小学数学开放式教学作用

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一、开放式教学有利于挖掘每个学生的潜能

那么如何让学生灵活掌握画垂线的方法呢？在教学中，我让学生思考：除了用三角尺画垂线外，还可以用什么办法？同学们在实践中发现：画垂线可以用量角器，提出由于90度的一条刻度线与量角器的一条边成直角，可以把90度的这条刻度线与直线重合，沿着量角器的一条边来画垂线；有的提出用直尺相邻的两条边画；有的同学提出用铅芯盒相邻两条边画垂线，有的甚至提出把纸张对折，使折线与已知直线成直角来画垂线等等。同学们积极开动脑筋，踊跃发言，在热烈的讨论中灵活掌握了画垂线的方法，学生的潜能也得到了最大限度的挖掘。

二、开放式教学有利于培养学生创造性思维

在日常教学中，教师应注重设计一些开放性的练习，这些练习要综合性强，知识容量大，具有很强的灵活性和多变性，能为学生提供广阔的思维空间，激发学生丰富的想象力和强烈的好奇心，调动学生参与的积极性和主动性，鼓励学生从多侧面、多角度去思考问题，从而发挥学生的创造潜能。在一年级第一学期的教学中，我曾经让学生做这样的练习：写出得数是5的加法算式。学生不仅能写出课本上的：“1+4=5，4+1=5，2+3=5，3+2=5”，而且还写出了“1+1+3=5，2+2+1=5，1+l+1+1+1=5，5+0=5”等算式，对于刚进校的一年级小朋友来讲，数学创造能力得到了培养。创造性思维在某种程度上是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性。开放式教学能引导学生克服思维定势，从数学知识的不同角度、正反方向进行审视，得出出人意料的、新颖独特的见解，有效地培养学生的求异思维。在教学《素数与合数》一课时，我设计了这样一道总结性的题目：请将1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20这二十个数加以分类。结果学生给出下列五种答案：⑴根据数的奇偶性分类。奇数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19；偶数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。⑵根据数的位数分类。一位数：1、2、3、4、5、6,7、8、9；二位数：10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。⑶根据数的约数个数的多少分类。素数：2、3、5、7、11、13、17、19；合数：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20。⑷根据是否是3的倍数分类。是3的倍数：3、6、9、12、15、18；不是3的倍数：1、2、4、5、7、8、10、11、13、14、16、17、19、20。⑸根据是否大于6分类。大于6：7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20；不大于6：1、2、3、4、5、6。通过这样的练习，学生所学的知识得到了深化和提高，同时激发了学生的学习兴趣，培养了学生的求异思维。

三、开放式教学有利于满足学生成功的需要

成功，是每个学生所渴求的。成功无疑是对自己的一种肯定，对树立学生的自信心是非常重要的。或许，一次小小的成功能点燃他们智慧的火花，并带领他们走向知识的海洋。开放式教学可以让更多的学生有成功的机会。在教学“认识图形”时，在巩固新知识的过程中，我让学生用不同形状的学具摆出一个自己喜欢的图形，学生可以根据自己的不同情趣拼出不同的图形，而每个学生所拼出的图案都是被认可的。开放式的课堂不再以教师为唯一的评分主体，学生也是评分的主体，学生在评价别人和被别人评价的过程中满足了好奇心，获得了新知识的激励。“生活中的数学”是“2011版小学新课程标准”理念中的一个重要的观点，它突出了数学来源于生活、服务于生活；我们可以理解为让学生从身边的事情中发现数学，通过身边的事情学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去。这些练习，很好地弥补了学生能力之间存在的客观差异，让全体学生体会到了不同的成功愉悦。开放式教学让每个学生在成功中求自信。

作者：缪金龙 单位：江苏省张家港市常阴沙学校