教育游戏在小学教育中的实践探讨

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摘要：教育游戏是小学教育的重要手段，是适合小学生年龄及性格特点的有效教育方式，有利于提高学生的主观能动性，养成主动学习探究的良好习惯。本文指出了小学教育中应用游戏方法的作用，分析了教育游戏应用存在的问题，提出了如何运用教育游戏的几点策略。

关键词：教育游戏；小学教育；应用策略

引言：

小学教育是终身教育的初始阶段，对于帮助小学生养成的学习习惯和思维方式有着至关重要的作用，小学生由于年龄较小，性格活泼，在课堂教学时他们容易注意力不集中，而且传统的教学方式不利于学生学习积极性的提高，使课堂教学呈现出机械化、枯燥的特点，小学生的学习效果难以保证。因此，在小学各学科教学中采用教育游戏的方法是提高教学质量的有效手段。

1小学教育中应用教育游戏的意义

随着教育事业的发展，小学教育产生了巨大的变化。传统灌输式的教学方式已经不适应现代教育事业的发展，不利于学生自主性的发挥，数字化时代小学的教学内容不仅局限于课本，还有很多课外的知识等待教师去挖掘。小学生的年龄与性格特点，使得传统的教学方式凸显出了更多的弊端，因此，教师要创新小学教育模式，就必须采用新的教学方法，其中很有效的就是教育游戏法。教育游戏是一种动态的、交互性很强的教学活动，具有即时性、跳跃性的特征，符合小学生的认知规律。在教学中运用游戏可以使学生不再面对枯燥的课本，课堂教学较为生动、直观，教师利用多媒体播放图片、声音、视频可以充分调动学生的感官，使原本枯燥的课堂变得充满活力，有助于提高学生的学习积极性。教育游戏可以将小学生带入一种情境，学生在情境中可以深化对知识的理解。而且教育游戏有助于师生和生生的互动，提高学生的人际交往能力，帮助建立和谐的师生关系。兴趣是最好的老师，教育游戏就是最好的提升兴趣的方式，有助于提高学生学习的效率。教师在教学环节引入游戏，可以吸引学生的注意力，为学生营造一种轻松愉快的氛围。教育游戏还能满足学生的好奇心，使学生产生探究的欲望，有利于促进学生的自主学习能力，促进学生思维能力的提升。

2小学教育游戏应用存在的问题

2．1教育游戏含义较为模糊：我国小学教育运用教育游戏的时间较晚，关于这方面的研究和可参考的资料较少，而且教育界对于教育游戏的定义存在一些争议。部分学校认为教育游戏不够严肃，要分清教育为主，游戏为辅的地位，在教育游戏的应用时顾虑较多。部分小学教师对教育游戏的概念认识不清，对于教育游戏的掌握不够到位，在教学中没有采取有效的游戏提高教学质量。

2．2教育游戏的应用方式不正确：尽管目前很多小学开始陆续使用游戏教学法，但是实际的应用中还是存在一些有待改进的问题。例如，部分教师过于重视游戏的重要性，将整个课堂演变成了游戏的场所，导致很多学生只做游戏，忽略了对知识的学习，课堂纪律十分混乱，学生信马由缰，不顾教师的管理。其次，教师在设计游戏时要结合教学内容，要与实际教学内容紧密联系，游戏与教学内容相脱离必然导致教学效率降低。

3小学教育中有效应用教育游戏的策略

3．1合理设计和安排游戏：首先，教师要合理设计教育游戏。教师如果想要提升教学的质量和效果，就要在课堂教学时设计合理的游戏，布置适合的游戏任务，游戏任务不能超过学生的认知和能力范围，但也不能让学生轻而易举的解决，要锻炼学生的思维能力和解决问题的能力。教师要运用教育游戏拓展学生的视野，促进学生对基本技能的掌握。其次，教师要安排合理的游戏时间。小学生由于年龄及性格因素较为好动，他们的思维更跳跃，注意力不够集中，因此，教师用游戏的方法可以吸引学生的注意力。教师要在课堂上合理设置游戏，时间不能太短，否则达不到预期的效果，时间又不能太长，影响知识教学的任务。教师要与学生积极沟通，掌握学生的情况，根据教学内容合理安排游戏时间，保证的教育游戏时间不超过二十分钟。

3．2提高教师的综合素质：教师是教育的组织者和实施者，是带领学生进入知识海洋的引路人，教师的素质决定了教学质量，教师的行为影响着学生的行为。小学生的认知能力较低，自主学习能力较弱，因此，教师要加强引导，布置一些教育游戏，一方面提高学生的学习积极性，另外提升学科教学的效果。教师首先要对教育游戏有一个正确的认识，要掌握基本的教育游戏的开展方法，懂得教育游戏的基本规则，了解游戏的目的，要具备针对不同的教学内容开展不同的游戏的能力。教师要具备计算机操作能力，会使用多媒体软硬件，进而保证教育游戏顺利开展。

3．3要选择适合的教育游戏：小学生思维活跃，注意力不集中，很多知识之间的关系他们认识不够深入。小学教师在选择教育游戏时要符合教学大纲的要求，要与教学目标一致，教育游戏的跨度不能太大。其次，小学阶段的主要科目对于小学生基础能力的培养是十分重要的，教师要注意提高学生的感悟及理解能力，因此要选择较为连贯的教育游戏。例如小学数学的乘法口诀知识讲解时，教师可以进行扑克牌有效，用来检验学生们对乘法口诀的掌握程度。首先，教师要去掉10及以上的扑克牌，教师让学生随意抽取两张扑克牌，看谁即快又准的算出两者的乘积并大声说出来，进而深化学生对乘法口诀的记忆。

3．4为学生创造动手实践的机会：小学教师要注意提高小学生的实践动手能力，要多为学生创造动手实践的机会。例如，教师在语文关于景色的课文讲解时，鼓励学生用笔画出作者描绘的景色，锻炼学生的想象力和创造力。再如数学中关于三角形的知识讲解时，教师可以带领学生玩剪纸游戏，学生通过自己的思维剪出不同形状的三角形，教师就可以继续讲解关于三角形的特征和性质。老师们在教学中，要为学生创造更多动手实践的机会，学生经过实践找到解决问题的方法，实现学生自主学习能力的提升。

结语：

小学教育是教育的启蒙阶段，在小学教育中有效运用游戏教学法有利于提高学生的积极性，有助于提高教学质量。但在教育游戏具体应用时要注意游戏的选择，要符合教学规律和学生的认知规律，进而吸引学生的注意力，强化学生的能力培养。

参考文献

［1］李鸿雁．论述教育游戏在小学教育中的运用［J］．科技展望，2014（23）：281．

［2］李现瑞．教育游戏及其在小学教育中的应用探析［J］．中国校外教育，2014，26：7．

作者：范国佳 单位：吉林省长春市九台区东湖中心学校