评价改革小学教育论文

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一、强力推进小学教育质量综合评价改革

（一）4～6年级学生学业发展水平抽测

抽测4～6年级任一年级的任一学科。

1.抽测的学科2014年抽测的学科是数学。

2.抽测的具体对象书面抽测的对象是城市小学和农村中心校六年级学生的30%；数学科实践能力抽测的对象是城市小学和农村中心校六年级学生的10%，人数控制在10～26人之间。

3.抽测的具体内容和方式

（1）书面抽测的内容和方式。命题以《数学课程标准》和教材为依据，以《数学课程标准》的要求为准绳，体现水平性毕业检测的要求。以数学知识技能、思想方法、实践能力和创新意识检测为重点。着重考查小学阶段最基本的“四基”及其灵活运用，特别关注学生的能力检测，能力检测导向要有利于学生的学习能力、实践能力和创新能力的提高，要以考核学生的数学思维能力、空间观念、统计观念和解决实际问题的能力为主；要避免机械训练和题海战术，着力减轻学生特别是城市小学生的课内外学习负担。书面抽测占学生学业发展水平抽测的80%。采取学生单人单桌，独立完成测试卷的方式进行。

（2）学科实践能力抽测的内容和方式。以《数学课程标准》和教材要求的应用数学知识技能、思想方法、思维能力和数学活动经验解决实际问题的能力为检测内容，检测方式为学生完成数学实践活动。学科实践能力抽测占学生学业发展水平抽测的20%。采取学生独立完成学科实践活动的方式进行。在抽测前由教研培训中心设计好学科实践活动的内容和评价标准。

（二）4～6年级学生身心发展水平抽测

1.抽测的具体对象2014年书面抽测的对象是城市小学和农村中心校六年级学生的30%；身心发展水平活动式抽测的对象是城市小学和农村中心校六年级学生的10%，人数控制在10～26人之间。

2．抽测的具体内容和方式书面抽测的内容：主要对《国家学生体质健康标准》《中小学健康教育指导纲要》《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》《生活•生命与安全》课程要求的基本认知进行书面检测。重点考查学生对健康生活方式、审美修养、情绪行为调控、人际沟通等基本认知的了解。书面抽测采取学生单人单桌，独立完成测试卷的方式进行。抽测时间为40分钟，书面抽测占学生身心发展水平抽测成绩的40%。身心发展水平活动式抽测的内容：对学生身高、体重和身体运动能力等《国家学生体质健康标准》要求的情况进行检测。2014年重点检测学生的身高、体重达标情况和跑、跳、投运动能力。具体检测活动为量身高、称体重，开展50米跑、立定跳远和投掷实心球检测活动。每项检测活动占学生身心发展水平抽测成绩的12%，共占60%。

（三）4～6年级学生兴趣特长养成抽测

1.抽测的具体对象2014年抽测城市小学和农村中心校五年级学生的20%，人数控制在20～30人之间。

2．抽测的具体内容和方式

（1）由学生自报自己的兴趣特长，并讲述该兴趣特长的基本知识和自己为该兴趣特长养成付出的努力，教师根据学生对这些知识、事物和现象的专注、思考和探求情况按评分标准评分。该部分占学生兴趣特长养成抽测成绩的40%。

（2）学生将自己的兴趣特长进行表演，教师根据学生的表演判断兴趣特长养成情况，并根据评分标准评分。该部分占学生兴趣特长养成抽测成绩的60%。

（四）抽测成绩的报告

4～6年级学生品德发展水平抽测、学业发展水平抽测、身心发展水平抽测、兴趣特长养成抽测均按100分制评分后再定级。90分及以上为优；80分～89分为良；70分～79分为中；60分～69分为合格；60分以下为待合格。全部实行等级评价，弱化评价的甄别、选拔功能，强化评价的激励、诊断、改进、导向功能。抽测成绩只作为对学校进行教育质量综合评价的依据，不通报学生及其家长。

二、强力推进小学学业评价改革

我区对学业评价的改革主要改变了只重知识技能评价，不重学科思想方法、实践能力、创新能力、学习过程评价的倾向，改变了只重书面检测，不重活动式、写实性评价的现状。基本实现了评价主体多元化、评价内容全面化、评价方式多样化。

（一）评价内容的改革

实现了从知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识和学习过程（含学生学习的努力程度，课堂表现，完成作业情况，学习进步情况，学习效率等）方面进行学业评价，革除了过去只重知识学习和技能掌握的评价倾向。语文学科从基础知识、写字（书法）、听力、综合性学习、朗读、书面阅读、阅读量、习作、说话（口语交际）九个方面实施学业评价。把语文学科实践能力和语文学习过程作为了评价的重要内容。数学学科从知识技能、解决问题能力、数学思想方法、实践能力、创新能力、学习过程六个方面实施学业评价。英语学科从知识技能、听力、口语交际能力、朗读、书写、学习过程六个方面实施学业评价。科学学科从知识技能、创新意识、探究（实验）能力、学科思想方法、学习过程五个方面实施学业评价。品德与生活（社会）学科重点从品德认知、品德实践（品德行为表现）、学科思想方法、学习过程四个方面实施学业评价。

（二）评价方式的改革

我区小学各年级各学科的学业评价采用闭卷考试、学科实践能力检测和学习过程评价相结合的方式进行。各科闭卷考试原则上占70%，学科实践能力检测原则上占20%，学习过程评价原则上占10%。闭卷考试。主要以学科知识技能、思想方法、实践能力和创新意识检测为重点。学科实践能力检测。主要以学科实践能力、思想方法和创新意识检测为重点。检测形式为完成学科实践活动。学习过程评价。除语文学科外，其余各学科学习过程评价原则上按下面的要求进行。

（1）实施评价的主体。学科教师对学生评价（他评），学生自我评价（自评），学生相互评价（互评）。

（2）评价的内容。学生的学习情感、学习态度和努力程度；学生参与自主学习、合作学习、探究学习、交流展示、互动研讨的情况；学生完成作业的情况；学生单元检测情况；学生学习进步情况。

（3）操作办法。第一，由学生本人根据评价内容进行自评、初评，并用10分制打出分数，促进学生自我反思、自我改进。第二，由学生伙伴之间根据评价内容进行互评，并用10分制打出分数，促进学生相互学习，相互督促，共同反思，共同提高。第三，由教师根据学生的自评、互评，按评价的内容进行终结性评价，并用10分制打出分数，将分数记入成绩册进行等级评价。学业成绩的报告。各学科期末教学质量检测和单元检测成绩的报告实行等级制，采用先评分，后定级的办法，评分一律不呈现在卷面上（试卷上无分数，参考答案及评分意见上有分数），阅卷教师可用符号表示扣分，如扣0.5分用“×”、扣1分用“○”、扣5分用“△”等。教师根据扣分算出实得分后，将得分记在成绩册上，以便统计定级。所设等级为：90～100分为优、80～89分为良、70～79分为中、60～69分为合格、60分以下为待合格。通过等级评价，淡化评价的甄别、选拔功能，强化评价的激励、诊断、改进、导向功能。学业评价改革的总体要求。各学校、各学科学业发展水平评价要做到八个必须：必须以课标为准绳，教材为主要依据，不得加深难度，加重学生负担；必须关注知识技能，学科思想方法，实践能力和创新意识的评价；必须坚持以促进学生发展为目的，开展水平性、诊断性、激励性评价，不得强化选拔性、甄别性评价；必须把书面检测和学科实践能力检测结合起来；必须把平时检测与期末检测结合起来；必须把学生的学习态度、学习过程和进步情况结合起来；必须实行等级评价；必须收集整理好平时评价和期末评价的相关资料(如试卷、学科实践能力检测活动设计及过程资料等)，以备区教育局和教研培训中心检查。

作者：袁小平 单位：江阳区教研培训中心