小学教育的质量教育

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一、小学质量教育包含的因素

研究证明学生需要连贯的参加基础教育的学习，学生接触到课程的机会就是学生学习成长的机会。研究已经证明课堂出勤率的高低影响着小学生的学习效果。家长可以帮助孩子在小学基础教育阶段的学习，从而帮助他们的认知能力和社会心理的发展。因此为了达到一个好的质量教育，教师就有必要邀请家长参与到学生的学习进展评估中，家长在与学生的交流沟通中需要在一个清晰、定期、和善的环境中进行，同时鼓励家长参与到学校的相关教学政策制定中，实践证明家长参与到小学基础教育中的各个环节对于学生的质量教育具有极大的帮助。学习环境对于学生的质量教育具有很大的影响，一个好的学习环境对于小学教育中的教育质量具有很大的提高，学习环境包括物理方面和心理方面等综合因素，因此学校的教学设备对于学生的学习效果具有间接的影响，例如学校的实验室设备、教室的维护、学生与空间的比例等。同时班级的数量规模对于小学的质量教育也具有重要的影响，但是对于班级人数数量与质量教育之间的关系在学者中存在着不同的见解。学校与班级内营造一个平等的教学环境对于基础教育中的质量教育也具有重要的意义，我国对于性别歧视的问题已经不明显或者说基本消失了，但是仍然有一些家长和教师有重男轻女的观念。若想提高国家的整体基础教育水平，就需要家长和教师消除男女歧视的观念。同时若想提高整个基础教育的质量，就要杜绝学校中的体罚教育，因为体罚会伤害到学生的自尊从而影响到学生的整体学习质量。学校对于学生成就的评估不能仅仅只注重学习成绩的评估，而需要建立一个能够考量学生综合能力的体系。同时教师需要认识到一个好的班级管理体系对于学生的质量教育具有非常重要的作用。学生、教师和学校管理者需要对于学校的各项策略达成共识，学校的管理规定需要表达清晰和明确。质量教育涉及所要开设和正在教授的课程。基础教育的教学政策和教学方法应该贯彻国家教育部制定的关于小学基础教育的各项政策，同时把政策转化为可以衡量的各项教学方法，为课程的实施和发展提供一个良好的开端。同时教师需要对社会将来的需求进行研究，从而对现今的学校课程有所了解。一般说来，对于知识的覆盖面，课程更需要强调重要知识方面的深度。学校安排的课程也需要注重个体的不同，教师需要注重把主旨和重点以及学生的学习目标整合到一起。

二、如何提高小学质量教育

关于小学质量的大部分讨论都是集中在制度的投入上，例如基础设施的建设、师生之间的比例和课程内容等。随着教育改革的进一步深入，教师开始越来越多的把注意力集中在教育过程之中，研究教师和学校的管理者如何通过教学来为学生构建有意义的学习经历，这是构建教学质量的一个重要因素。一个能够提高小学基础教育质量的教师对于所教授科目的主旨和教育法有深刻的理解。教师是使用传统的教学方法还是使用现今比较常用的教学方法以及学生在校学习时间的有效使用对于学生的学习效果具有一个明显的影响。教学是在教师出现与学生进行互动的教学活动的时候产生的，而不是在非教学活动中进行的。在学习的机会和任务上的时间花费，对于教学质量具有关键的作用。专业发展能够帮助克服教师职前教育的缺点和帮助教师保持与所教授领域的知识的不断更新从而做到教学的与时俱进。教师的继续培训对于学生的学习成就具有直接的影响。有效的职业培训包括多种形式，不仅只是包括校外的正式培训，还包括教师之间的对话和对于教学的反思以及教学管理人员对于教师教学的反馈等。教师的培训无论是岗前培训，还是在职培训都需要达到帮助教师理解学生如何学习的方法和技巧。课程的设置需要以学生为中心，教学方法也是如此。教师需要帮助学生在已掌握的知识基础上来发展认知技巧。综上所述我们可以看到，小学基础教学质量的提高需要把学习者本身、教学环境、教学内容、教学过程等多种因素融入到一起。这是一个十分具有挑战的教学任务，需要教师具备丰富的教学知识、教学资源和意愿来做出教学改变，更为重要的是要时刻抓住以学生为中心的教学理念来构建整个教学过程。

作者：李玉梅 方琳 单位：山东省东营市仙河社区第七幼儿园