农村中小学教学论文

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一、设计适合农村中小学探究式语文课堂的教学模式

（一）探究前的准备

做好探究前的准备，是引导学生学习知识的前提，关键的任务是要为学生学习新的知识做好符合农村教育的学习材料，加强学生创新意识的培养。

首先要迁移学习。学习新知识的前提，农村教育首先可以复习相关的旧知识，为学习新的知识打下坚实的基础。其次要将情景导入。通过在复习与知识相关的旧知识，可以根据农村教育环境中的生活实例、游戏、故事、实物等导入学习。最后提出问题，农村教育缺乏对知识的了解，要掌握新知识的特点，积极引导学生提出探究性的问题。

（二）构建探究

首先针对农村中小学语文教育首先要尝试采用独立探究式的方法。教师要为学生提供可以尝试的材料，农村教育由于教学条件的制约，可以从练习、自学课文方面入手，同时可以尝试思考新的问题，语文教师可以根据新课改的教学目标，抓住教材重点、难点以及农村学生对知识的认知规律，设立农村教育下语文教学问题；然后让学生带着问题去尝试学习，促进农村学生边学习边思考学习习惯的形成，初步掌握所学的内容。通过学生尝试思考，调动学生的主动性、学习兴趣，激发学生学习的积极性，加强培养学生的尝试精神，让农村教育“活”起来。

其次合作探究，针对农村教育的过于单一性，运用创新教学模式，使用质疑讨论的方法。语文教学，可以让学生通过尝试初步感知的基础上，为了充分挖掘农村学生的学习潜力，推行讨论的形式，促进学生发表自己的不同的看法，相互提问，相互帮助，实现共同探讨，解决语文问题。在进行讨论的过程时，可以将学生们分为全班讨论、小组讨论、同桌讨论。讨论的问题一定要根据课文中的重点、难点，关键融入启发性的材料或在尝试中遇到的问题。使其每个学生都可以发表自己的看法和见解。要层层递进，经过小组讨论后，在进行全班交流。农村学生通常不会对教师或者教材有质疑的态度，通过让学生在讨论中不能理解和解决的问题或在教学中的关键问题，鼓励学生质疑，激发学生敢于质疑。从而可以使其学生能深层次的理解语文新知识。充分调动学生学习的积极性、主动性，促进学生的合作精神和创新能力的培养。农村学生在经过一定的尝试和讨论以后，语文教师要积极引导学生去回顾学习的过程，应用概括、综合、比较、分析、观察的方法，让农村学生从感性认识逐步转变到理想认识，对知识进行归纳；发现学习的规律，总结学习的方法，培养学生逻辑思维能力和综合思维能力，促进农村中小学教育的进步。

（三）深化探究

检测新知识，运用新知识；农村语文教育要让学生掌握学习方法和运用学法，练习内容要全面面向学生，有助于培养学生运用学习方法。联系要紧贴目标，突出重点，有基本练习、综合或专项练习、发展练习的三个层次，练习要注重开放性，形式要多样化，针对农村学生不同的学习情况，进行潜能的挖掘。农村学生在尝试的基础上，语文教师可以使其学生相互评价，得出不同的看法和思路。还可以通过师生之间的互评，充分发挥学生的协调能力和自主学习的功能，加强学生的创新能力。

二、农村中小学教育要重视学生的主体地位，开拓农村中小学的育人环境

在农村中小学语文教学中，要重视学生的主体的地位，确立学生的主体地位，要颠覆传统的教育，进行大胆的创新和改革，在教育主体、教育形式、教育氛围等方面实现有机转换，保障教学内容的和谐统一。构建和谐的教育环境，培养学生尊重自己、尊重教师、尊重知识、尊重自然、自尊社会、尊重同学的良好意识。针对农村中小学德育工作的复杂化、多样化、长期化，语文教师要有以大处为前提，从细节入手，贴近农村学生生活，注重实效的原则去开展德育工作。首先大处是要农村学生应该达到什么标准要有一个明确的要求、细节入手要从平时抓起，积累一点一滴。贴近农村学生生活要结合新时期的要求、社会环境的要求和学生实际的情况，踏踏实实的工作，将德育工作的各项措施落实。农村教育应该以“热爱学校，热爱家乡”为主题，融入发展创新的内容，开展少先队、团队演讲比赛活动；通过养成良好的习惯，收获命运开展争创行为规范示范班的活动；通过语文教学引导学生保护环境、爱护环境与自身文明修养相结合，积极实施从我做起，从身边小事做起的活动。