、教师资源等方面的紧缺问题，相关教育管理部门应关注农村小学发展现状，逐步落实精细化管理，让农村小学生能获得与外界相同的教育支持，从而改善农村发展状态，进一步保障社会整体稳定发展。

一、农村小学教育对农村学生的重要性

农村小学其传统教学科目只有语文、数学等主要学科，学生未享受到信息化教学应用成果，小学生的知识发展、心理发育速度有所减缓，和同期城镇小学生相比有一定劣势。农村为摆脱落后标签，应在教育产业上进行较大投入支持，确保小学生能接受完整的信息化教育，并培养学生爱祖国、爱家乡意识，让有能力的学生可以依靠教育改变原有务农命运，未来回到家乡做一名光荣的农村小学教师，回报家乡养育之恩。教育传承，是我国几千年历史得出的宝贵经验，为振兴农村，需将农村教育落实到根本。

二、新时期农村小学的教育教学现状

（一）学校管理效率较低

学校管理层级对农村小学教育开展过程有政策上的决定作用，学校管理不仅要面对学生的学习问题，更要关注到教师的教育问题，因此学校管理属于多因素工程，应在管理中进行对教育目标的有效执行。新时期下，部分农村小学其教育教学工作并未有明确职责划分，因此便会导致教学效率下降问题，并且农村小学任教人员多为当地居民，所以其所属关系错综复杂，这也给教学管理带来不利影响。

（二）农村教师流动性大

农村居民对城镇生活有向往不难理解，随着城市化进程加快，城郊农村逐渐具备较高经济储备量，但在偏远一些的农村还需一定的时间才能拥有较充分经济体量，该部分地区其小学教育开展形式存在一定经济制约。最突出的教育矛盾便来自于农村小学留不住教师，尤其是青年教师，其思想观念较为新潮，符合新时期发展观念，该类群体中便有一大部分人去往城镇学校任教，使得现有农村小学教师队伍缺乏青年力量。以甘南州某小学为例，其农村教师队伍中存在年龄普遍较大现象，当学校下发教育教学任务时，年龄大的教师理解相对较慢，新时期信息化技术应用效果也相对较低，导致学生在短时间内不能接受到全新教育模式。

（三）对外接触频率较低

农村学生的认知观念相对较窄，这与农村地区的经济发展形势及环境等因素有关，学校不仅要完成传道授业等新时期教学任务，更要肩负起振兴农村的战略发展任务，但现阶段教学期间，因受资金、资源等因素限制，学生不能通过信息化技术来快速获知外界变化，导致学生眼界进一步缩窄。另外，当前教学方式中，农村小学教师并未将社会实践能力融入实践教学中，由此便会造成学生对现有知识产生局限认知，甚至产生认为小学知识没用的错误观念，小学教育落实目标达不到既定要求。

（四）家长教育观念较差

学生家长长期生活在农村，其接受的教育观念较为陈旧，多数家长自身便没有接受过正规知识教育，则该类家庭的学生将更易产生中途辍学等行为，不利于农村办学宗旨落实。家庭教育是辅助小学校园教育的一类教育形式，部分农村学生存在一定畏惧教师的心理，在校不愿与教师进行沟通，则来自家庭的教育方式将会弥补此类缺陷，但若家长的教育观念陈旧，学生在家中不会接受二次教育，不能使学生对学习过程及成绩产生足够重视心理。

（五）留守儿童学习障碍

部分农村学生家庭在经济上受到较大制约，因此其父母往往外出务工，留下家中的老人及孩子，此时留下的孩子便成为留守儿童，该类儿童在农村小学就读期间将会产生学习上的障碍，这便是由家庭原因导致的心灵创伤引起。留守儿童群体在小学学习中，因缺失父母关怀，较易引发学生在学习上的逆反心理，此时由祖辈主导的家庭将会放弃对学生的学习管教，这将导致农村小学生源数量减少的问题，影响农村未来发展。留守儿童在生活中较为敏感，进而有几率在学习上产生不良情绪，在缺乏教师及时关注情况下，学生学习动力较低，影响农村小学教学效率。

三、影响农村小学教育水平的因素分析

（一）学校及教师方面因素

农村小学的教育水平不够高，从学校、教师等方面来找寻原因，可从根本上发现小学教育的现有问题。学校是学生生活、学习的重要场所，其建设水平高度可直接影响学生能达到的学习成果高度，比如学校未进行信息化体系建设、未引入高科技教学器材，则学生眼界相对狭窄，阻碍了学生的学习发展。教师方面因素则体现在教师德育素养、教学水平、教学思维等方面，教师在农村小学课堂上不将创新发展理念融入教学内容中，则学生学习到的内容仅来自于书本上的刻板知识，学生创新发展意识被扼杀在教学课堂中。

（二）家长及学生方面因素

农村小学为达到较高教育教学水平，仅依靠学校管理体系和教师综合素养的强化远远不够，教育水平的提升还应借助家庭的辅助教育模式，以及学生个人的学习态度。首先家长是能影响学生学习成效的重要因素，学生在校内获取到的相关知识，可以在家中进行复习、应用，从而获得更深度实践水平的提升，家长也能进行一定鼓励、指导，帮助小学生端正学习态度。其次，学生身处农村，其眼界相对狭窄，在教师的不断鼓舞下，学生可对现有知识做以整合分析，由此构建出自主学习体系，提高学习成效。

四、提高农村小学教育教学成效的可行性策略

（一）强化学校管理

农村地区的小学教育历史悠久，从传统的乡村教师到现在体制化教学师资力量，农村教育逐步看到光亮。针对农村小学进行管理，管理手段及时间皆需要因地制宜，管理者首先应明确管理目标，小学教育应让学生感知到教育对改变现有命运的重要意义，并在教学期间保证学生能拥有较强的学习主动性，从而促进学生在未来学习时，能具备较高积极性。其次，学校管理应以人为本，不仅要对留守儿童给予足够关怀，更要结合教师提出的教学优化方案进行讨论，从而实际解决现有小学教育矛盾，由此完善学校管理制度。学校管理中，领导与教师都应明确管理制度各项要求，使教学过程更具规范性，为农村小学生提供较稳定、科学的教学方法。学校管理在保障学生对小学知识有较高学习成效的同时，应调动教师对教学工作的积极性，激发出教师团队中的竞争意识，优化教学环境。

（二）引入教师资源

教师是在教学期间与学生关系最为紧密的人，农村小学教学质量的提高也与教师有直接关系，所以应保证教育师资力量的完备，通过教育来培养农村各产业下一代接班人，通过新时期科技手段来帮助农村经济崛起。为高效引入农村小学教师资源，首先应将现有教师队伍的教学质量进行提升，学校可引入多功能教学器材，让一线教师可具备新时期发展观念，从教学中更好渗透科技教学思维，保证农村小学生可完整接受科技教育产业的知识成果。其次，学校应在招聘环节完善招聘要求的制订，准确提出招聘需求，确保教师能被准确、真实的教学信息打动，提高教师在农村小学中的教学留存率，另外教师招聘中还应具备师德的考核内容。

（三）提升信息水平

小学生是国家重点培养的青少年力量，农村小学在学生成长阶段起到联系外界的作用，因此教师需要对现有教学模式进行改进，杜绝学生仅学习书本知识这一不良教学模式，借助高新技术，为学生带来信息化教学方式，拓宽农村学生的知识视野。首先应解决的问题是增强现有农村教育科技力量，这便应寻求上级教育部门及社会人士的支持，确保农村小学资金、教学设备等资源充足，便于学生能参与到科技化学习生活中，深度理解学习实践目标。其次，教师可组织更多对外活动，比如偏僻地区小学教育管理者可在资金允许的前提下，与就近城镇小学取得联系，进行每年数次的联谊活动，帮助农村学生每年都能获取到外界教育机会，使农村学生更加自信地学习小学知识。

（四）加强家庭教育

农村多数学生家长其文化素质较差，小学管理者应正确对待学生家长的“学习无用论”思想，做好每一堂课的教学备案，邀请尚未具备新时期教育思维的家长进入课堂，了解、观摩小学教学情况，并发现教师对农村小学生的较强责任心。另外，除课堂教学之外，教师应与家长深度沟通教育模式的有效性，让家长准确认知家庭教育的重要性，帮助学生能在家庭中也感受到浓郁的学习气氛，促进农村学生成绩提高。家庭教育模式建设初期，学校要多鼓励家长与学生进行交流活动，在学生成绩下滑时，家长能对现阶段学生学习心态加以干预，不再像传统模式下打骂孩子，提升学生学习知识的信心。

（五）关注留守儿童

留守儿童是农村发展中的遗留问题，较短时间内不会有较大改善，单以学校及教师力量也不能对此做出良好优化，因此学校应尽最大努力帮助留守儿童获得更高水平知识教育程度，并给予足够关怀，确保留守儿童能拥有快乐的青少年时光，养成正确三观。留守儿童类型学生不同于常规学生，其心理较为脆弱，该阶段小学教育应秉持足够的关爱、关怀理念，帮助学生获得正确的教学指导，提升学生成绩。另外，教师在面对留守儿童学生时，可通过印发教育评价手册，让远在他乡务工的家长能及时获取孩子近期学习表现，借助家长的力量让学生生活中不缺乏家庭关爱，保障农村小学生塑造完整人格。

五、结论

综上，农村小学落实国家九年义务教育已有多年，该期间学校管理能力有所上升，但与城市学校仍有一定差距，小学教育部门管理人员应进一步改善教学环境，帮助学生享受高质量的教育教学服务，助力农村发展。通过强化学校管理、引入教师资源、提升信息水平、加强家庭教育、关注留守儿童等策略，农村小学可拥有更强的教育师资力量，帮助农村学生开启了解世界的窗口，并在社会人士帮助下，提高学生知识水平，体现小学教育教学价值。

参考文献

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作者:其嘎 单位:甘肃省甘南州碌曲县藏族小学