小学生数学应用意识培养策略浅析
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摘要：我国拥有悠久的茶文化历史，将这种文化元素应用于教育中，可以使传统文化和素质教育有机融合，让学生在成长过程中树立文化自信。但从目前数学教育活动开展情况来看，我国过于重视教学方法，在教学期间只是注重对学生成绩的培养，却严重忽视学生数学应用意识的培养，严重影响教学效果的提升。基于此，本文从传统茶文化入手，将茶文化与小学生数学教学相结合，针对其中存在的不足之处进行分析，并将培养小学生数学应用意识的重要性仔细研究，旨在提升学生学习数学知识的质量。
传统茶文化是经由社会逐渐发展的一种文化形式，也是我国传统文化的核心。茶文化体系的构建不仅可以帮助人们树立正确认识文化知识的理念，还可以在教学期间帮助学生构建出全面的思考体系。素质教育的不断发展推动了人教版数学教材的创新和完善。教师需根据小学生的特点，优化传统数学教学模式，借助茶文化构建和谐的教育氛围，使枯燥的数学教室氛围变得灵活、活跃，帮助小学生感受到数学的魅力，利用茶文化开拓数学教育内涵，以提高教材的实用性。
1茶文化价值内涵
茶文化起源于我国，经丝绸之路传播到许多国家，不同国家发展背景不同。因此，茶文化不仅可以澄清我国民族精神，还可以以丰富的物质和精神文化，引导小学生加强言行规范。通过分析茶文化，可以发现茶文化中的精神品质，帮助小学生在多文化冲击下拥有文化自信。利用茶文化帮助小学生掌握数学知识，可以充分强调素质教育的价值意义，使小学生逻辑思维能力更强。但由于小学生年龄较低，教师应尽量简述相关茶文化的内容，这种教育模式更符合小学生发展的需要，也可以推进数学教育模式的革新。由于我国属于传统的茶文化大国，因此，在实际教学期间，要想提升教学效果就需要改变现有教学模式。无论是茶文化的发展还是茶文化内蕴含的知识，在教学中应用都有着绝对的优势。故在实际教学期间，将茶文化的内涵充分挖掘出来，必须从传统文化角度切入，有效融入现代要素。在开展教学活动时，不仅需要革新教学理念，还需要将教育内容融入教学活动整体。在教学期间可以不断将教学内容进行丰富，通过对丰富的教学理念研究可以提升学生学习兴趣，进而实现理想的教学效果。在茶文化教学模式的应用下不仅可以帮助学生掌握丰富的知识，还可以提升学生对知识的理解，进而引导学生形成正确的数学应用意识。
2当前小学生数学应用意识培养的不足
2.1小学生数学教材利用不佳
现阶段，在进行小学数学教育期间，在实施教学活动时，教师采用的教育理念和教学方法未得到及时改善，严重制约学习效率的提升。而使用不当的教学方法，不仅会直接影响小学生参与学生的积极性，还会致使学生对知识学习缺乏主动性，严重限制数学教育体系的创新发展。因此，无论是选择小学生数学课程内容，还是培养小学生的数学应用意识，都要从学生思维理念的完善开始。由于现在小学生数学教育活动存在一定的问题，故在选择具体素材时，教师可以将传统茶文化理念融入教学内容中。但很多教师使用的数学教育授课内容和教学素材，主要以教科书为主，过于注重学生知识的学习，这就导致学生数学学习效果不佳。
2.2小学生数学课前教育不完善
我国已经将应试教育转化为素质教育，但很多教师和家长对学生成绩非常关心，这导致学生对知识的掌握能力不佳，很多学生在实际生活中面对出现的问题时，无法利用数学知识将存在的问题及时解决，这样的教育模式是影响小学生数学应用意识的主观因素。与其他学科不同的是，数学学科具有一定的逻辑性和抽象性，在进行数学教学期间会给学生带来一定压力，且小学生年龄小，在传统应试教育长期影响下，学生会死记硬背相关公式。死记硬背模式可以帮助学生解决短期数学问题，但对学生长期记忆没有帮助。在实际数学教育过程中，教师认为学生一旦理解了数学知识，就会自然地利用它来解决相关问题，这不利于教师引导学生提升数学应用意识。因此，教师要深入挖掘生活化数学内容，积极构建情景教育模式。
2.3小学数学应用不足
数学教育活动不仅是对数学知识和命题技术的掌握和理解，更是培养小学生数学应用意识的一种有效渠道。要想在小学数学教学期间提升教学效果，就应该转变传统教学模式。实际上，现在很多教师在开展教育活动时，都存在着单方面的心理状态，无法识别数学教育、学习和学生之间的交互关系。随着现在小学数学教育活动的发展，应充分重视教育理念的实质革新和体系化改善，突破传统教育理念，引进新的教育要素。由此可知，对于数学教育活动的发展来说，要想进一步提升小学数学教学效果，就可以将茶文化知识融入其中，这样可以形成一种有效的教学方案。但目前教师将茶文化融入小学数学教学期间，对茶文化的应用存在一定不足之处。部分教师对茶文化知识的理解不足，在实际学习期间无法将茶文化知识与教育活动进行联系。因此，为了进一步提升教学质量，将现有教学活动进行革新，对提升小学生数学应用意识有着重要作用。
3小学生数学应用意识培养的重要性
数学不仅是一门学科，也是小学生教学活动中的重要内容，对提升学生能力素质有着重要意义。故在进行小学数学教学期间借助系统化数学教育活动的开展，可以促使学生形成有效的数学知识。在教学活动开展期间，学生可以不断提升自身对学习的兴趣。因此，只有学生将数学理论知识充分掌握，才可以促使学生将其有效应用于小学数学教学期间、才可以实现数学教育的理想效果。对于小学生而言，在进行教学活动期间只有改变现有教学模式、加强对学生应用意识的培养，才可以促使学生形成完美的数学知识和问题解答构想。尤其对于学生来说，数学意识的培养可以为其一生的成长提供相应的帮助，因此革新数学教育直接关系到学生的发展。而对于整个数学教育活动来说，通过分析茶文化的内涵进行数学教学，能够有效满足小学生对数学教育活动的具体要求，也会对学生上课积极性产生很大影响。
4茶文化视角下小学生数学应用意识的培养策略
4.1科学利用教材，引导学生联系实际生活
人教版数学教材改良过多次，其教材内容正在积极革新和改进。教师利用教材内容，引导学生联系生活实际。虽然人教版教材中的内容具有一定代表性，但如果想充分满足学生发展的需要，教师应积极利用网上教材和纸质教材互补优势。小学生年龄小，有着活泼的思维。在这个阶段，学生对有关游戏和活动的授课内容有兴趣。教师借助人教版教材中的生活化教育内容，引导学生全面认知和理解。例如，茶文化本身就属于优秀的传统文化内容，包含着物质文化和精神文化，借助茶文化通俗性，向学生讲述有关茶的数学知识，帮助学生了解优秀的传统文化。同时，教师可以根据小学生数学应用意识的培养设计有关茶文化的数学题，帮助学生将数学知识应用于生活的实际，全面增强学生的综合能力和综合素质。例如，教师可以引导小学生去市场了解不同茶的不同价格，教师在教室里收集小学生收集的茶叶价格数据，根据学生收集的数据，列举相关问题，帮助学生提高解决问题的能力。当然，在小学数学教学期间将茶文化理念融入其中，是能够进一步提升学生数学知识全面发展的一种有效渠道。在实际教学期间，教师可以将教材与茶文化理念相结合，引导学生充分探索与生活中有联系的内容，将现有教材应用模式进行转变，从而有效丰富学生对数学知识的学习理念，为数学意识培养奠定基础。
4.2完善课前教育活动，提高学生观察力
数学知识与人们日常生活有着密切关系，虽然小学生在生活中经常会接触一些数学知识，但是由于生活经验少，在进行数学学习期间，小学生无法将所学的数学知识应用到实际生活中。所以，要积极改善数学教育活动，引导学生提高观察力。例如，教师可以引导学生在上课前收集班里各学生的年龄；通过收集数据，利用除法计算班里学生的平均年龄，通过计算学生年龄的方式，强化学生对数字的直观感受，提高某生活观察力。例如，在进行小学数学教材的矩形和正方形教学时，教师可以引导其观察生活中存在的矩形和正方形，促使学生将数学知识与实际生活相联系，这样就可以有效提升数学教学的趣味性，使学生积极地在生活中利用数学知识，并在课堂教学中融入茶文化元素。例如，教师利用茶文化的静远思想，引导学生放松身心。在教育过程中深入茶文化，能够构建和谐的教育氛围。我国是传统茶文化大国，具有丰富的文化内涵。随着茶文化的逐渐发展，人们的生活方式已经有所改变。因此，在小学数学教学期间，教师应将传统教学方式进行改变，将人们生活中与茶文化有关的知识融入小学数学教学中，这样可以促使学生提升自身数学应用意识；并在教学期间，通过分析茶文化体系的具体内涵，优化学生对数学应用意识的掌握程度。
4.3开展生活化教育，加强学生数学应用
新课程标准下要求尊重学生的主体地位，小学生数学教育也需结合灵活的管理和刚性管理，积极开展生活化教育，提高教育的实效性。例如，教师可以积极根据学生的经历设计有关数学的题目，帮助学生积累生活经验。从茶文化视角下开展生活化教育，可以帮助小学生积累生活常识。在生活中摆上茶和柴米盐味酱，教师向学生说明泡茶的时间，确认浸泡过程。同时教师可以利用照片、音频、视频等形式向学生讲授相关数学内容和数学逻辑，帮助学生提高解决问题的能力。为了优化传统教育模式、提高小学生数学应用意识，必须从学生的角度设计相关数学问题。例如，教师可以询问学生生活中必要笔和纸等必需品的价格，指导学生计算每月的费用。学生通过计算自己的支出，逐渐增强自身数学应用意识，促进学生综合全面发展。现阶段在开展小学数学教育活动过程中，如果要充实茶文化课程的教育活动，就需要在满足教育系统改革上，丰富具体的教学要素，使学生形成坚固的数学思考意识。而将茶文化元素补充到整个数学教育过程中，就可以将现有教学模式进行改变，将小学数学教学内容有效丰富，并在数学知识与人们生活相联系的基础上，将小学生对数学知识的兴趣进一步提升。客观地说，在小学数学教学期间，教师应将茶文化知识与数学知识进行深度融合，将以往教学模式进行改变，在教学期间充分提升学生对学习的兴趣。在此基础上，可以有效促进小学生数学应用意识的培养。需要注意的是，教师可以从培养学生数学应用意识开始，完善整个教学过程，将传统茶文化的价值内涵融入其中。丰富数学文化知识内容，就可以使整个数学教育活动有所提升，对实现教育和人才培养具有双重复合作用。且将茶文化具体内涵融入学生数学应用意识的培养期间，改变现有教育模式，也是当前整个教育活动创新发展的客观要求。此外，在当前教育活动不断发展的背景下，在小学数学教学期间，教师应转变教学模式，无论是在教学理念教学期间，还是为了在教学中提升学生的数学思维，都应结合学生发展的具体需要，将教学理念进行更新，进而提升教育效果。
5结语
总的来说，随着人们对教育形式要求的转变，在当前小学数学教育活动的革新期间，应将传统教学方式进行改变。在具体实施过程中，要重视茶文化要素的融合。教师在与学生沟通期间，要引导学生主动选择自己感兴趣的文化内容，实现教育活动整体革新发展的理想效果。为了避免传统教学弊端对学生学习能力的影响，教师就可以在小学数学课堂教学中，引导学生找到数学知识背后的规律和价值内涵，并积极地在数学教育活动中引入茶文化元素，提高小学生文化自信。小学阶段帮助小学生丰富茶文化理念，使小学生在成长过程中，能够确立正确的人生观、价值观、道德观。这种模式改革既符合素质教育发展的需要，又有利于在教学期间促使传统茶文化的有效发扬。对于学生来说，完美的茶文化理念不仅能丰富价值理念认识，还能形成正确的意识，对传统茶文化的传承也提供有效的帮助。
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作者:冉连勤 单位:甘肃省通渭县碧玉学校
