语文作文教学小学教育论文

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1. 小学语文作文教学陷入困境的原因

目前小学语文作文教学固定死板，不能发掘与提升学生写作等能力。原因大体有两点：一是教师认为作文写作难以把握，不好教，认为只要讲清楚套路、模版，学生能用几个排比句，用一点修饰词就可以了。整个作文教学过程都以考试为最终目的，在教学方法上过于琐碎的分析讲解使写作课堂变得没有一点趣味。二是小学生初次接触写作比较排斥作文，看到作文就头疼，十分讨厌。

对此，教师需要创新语文作文教学的教学理念，用科学合理的方法提高语文作文教学的水平。

2.小学语文作文教学的出路

2.1激发学生对语文作文的兴趣

如何让学生快乐地进行作文训练，是教师首要考虑的问题。学生的作文水平，教师只是起一个引导作用，关键还是在于学生自身。在此，教师就得做好如何引导学生进行作文训练，俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。兴趣是提高学生作文水平的最直接的桥梁，正如《语文课程标准》所建议的“作文重在培养学生的写作兴趣和自信心”，谁都不觉得作文难，谁都感到作文如履平地，无遮无拦准行，尽管放胆写去。如何培养学生对作文的兴趣的呢？我认为一个是让学生学会如何去预习关于作文课堂的知识，另外一个就是树立学生对作文的信心，让学生觉得作文不是一件很难的事情。比如，我在给学生上关于记叙文的作文课的前，会提前给学生布置预习任务，让学生在预习过程中去寻找自己不懂的问题和想搞懂的问题，让他们记录下来，在上课的时候去重点听这些内容。很多学生在预习过程中写出了“什么是记叙文？”、“记叙文的要素是什么”、“什么样的记叙文是好的记叙文”等问题，这种方式，从小培养学生良好的习惯，学生带着问题去听课，不但了增大学生对作文课的兴趣，而且提高作文教学的效率。培养学生对作文的信心，教师就是要做好适宜的表扬和鼓励，有了信心，学生就有了继续学的动力。比如在学生的作文中经常看到学生对人物外貌描写出现张冠李戴的情况和学生写下一些天马行空的幻想文章的时候，教师应当适当表扬学生的优点，鼓励学生再接再砺。可想而知，对作文产生兴趣后，学生在语文作文教学过程中，由过去的被动的参与教学转变为主动参与教学，充分发挥了自身的主动能动性，提高了小学语文作文的教学水平。

2.2作文内容来源于生活，反映生活

“罗曼•罗兰说过，世界上不缺乏美，缺少的是发现美的眼睛。”为什么大多数学生写不出来让人感动的文章，就是因为他们思想上的空乏，写出的内容总是泛泛而谈，空洞无力。这些现象值得我们教师去反思我们的作文教学，应更多的引导学生走入生活、了解生活、关注生活、热爱生活。教师充分发挥作文教学主体的作用，灵活运用多种教学方式，引导学生在生活中去发现那些触及我们内心柔软的人与事；教师从实际出发，选择与学生生理心理年龄适合的生活题材来进行作文教学，有利于提高作文教学水平。比如有一次自习课上，一只蜜蜂突然飞进教室。安静的教室立即沸腾起来，有的同学拿起书本摇晃，有的同学拿扫把、竹杆驱赶，有的同学嘴里发出吆喝声，有的同学左躲右闪……蜜蜂在教室里飞旋，同学们神态多异，情绪高涨。最后蜜蜂找个窗口飞走了，“众生驱蜂”的“壮观”一结束，如果老师立刻让同学们自由表达此情此景，结果同学们的作文生动多彩，把刚才的场面描述得淋漓尽致。对于小学生来说，作文教学处于写作的一个初级阶段，应该去生活中找写作素材，这些素材活灵活现，让学生有写不完的内容，写作文就是一件水到渠成的事情。长此以往，学生的写作能力也得到了长足提高，也达到了课标中关于“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”的要求。

2.3创新思维，以范文的形式规范学生写作

教师在作文教学过程中，教学意识起着重要的作用，良好的教学意识促进教学活动有序的开展。这就要求教师在作文教学中一定要有创新思维意识，有了这种意识，在作文教学设计上经常会迸发出一些别出心裁的思路出来。比如在评讲作文《我最爱的***》（可以是人，也可以是物）,教师首先选出一篇范文《我最爱的***》，首先带有感情的诵读一遍范文，然后全面分析，以这篇范文文章的典型性，使学生学有榜样，改有方向。肯定学生的成绩，鼓励学生的进步。告诉学生们，他们不比范文的作者差，只要努力练习，将来一定写出更好的文章出来。然后随机抽取学生回答问题，让他对这篇范文发表自己的看法，比调动其他学生参与进来一起评价他人的文章和自省自己的文章。创新思维不仅仅是创新教师的教学思维，还有学生的作文思维。通过范文的形式规范学生，既引导了学生正确学习作文训练，又促进了作文教学水平的提高。

3.结语

一言以蔽之，小学作文教学中，我们教师要怎么做呢？一个字就是“渡”，国外有一句话：“Stand behind, don't push”（站在后面，不要推），这就是“渡”。要提高作文教学的效率，教师必须有针对性把握学生的生理上心理上的特点，创新教学思维，引导学生积极参与作文教学，提高作文教学水平。