信息技术与小学数学教学

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1利用多媒体技术,拓宽学生的解题

思路,培养学生的思维能力小学生在数学学习过程中容易形成具体形象的思维,但是抽象思维发展较慢,在某一时期的数学知识相对来说较抽象。这些枯燥的知识,学起来有点难,学生的理解能力也存在欠缺,这使得学生对数学的理解增加了难度,所以在课堂上引进信息技术有助于抽象思维的培养。例如,关天数学行程中的相遇问题是较抽象的,学生们比较难理解,也难接受。利用多媒体对这种相遇问题进行了模拟,利用多媒体制作了两位小朋友在家里出发,相向走向图书馆的情景,学生们观看到这种模拟的相向相遇的问题,对数学知识产生了浓厚的兴趣,这种相遇问题变得较容易理解,所有的问题得到了解决,打开了学生的解题思路,培养了学生的思维能力。学习方法的优劣与学生学习能力的形成有着密切的联系。在培养学生能力方面还要通过自己的思维与操作完成。信息技术为学生打开思路,实现多向思维提供了条件。因它具有图文并茂,形象生动的特点,所以鼓励学生在这种情境之中学会积极思考,并通过数学活动让学生能够积极主动地参与操作。通过多媒体的直观演示来培养学生的动手操作能力的方法,不但调动了学生的多种感官还使学生的个性差异性有所减小,学生的主观能动性得以充分地调动,从而有效地培养了学生的动手能力及思维能力。

2利用信息技术,整合小学数学课程

的整合,提高学生的综合能力过去学生的学习方式太单一,太被动,缺少自主合作能力,获取知识的机会较小。在网络环境下的教学过程主要表现为:学习内容的开放性、全球化;学生的学习具有交互性、多媒体化的特点,只有对现行的学科教学方法加以改革,教学才能不断与信息环境下的学习相适应。例如,在学习《常用的计量单位》后进行复习时,多利用多媒体加强教学,在教学中开展小组合作:将常用的计量单位加以分类,再对某一小组的内容进行整理,这样可以清楚、完整地完成任务,提高了教学的实效性。因为网络教学的互动性强,信息容量大,可以及时解决较复杂的问题,教师与学生能够对各小组学习内容进行整理与加工。学生通过自主探索将基本的数学知识与技能解决,使更多的数学思想和方法得以灌输,从而养成良好的数学活动习惯。数学课堂上,我注重了引用多媒体技术,还让学生接触相关的网络,让学生有目标地查找相关数学资料,做好社会调查,把数学学习由课内延伸到课外,使学生的知识面得以开阔,学生所掌握的课外知识更丰富,在此基础上提高学生运用信息技术的能力,并注重探究与处理能力的培养。信息技术与数学教学的融合是非常有必要的,这种融合不但指融合教学的形式,还要与教学方法相融合,实现教学的模式、教学的方法、教学的手段以及师生的相互关系的进一步融洽,实现数学教学的最优化,从而使课堂教学效率有明显提高。

3利用信息技术,培养学生自主探究、解决问题能力

《数学课程标准》提出了数学学习的主人是学生,教师只是数学学习的组织者、引导者及合作者。这一理念让全体教师了解到教学要以学生为主,教师只是给学生搭建一个自主学习的平台,使学生的探索欲望、好奇心及创造潜能得以发挥。不能让教师一手包办,直接写出答案,要明白这一答案是从哪里来的。比如:在学习三解形与长方形时,认真分析三角形与长方形是什么样的,举例子说明哪些图形是三角形,哪些图形是长方形,在学生动手操作、比较中得到答案,再分析得出“:三角形具有稳定性,不会产生变形。再如:在分析三角形的三条边的关系时,还要通过游戏进行探究,比如,教师为了让学生认识边,可以对三条边的不同情况进行分析,再利用多媒体课件做好演示,学生通过观察得出:两边之和大于第三边,两边之差小于第三边。借助于多媒体的演示及学生的探索得到解决问题的办法。并对自己的观点和论述加以完善。总之,现代信息技术对教师的教学活动提出了更多要求。为使学生们在快乐的环境中学习,教师只有将现代技术融入到小学数学教学中,对教学过程做合理安排,才能使现代信息技术的特殊性及艺术性得以发挥,从而提高学生的素质,不断使课堂教学得以优化,以提高教学质量。

作者：李世品 单位：微山县留庄镇徐营小学