小学数学教育多媒体的应用

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1科学整合数学课程资源，激发小学生的学习兴趣

在进行“钝角和锐角”的教学时，以往是在黑板上用粉笔画出一系列的角，再用量角器测出角的度数，根据概念区分哪个是锐角，哪个是钝角。在多媒体教学环境下，笔者利用交互式电子白板进行授课，利用绘图工具按钮绘制一系列角，再点击白板上的量角器按钮，很直观便捷地看出角的度数，准确度很高，形象直观，学生容易理解。教师演示完后，还可以让学生到前边自己在电子白板上绘画钝角或锐角，或者是让学生画出给定度数的角。通过这样的教学方式，有效激发了学生的敏锐思维，在有效激发学生学习兴趣的同时，大大增强学生的学习效果。

2利用多媒体手段提高数学教学趣味性，有效解决教学难点

小学生的思维以形象思维为主，抽象思维能力较差。但小学数学教材中大部分概念、规律以及相关的推导过程都较为抽象，学生接受起来较为困难。教师可以利用多媒体设备进行动画演示，逐步引导学生对数学知识的认知和概念的建立，使学生从数学本质上认识数学概念、原理。这样教学，把抽象的数学知识直观化、过程化，体现数学本位思想，使学生能够轻松掌握新知，轻松解决数学教学难点。例如，在“统计”的教学中，笔者利用生活中的材料设计了一个小实验：内容是“投骰子”，一个人总计掷50次，统计1～6数字朝上的次数各有多少次，让学生在游戏中理解统计的概念，感悟统计在日常生活中的应用。在投骰子的过程中，可以是两个学生一组，一个投，一个统计，把每次投的结果填在设计好的表格里。投完后，学生再交换任务，分析每个学生最后的结果，从而理解概率这个概念。这样教学，学生学习的积极性很浓，激发了学生的探索欲望，通过自己的探索和小组的合作得出科学的结论。但这样操作的结论不是很精确，在这一实验过程中，投的次数越多，数据越精确。但是上课时间有限，教师可以利用多媒体课件设计此实验，让这个小实验能在短时间内完成上百次、上千次或者更多，这样能看出更科学准确的统计结果，从而深刻理解有关统计的本质含义，使学生很自然地理解了统计的次数越多，概率就越稳定，越接近某一个值的规律。学生通过本节课的学习，深刻理解了生活中的统计问题，以至于在社会生活中不至于上当受骗，比如抽奖的中奖率问题等，大大提高了学生的数学应用能力，轻松解决数学教学难点。

3用多媒体可以优化课堂教学结构，提高课堂教学效率

现代教育技术与学科教学的整合，有利于发挥现代化教学手段的优势作用，综合提高数学教学效率。现代教育技术能展示大容量的数学信息，存储的知识形式多样，可以是文本的，也可以是图片资源，或者是视频影像等形式。这些课程资源可以通过多媒体进行形式多样的展示，从而优化课堂教学环节，优化教学时间，提高教学效率。例如，在讲解六年级最后的“综合运用”知识点时，教师可以利用多媒体展示相关的信息，学生根据自己学习的需要和日常生活的实际，通过上网查询，让学生自己探究设计方案，选择最佳的出行方式、购票技巧，学会对生活中的开支进行合理运算，如何节约资源，如何做好绿资源的开发等。通过学习，大大丰富了学生的知识视野，提高学生学习数学的应用能力，使学生树立良好的价值观和世界观，为将来进一步学习和生活奠定基础。再如，在进行“观察物体”的教学时，笔者利用多媒体进行图片展示，在网上下载了很多物体的图片，有日常生活中的物体的图片，还有许多平时看不到的物体的图片，比如展示给学生部分多面体的图片、卫星的图片等，使学生的认知能力大大增强，丰富学生想象思维，优化数学教学的知识结构，大大提高学生的学习效率。

4用多媒体整合生活课程资源，收到学以致用的目的

数学知识是一门和社会联系紧密的学科，通过多媒体的使用，展示生活中的数学资源，拉进学生与数学教材、教材与生活的距离，体现了数学知识的生活化，使学生愿意接受数学学习，并能把学到的知识运用到生活中去，实现学以致用的目的。总之，新课程背景下的小学数学教学，要收到理想的教学效果，就必须进行多媒体与课堂教学的有机整合，科学合理地使用这些教学手段，充分发挥这些教育资源的优势作用，激发学生自主学习和自主探索的积极性和主动性，实现教师教与学生学的双赢，全面落实三维教学目标。

本文作者：李艳华 单位：迁安市蔡园镇大杨庄完全小学