小学教育的问题及对策3篇

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（一）

1.当前小学教育教学管理的现状

1.1在小学教育教学的相关管理中，教师队伍的建设没有达到相关的要求，不仅要提高教师的业务素质，更要提高教师的职业道德。教师在平常的教学中应该适当的采取合理的教学模式，结合现代化的教学工具和教育方法，给学生一个全新的学习氛围；同时教师的思想素质、职业道德也应该有待提高。

1.2当前的小学教育教学还是延续的传统的成绩论的教学模式，轻视了对学生兴趣的培养，一味的以科目成绩来进行评价，这种模式严重的压制了孩子的兴趣，培养的都是模式化生产的“人才”。

1.3小学教师在相关教学的时候存在盲目性和教条化的现象，在讲究学生成绩的时候忽略了对孩子心智和心理的关注。同时没有根据学生的自身特点和兴趣爱好来进行有针对性的教学，这样的教学本质和传统的模式差别不大。

2、小学教育教学的相关管理制度

在小学教育教学的管理制度中可以分为以下几种情况：常规的教学管理制度、科组工作制度和备课组活动制度等，这些相关管理制度就是与小学教育教学有关的管理制度，这些制度的有效执行，就可以满足学校工作的正常开展。

3、提高小学教育教学管理水平

在小学教育教学的有关管理制度中，教学管理制度、科组工作制度和备课组洪都制度等都是围绕着教育教育开展的。因此，在后文的议论中主要是如何完善教学管理制度，提高小学教育教学的管理水平，促进小学教育教学的合理有效开展。

3.1加强教师队伍的建设。

小学教育的核心是学生，但是管事确实教师队伍的建设和管理，建立一支具有职业道德、业务素质的教师队伍是确保小学教育教学工作顺利开展的重要保证。在当前的小学教育中，因为教育部门的相关要求和学生实际情况的变化，对教师的素质和各种业务能力都提出了很高的要求。在这种情况下，教师就要通过各种手段和方式不断的提升自身，只有这样才能满足学生的学习要求。

3.2构建良好的教学环境。

小学教育教学是孩子一生中最重要的启蒙教育阶段。因此，良好的教学环境是保证学生茁壮成长的重要条件。良好的教学环境不仅仅是说对学校进行全封闭式的管理，更是加强对学校的基础设施的建设、教师的业务素质的培训、学习风气氛围的养成等。特别是如今的小学教育已进入信息技术时代，在平常的教学中就应该应用相应的教学仪器来辅助教学。在对学生和教师团队的管理的时候应该尽量的合理、科学，让学生有一个良好的学习环境，教师有一个舒适、和谐的工作环境。

3.3改变传统教育观念，确立以人为本的管理理念。

在新时代的教育理念下，学校的教学理念和教师的教学方法都应该与时俱进，保留合理的教学方法，创新教学模式。传统的教育观念在旧时代培养人才的过程中起到了很大的作用，但是随着时代的变化，学生的实际情况发生了变化，传统的驾驭观念就阻碍了新时代的学生教育。因此，需要摈弃陈旧思维，改变传统的教育观念，培养学生的全方面的发展自我。不仅仅关注学生的学习成绩，还要关注学生的心理成长，帮助学生形成健全高尚的人格品质。通过这些情况综合的对学生进行评价，这样更加合理科学。同时在进行教学管理的时候应该坚持以人为本的管理理念，注重人性化的管理和办学。有些小学学校会在每次考试之后公开学生的学习成绩，虽然这种做法有助于信息公开，但是在一定的程度上打击了那些成绩不理想的学生，使得这些学生产生自卑的情绪。本着以人为本的管理理念，这些小学学校可以公开的鼓励学习好的学生，并且设置一个最大进步奖，奖励那些通过自身努力取得很大进步的学生，同时对学习成绩不理想的学生面对面的交流，让他们感受到老师的关系，从而提高他们的学习兴趣。小学的教育教学是一个很重要的阶段，学生也是很敏感的一个群体，太过严厉的管理模式制度会对学生的性格产生不同程度的影响。因此，应该适当的注意。学校的各个部分都是需要重视的，特别是校园安全问题，对这种问题，作为学校的相关负责人应该坚持“足够的想象力、足够的耐心、足够的细心”的原则，及时的发现安全隐患，保证学生的安全。还有就是在关注安全问题的时候也应该教会学生自我保护的能力。这种人性化的管理模式不仅营造了一个良好的学习氛围，更是为学生的全面发展提供了有利条件。

3.4根据实际情况制定教学方法，因材施教。

传统的教育模式是部分情况的大教室教学，这样的工作量相对较小，方便管理；随着时代的变化，学生的家庭情况不同，受教育程度不同以及学生自身的智力开发程度不一样等使得这种传统的教学模式不能再适用。因此，为了学生的发展，学习应该根据具体的情况制定相应的教学方法，尊重差异，因材施教。不管是学习成绩不同还是兴趣差异，都要让每个孩子都得到发展。让孩子在各种教学模式中获得发展的机会，在收获成绩的同时，也要让孩子建立自信。

4、结束语

综合以上对小学教育教学管理制度和措施的研究，在设计到小学教育的管理方面的时候，往往都会得到教育部门和全国人民的大力关注，因为孩子的教育问题是不可耽误的，这个阶段的教育会对孩子的性格、人生产生很大的影响。因此，应该扎实的完善相关制度，为学生的学习提供更为良好的学习氛围。

作者：于慧三 单位：吉林省镇赉县镇赉镇第一小学

（二）

1、城镇化进程对农村小学教育提出的挑战

1.1农村小学师资力量依旧薄弱，教师编制不足影响教育质量。

农村小学的教师队伍主要有三种群体组成：一是民办转公办的老教师；二是年龄不等的代课教师；三是为数不多的各方面都合格的具有专业素质的年轻教师。其中大部分的教师仍然坚持“一块黑板一张嘴，一支粉笔一本书”的传统教学模式，“听、读、写、背、考”的五段式教学法依然在当前农村小学的教学方式中占主流地位。这种原始落后的教学方式，不但加重了师生负担，消耗了大量精力和时间，更不能适应当代教学的需要，使得教学效果很不明显。而且一些老教师的专业知识储备量不足，已经不能满足实施新课程教学的需要。另外，随着生源的减少，对教师数量需求下降，按照师生比配备的农村教师结构，面临许多问题。一是，农村小学教师队伍老龄化严重，中青教师力量不足；二是，有些学科例如英语、音乐、体育和美术等专业化教师数量严重不足，往往是一个教师跨好几个专业代课，既要教语文又要教音乐还要教美术，这一现象严重制约着农村小学生的德、智、体、美的全面发展。

1.2学校教育观念落后，教师终身学习的观念淡薄。

学校教师的自身素质是决定一个学校教育水平的主要因素之一，新的教育观念的及时更新并用于指导现实的教育教学实际显得参差不齐：一方面，由于，部分教师依然无法摆脱传统教育观念的束缚，很难改变陈旧的教育方法。加上学校创设的教师激励导向、学习氛围和学习力度又不够，极大地局限了师资队伍整体素质提升的空间；另一方面，很多农村小学因为经费不足等问题不能实现对在职教师的定期培养，以致教师教学理念落后的问题产生。教师教学理念和教学方式的陈旧以及教师素质的局限，直接限制了农村小学教育水平的提升。

1.3学校校园文化缺失。

现在很多农村小学都忽略了学校文化的建设。在很多农村小学中，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的客观环境制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的一个重要目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据，老师从不提倡学生阅读课外书籍。结果，由于学校一味应试，本应该文化气息浓郁的校园，居然成为了一座文化孤岛，幼小的孩子们只机械而又枯燥地演练各种习题，整日被束缚在书山题海里，承受着小升初的沉重压力，而没有办法享受本应该属于他们的丰富多彩的文化生活。此外，由于经济欠发达地区的教育资金投入不足，农村教育基础设施的缺乏，很多学校无法开展有关多媒体的文化活动，严重影响了学生学校生活的丰富程度。

2、解决城镇化进程中农村小学教育问题的若干措施

2.1在学校管理过程中建立激励机制。

学校管理过程中良好的激励机制将会调动教师工作的积极性主动性，从而提高教育质量。激励可分为物质激励和精神激励，在年龄结构不合理、经济贫困地区的农村小学，些小的物质奖励也许难以起到好的激励效果，但精神激励可以起到很好的辅助作用。例如鼓励农村小学教师积极主动地去学习先进的教学方法，积极主动的接受先进的教育理念。创造条件鼓励教师参加进修培训，学术交流等活动，以促进教师的专业发展。

2.2改革农村教师编制制度。

现行教师编制是根据2001年中小学编制标准决定的，依据师生比配备教师，农村1：23，城镇1：21，城市1：19，这一编制标准以压缩编制和效率优先、城市优先为导向，存在编制标准整体偏紧、城市偏向和城乡严重倒挂的突出缺陷。我国广大农村地广人稀、生源分散、交通不便、学校规模较小、成班率低，存在大量村小特别是尚存在10万个分散教学点，如此编制与实际情况严重相违。建议适当放宽农村教师编制，撤校并点，深化教师人事制度和分配制度改革，如此才能改善农村教师队伍结构，优化教师队伍整体素质。

2.3全面推行校园文化建设。

营造一个宽松活泼的小学校环境，是造就学生德、智、体、美、劳全面发展的关键。建立宽松活泼的教育教学环境，创新小学教育是启发、诱导和强化学生的创新意识的关键，开拓小学生的智力存储与思维，有利于学生的健康发展，学校是培育人的重要场所，而人的精神世界不是靠外在的强制所驾驭的。因而，一所学校的办学理念、校歌、校训、教风、校风，都是重要的隐性课程，影响着学生身心健康。因而学校的文化建设必须遵循学校特色和师生特点。从两方面入手，一是精神文化建设，要把“精神文明”教育提上日程。城镇化发育程度不同的区域的社会生产方式和生活方式，还有很大的差距，但面临农村城镇化迅猛发展的挑战，农村各类型区域都应把“精神文明”教育提上日程；二是物质文化建设。而更重要的应该是注重精神文化建设，也就是要以精神文化为先。

2.4加大教育投资力度。

学校的教育经费直接影响到学校的正常运作，如果一所学校经费不足，其教学设施、文化建设等必将落后。很多农村小学都存在教育经费不足的问题。因此，加大教育投资力度是支持农村小学教育发展的首要途径。稳定小学教育规模，着重提高小学教育对现代化建设的适应度，更好更优的提高办学质量和效益。加大对农村小学教育转移支付的力度，逐年提高城乡学校的公用经费，深入推进城乡教育经费投入公平化。使农村受教育群体能够享受到与城市受教育群体同质的教育资源。另外，随着社会主义市场经济的不断发展，很多民间资本存在剩余。政府应积极的出台相应政策，为公益性农村私立小学校开辟绿色通道，积极鼓励民间资本投入到城镇化中的农村小学教育发展中来，争取形成民间办学，政府引导，社会监督的教育局面。

2.5深入推进教育城乡一体化。

要统筹规划，合理布局，深入推进教育城乡一体化。按照“幼儿园小学就进”的原则，优化城乡教育布局结构。针对进城务工人员的子女，坚持以输入城政府管理和全日制公办中小学为主的原则，确保其平等的接受义务教育。研究制定进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试的办法，使乡村受教育群体能够享受到平等的教育机会。着力解决教育资源不合理分配问题，按标准配备教学设施，技术装备，大幅度改善乡村地区学校办学条件。

作者：周冬梅 单位：牡丹江师范学院

（三）

一、研究对象及方法

以《国家学生体质健康标准》在小学教育中的实施现状作为分析研究对象,以《标准》实施下的小学学生、小学体育教育工作者、学校管理者为调查分析对象。综合运用文献法、访谈法、实验法等科学的研究方法,通过查找相关文献、相关研究成果,访谈相关教育工作者和受益学生等方法发现问题,分析问题,以达到解决问题的最终目的。

二、研究结果与分析

(一)《国家学生体质健康标准》制定阶段存在的问题

上文中提到《标准》将测试的对象按照年级进行了分组,小学一、二年级为一组,小学三、四年级一组,小学五、六年级一组。这样的分组方式的确在一定程度上便于学校进行科学的管理和规划,但是不得不指出在具体的实施过程中存在着一定和不合理性。首先,我国在现行的《中华人民共和国义务教育法》中,对儿童上学的年龄问题做了如下的规定:“第十一条凡年满六周岁的儿童,其父母或者其他法定监护人应该送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童,可以推迟到七周岁”。从这条规定中可以看出,国家对于儿童的上学年龄并没有进行强制性的规定具体的数字,只是进行了限定,确定了下限而已。因此,在小学教育中,每个年级的学生年龄也是参差不齐,波动范围在三岁左右。以一二级为例,年龄最小的小孩为六周岁,年龄最大的接近于九周岁。由此我们可以看出,将这样的儿童按照同样的标准来进行体质健康的测试显然是不那么合理的。

(二)《国家学生体质健康标准》实施阶段存在的问题

1.受测学生的问题在调查中发现,小学生们普遍并不清楚这样的体质测试的意义何在,更不清楚这到底考验的是自己的什么能力。或者说他们只是把体质健康测试作为一门考试来对待,只是觉得自己应该要努力拿到一个让父母满意的分数,并没有把它和自己身体的健康关联起来。

2.测试工作者的问题在小学的体质测试过程中发现,小学体育教育者不仅仅是测试的执行者,同时也是测试的受测者。他们需要通过《标准》中的项目对学生的体质健康状况进行测试,同时,这一测试也是对他们教学成果的检验,甚至很多学校将这一结果作为教师能力考核的一个指标。

3.学校管理者的问题在调查中发现,学校管理者对于这一测试并不非常重视,前期缺乏对学生的宣传宣讲,让学生对这一测试的目的云里雾里;实施阶段缺乏对测试的管理力度,只是简单地把测试结果与教师考核挂钩;后期缺乏反馈,大多都是按照上级的指示将数据传输到统一的数据库中,却没有将测试的结果告知学生,并对本校学生的体质健康状况进行科学合理分析,更谈不上推出适当措施增强学生体质了。

三、结论与建议

《国家体质健康标准》的实施是一项全国性的举措,必须要适应于所有地区和所有的在校学生,因此需要在长期的发展中不断完善,不断成熟,使其真正达到促进学生积极进行体育锻炼,养成良好锻炼习惯的目的。首先,针对《标准》自身的不完善,可以进行一些简单的调整。将原先的按年级粗略分组的方式,改为按照学生实际年龄进行更为精确的分组,这样不仅提高了数据的可靠性,也使同一测试组的学生测试数据更具有可比性了。其次,在《标准》实施过程中,从学校管理者层面就应该要有足够的重视,统领整个测试过程,严格把关,避免不真实数据的产生。最后,学校的体育老师应该要明确《标准》的目的,并将测试的训练融入到平时的体育教育中,而不是在测试的前期进行突击,以求达到达标的目的。在平时的体育学习中就应向学生不断宣传强调养成健康良好的锻炼习惯的重要性,只有学校管理者、体育老师、受测学生都能清楚地明白《标准》的真实目的和意义所在,才能使《标准》在具体实施中发挥其真正的作用。也只有三方在实践中不断的发现问题、分析问题,才能使《标准》能够有更加长远的发展和完善。

作者：徐叶 单位：国英小学