渗透美育下小学数学论文

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一、增强审美意识，提高教学技能

在小学数学中渗透美育，教师要具备一定的数学美育修养。假如教师缺乏基本的审美意识和审美能力，无法感知数学的形式美、规律美，那么也就无法向学生传递数学美的内涵，教学将会变得枯燥无味。因此，教师必须重视自身修养，提高数学审美能力，主动学习与美学相关的知识，掌握一定的美学原理。例如，教师可以多阅读一些与数学史、数学方法论相关的书籍，提高感悟数学美的能力，还可以多阅读一些艺术水平较高的文学作品，提高艺术修养。在获得了一定的审美能力之后，教师还要善于将美育与数学教学相结合。例如，在学习1～10的数字时，教师可以吟诵宋朝诗人邵康节的诗《山村咏怀》：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”这样，学生在学习数字时，放佛置身于美丽的乡村世界，为学习数字创设了优美的意境。在学习“凑整数”这一内容时，教师可以借用宋朝诗人苏东坡的诗《百鸟归巢图》：“天生一只又一只，三四五六七八只。凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。”引导学生分析这首诗蕴含的意义，即诗的首句含有算式“1+1=2”，第二句含有算式“3×4+5×6+7×8=98”，而这2道算式所得之数相加之和是100，与题目中的“百”相吻合。这首诗不仅富有文学趣味，还饱含数学情趣，给数学课堂增添了趣味。

二、挖掘数学美育课程资源，丰富数学美的素材

在小学数学教学中渗透美育，教师要开发与数学内容相关的课程资源，如美的数学符号、美的几何图形等。以教学一年级学生认识数字为例，教师可以将数字与生活中的事物联系起来，利用顺口溜让学生展开想象，从中体会数字的美。比如：1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵能听话，4像红旗迎风飘，5像称钩来买菜，6像哨子嘟嘟响，7像镰刀割青草，8像葫芦能装酒，9像勺子能盛饭，0像鸡蛋立起来。假如教师在教学时利用多媒体课件播放相应的动画，使数字变得形象生动，学生能够更好地体会数字的形象美。以教学苏教版数学小学三年级《认识周长》一课为例，由于小学生的逻辑思维不强，在理解“周长”这个概念时存在困难，这时教师可以让学生欣赏美丽的图案来强化对图形周长的认知，使“周长”这个概念变得形象、具体。比如，教师可以给学生展示一些美丽的书本的封面，让学生测量图形的周长，深化对“周长”这一概念的理解。开发和挖掘数学课程美育资源，教师在设计教学时要精心备课，将抽象的知识变得生动形象，使数学教学成为一种审美过程。

三、引导学生理解数学美育的内涵

数学美源于数学本身，是数学固有的本质属性。在小学数学教学中渗透美育，教师除了表现数学教学过程美，还要将数学中蕴藏着的丰富的美育因素表现出来，如数学的对称美、简洁美、奇异美等。教学中教师要运用巧妙的教学手段展现这些数学美育因素，让学生在学习数学知识的同时，感受到数学的内涵及其魅力。比如，简洁美是一种抽象美，需要学生思考后慢慢体会。6+6+6+6+6+6+6+6+6等多个相同的数字相加，书写起来比较麻烦，这时可以用乘法来代替，简单地写成6×9，这就是一种简洁美，让人看起来简单明了。平行四边形的形状是多种多样的，但是一个平行四边形的面积公式S=ah(a为平行四边形的底，h为高)可以求出任意一个平行四边形的面积，由此可见其用途之广。

再如，对称美也是数学美的重要内容，比较容易让人感受到数学具有的美感。下面这些图形具有排列整齐、平衡对称的特点，学生很容易就能看出它们的对称美。简洁、对称都反映了数学的和谐美，但是数学的奇异美却能让人感到惊叹和诧异，同时也为数学的美增添了生机。奇妙的七巧板是由1个正方形、1个平行四边形、5个等腰直角三角形所构成，运用不同的方法可以拼凑出千变万化的图形或图案，如动植物、车桥船、房子楼阁等，这种奇妙的拼图游戏也包含了许多奇妙的数学问题，趣味无穷。在小学数学中展示数学本身的美，有利于学生受到美的启迪。在小学数学教学中渗透美育，教师要强化学生对数学学习的情感体验，将对数学美的理解传递给学生，使他们学会欣赏数学美、追求数学美。此外，教师还要不断提高审美修养，设计出充满美感的数学教学过程，让学生在学习数学的过程中获得美的启迪。

作者：张铭 单位：江苏省靖江市马桥镇中心小学