小学生品质培养途径

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一、提供学习榜样，使其树立远大理想

小学生是一个可逆性极强的群体，在社会环境和现实生活中，儿童从来都是“张着眼睛和耳朵”观察和模仿的，观察是儿童的一种重要学习方式，在儿童的行为发展中极其重要，他们就是在观察中不断学习和成长的。所以，从这个理论层面来说，榜样对儿童的影响是很大的。因此，教师要有意识地为学生提供一些模仿的对象，作为他们学习的榜样。小学生学习的榜样很多，对他们影响较大的主要有以下几种：

1.革命领袖和英雄模范人物的高尚情操、形象、思想和事迹典型性强，是学生心目中最敬仰、热爱的榜样。

2.家长和教师对学生的影响最经常、最直接。家长是学生最先模仿的对象，其言谈举止对学生无疑具有潜移默化的作用。教师的思想言行对学生具有示范、身教的作用。

3.优秀同学或同龄人：如“三好”学生、优秀学生干部、优秀集体等，这些榜样与学生们生活在一起，年龄相近，经历相似，环境影响也差不多，所表现出来的好思想、好行为是学生们比较熟悉的，容易为大家所理解和信服，也易于他们效仿和学习。学生有了学习的榜样，就会像许多名人、伟人那样树立远大理想，才能不为任何困难所吓倒，才能有最大的勇敢和毅力，才会是一个意志坚强的人。

二、加强行为训练，使其增强学习恒心

意志还表现为学习的恒心。恒心即是坚持性。“学习在于积累，天才在于勤奋”，知识是一天天积累起来的，聚沙成塔，集腋成裘，想“一步登天”“一蹴而就”，想经过几天的努力使成绩提高是与学习的客观规律相违背的。荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成大海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”明代李时珍编著《本草纲目》长年累月在深山野谷里采药，询问过成千上万的人，阅读了近千种书籍，做了千千万万次成功或失败的试验，历经27年才得以完成这部长达近二百万字的巨著，如果学习缺乏恒心，一曝十寒，结果就会半途而废、前功尽弃，也就不可能学出什么名堂。学习要有恒心，要长期不懈地认真钻研，否则学生也就不会具有顽强的意志品质。在教学中，教师应通过学生的看书、听讲、作业小结、复习等学习环节，切实加强意志行为的训练，来培养学生的耐久力、坚持性。我在鼓励学生多读语文课外书籍、拓宽知识面的时候，曾经给学生出了这样一道数学题：“假如你每分钟读300个字，每天读课外书30分钟，每页书500个字，每本书50页，3年的时间能读多少书？”学生不算则已，一算确实大为震动，强烈地萌发了读书的愿望。

三、采用多种方法，培养学生受挫能力

小学阶段处于健康心理养成的关键时期，教师应强化对小学生心理承受力的锤炼。

1.利用教材文本，培养受挫能力

小语教材中选编了古今中外许多杰出人物的故事，这些文章大多通过刻画人物，来展现他们敢于面对困难和挫折的勇气。如《顶碗少年》描写了一场扣人心弦的杂技表演。文章紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，表现顶碗表演动作的高难度，表演的扣人心弦。经过点拨，要让学生认识到，顶碗少年能最终获得成功，除了努力拼搏的精神、过硬的本领外，还因为他具有良好的心理素质。又如《草船借箭》一文中，有对诸葛亮在极度险恶的环境中，深谋远虑、运筹帷幄，在谈笑风生中赢得胜利和成功的形象刻画。教学时，教师要指导学生仔细揣摩人物的心理活动，让学生体会到，面对压力时，首先要树立信心，相信自己能实现目标；其次要以平静的心情、顽强的意志面对困难和挫折。只要做到正确地认识自己，正确地判断形势，勇敢地迎接挑战，就能最终取得成功。从而逐步培养学生树立自信心，鼓起克服困难和挫折的信心和勇气。

2.和家长合作，培养受挫能力

现在不少父母教育子女或“忘我奉献”或“心灵施暴”，造成孩子不敢面对挫折。因此，老师要经常和家长取得联系，通过家校联系的方式让家长在保护孩子安全前提下放心地让孩子自己做事，有困难就设法自己解决，培养学生健康的心理。使家庭教育与学校教育相辅相成，使学生心理有一个坚实的耐挫基础。例如，可以组织学生开展“当一天农家孩子”的主题活动。请家长一同前往。事先让孩子参观农家屋院、菜地，了解农村孩子一天的生活。然后让每一个学生和一个农村孩子接队体会农村的生活。通过学生的苦、难、累的感觉体会，让他们“吃吃苦”长长耐挫能力。

3.真正遇到挫折时，培养战胜挫折的勇气

当学生遇到挫折时，若意志坚强，耐挫力就较强。反之，则较弱。前苏联著名教育家马卡连柯说：“意志、勇敢、目的性的培养问题，是具有头等意义的问题。”学生受到挫折后，要对症下药，克服挫折。如我们班的一位学生在六年级的班干部选举中落选了，哭得很伤心。我就和他一起找原因：平时只顾自己的学习，对同学帮助不够；有时不能以身作则；与同学相处时常有居高临下的骄傲感等。通过自我分析，该生明白了落选的原因，挫折问题也就迎刃而解，而且知道了今后努力的方向。以后他不因为此次落选而自暴自弃，反而要在生活、学习中比其他人做得更出色。

四、积极引导，培养学生的自制力

意志很大一部分表现为自制力。自觉地控制和约束自己的行动，抑制不需要的情绪和想法。自制力的强弱，使学习过程变得大不相同。东晋名将祖逖，年轻时曾贪玩，后来发愤报国“闻鸡起舞”，终于在以后抗击匈奴的战争中屡建奇功。列宁因参加革命活动而耽误了上大学的机会，后来他给自己制订了严格的生活制度，毅然放弃了最喜欢的滑冰、下棋等娱乐，经过一年的努力学完了大学四年的全部课程。而缺乏自制的人，易受外界干扰，今天想上网，搁下书本，明天想旅游又不学了，最终结果是学习一无所获。《死魂灵》里描写过这样一种人“：他的书房里总是放着一本书，在第十四页间总是夹着一条书签，这本书，他是在两年前看起的。”两年七百三十天的时间，这位只读了十四页书，其懒散程度可想而知。高尔基说过：“哪怕是对自己一点小的克制，也会使人变得强而有力。”教育过程中小学生意志品质的形成，既需要教师的教育和环境的影响，更需要自己主观的努力。所以积极引导学生学会自我控制，是培养学生成为一个具有坚强意志的人的一个重要途径。

综上所述，意志品质在小学生成长过程中是一种必不可少的心理品质，每一个教育工作者如果在自己的教育教学过程中注重培养学生的意志品质并落到实处的话，一定会使自己的教育教学工作事半功倍的，各种教学困难与困惑也一定会迎刃而解的。